黃生借書(shū)說(shuō)導(dǎo)學(xué)案（使用）

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1、 2014-2015年八里中學(xué)第一學(xué)期八年級(jí)（ 語(yǔ)文）導(dǎo)學(xué)案 導(dǎo)學(xué)案編號(hào)： 審核人： 日 期： 班 級(jí)： 小 組： 姓 名： 教 師 評(píng) 價(jià)： 小組評(píng)價(jià)： 好 （ ） 良（ ） 加油（ ） 課題：黃生借書(shū)說(shuō) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：⒈理解單項(xiàng)式乘 1．熟讀課文，疏通文意，掌握重點(diǎn)實(shí)虛詞的含義。 2．體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)比的手法來(lái)闡明事理的寫法。

2、3．領(lǐng)會(huì)本文闡述的“書(shū)非借不能讀”的道理，聯(lián)系實(shí)際，獲得啟示。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、熟讀課文，疏通文意，掌握重點(diǎn)是虛詞的含義。 2、體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)比手法來(lái)闡明事理的寫法。 學(xué)習(xí)的難點(diǎn)：1、體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)比手法來(lái)闡明事理的寫法。 2．領(lǐng)會(huì)本文闡述的“書(shū)非借不能讀”的道理，聯(lián)系實(shí)際，獲得啟示 【學(xué)法指導(dǎo)】朗讀法 點(diǎn)撥法 合作探究 自學(xué)案 說(shuō)1．作者簡(jiǎn)介 ?袁枚(1716-1797)，字子才，號(hào)簡(jiǎn)齋、隨園主人，清朝錢塘(今浙江杭州)人，著名詩(shī)人。乾隆時(shí)考中進(jìn)士，曾任江寧(今江蘇江寧)等地知縣。與趙翼、蔣士銓合稱為“乾隆三大家”。辭官后居住在南京小倉(cāng)山，筑隨園，生活華奢。他的詩(shī)風(fēng)格清新靈

3、巧，大都描寫日常生活。著有詩(shī)集《小倉(cāng)山房文集》，著名詩(shī)評(píng)有《隨園詩(shī)話》，散文名篇有《黃生借書(shū)說(shuō)》《書(shū)魯亮儕》等。散文代表作《祭妹文》。 ?2．背景資料 古代書(shū)籍刻印不易，印數(shù)不多，得到書(shū)比現(xiàn)在難得多，要想博覽就得靠借，但舊時(shí)沒(méi)有公共圖書(shū)館，只得向私人藏書(shū)者借。由于有書(shū)的人不多，得書(shū)又不易，加上私有觀念重，自然不愿借出。還由于當(dāng)時(shí)書(shū)借出后損壞甚至丟失的情況也不少，舊時(shí)就流傳著“借書(shū)一癡”“還書(shū)一癡”的俗語(yǔ)，所以書(shū)就更難借了。正因?yàn)槿绱耍鑱?lái)的書(shū)就更能激發(fā)人們勤奮閱讀。 一、初讀文章 1．讀通課文， 找出難讀難寫的常用字。給下面加點(diǎn)字注音，適當(dāng)補(bǔ)充。 強(qiáng)（ ）假 惴（ ）惴

4、 庋（ ）藏 俟（ ） 素蟫（ ） 卷（ ）軸 補(bǔ)充： 2．誦讀課文，注意句間停頓，用“/”劃出下列句子的停頓處。 （1）非夫人之物而強(qiáng)假焉，必慮人逼取，而惴惴焉摩玩之不已。 （2）姑俟異日觀云爾。 （3）惟予之公書(shū)與張氏之吝書(shū)若不相類。 二、疏通文意 （一）解釋下列詞語(yǔ)。 1．然天子讀書(shū)者有幾： 非讀書(shū)為然： ?2．無(wú)論： ?3．非夫人之物而強(qiáng)假焉： 4．若業(yè)： ?5．為吾所有： ?6．姑俟異日： 7．庋藏焉

5、 ?8．汗牛塞屋 9．家貧難致： 10．所覽 輒省記： 11．歸而形諸夢(mèng)： ?12．可惜： 13．惟予之公書(shū)： ?? 14．若不相類： 15．然則予固不幸 16．讀書(shū)也必專： 17．生固不幸 18．摩玩之不已 （二）借助課下注釋，聯(lián)系前后文，翻譯下列句子。 ?1．汗牛塞屋，富貴家之書(shū)，然富

6、貴人讀書(shū)者有幾？ ? 2．其他祖父積，子孫棄者無(wú)論焉。 ? 3．非讀書(shū)為然，天下物皆然。 4．非夫人之物而強(qiáng)假焉，必慮人逼取，而惴惴焉摩玩之不已。? 5．若業(yè)為吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰：姑俟異日觀云爾。 6．往借，不與，歸而形諸夢(mèng)。其切如是。 7．故有所覽輒省記。 ?8．然后嘆借者之用心專，而少時(shí)之歲月為可惜也。 9．惟予之公書(shū)與張氏之吝書(shū)若不相類。 10．然則予固不幸而遇張乎，生固幸而遇予乎？ ? 方法鏈接．翻譯文言文，一般采用直譯法，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，如通假字、詞類活用、古今 異義詞、多義實(shí)詞等直接對(duì)譯，將原文字句落到實(shí)處。 2．如果

7、遇到特殊句式，如省略句、倒裝句、判斷句、被動(dòng)句及固定句式，要把 這些特殊句式變成一般句式，再進(jìn)行直譯。 ③ 自主 合作 第1頁(yè) 交流 展示 探究案 1．細(xì)讀課文思考：作者提出了什么觀點(diǎn)？接著又運(yùn)用什么方法證明了自己的觀 點(diǎn)？在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)？ 2.作者將自己幼時(shí)借書(shū)的遭遇講給黃生聽(tīng)有什么用意？ 3．怎樣理解“歸書(shū)也必速”這句話。 4.課文結(jié)尾一句話有什么作用？ 拓展遷移 1．請(qǐng)說(shuō)說(shuō)文中的哪些話給了你啟示，并簡(jiǎn)要闡明理由。 2．學(xué)了這篇課文

8、，你有何感想？談一談。 3．積累跟讀書(shū)有關(guān)的名言或事例。 ?書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。 聰明在于勤奮，天才在于積累。──?華羅庚 ?天才,就是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。──愛(ài)迪生 業(yè)精于勤，荒于嬉。——韓愈 孫敬頭懸梁、 蘇秦錐刺股而讀書(shū)， 晉代車胤囊螢、 孫康映雪而讀書(shū)， 匡衡鑿壁偷光而讀書(shū)。 檢測(cè)案 一、解釋下列加點(diǎn)字 （1）授以書(shū)而告之． （2）庋藏焉 （3）其他祖父積、子孫棄者無(wú)論焉。 （ 4）故有所覽輒省記 （5）其切如是

9、 （6）通籍后 （7）使與書(shū)俱 （8）汗牛塞屋．．．． （9）而惴惴焉摩玩之不已． 二、 句子翻譯 （1）往借不與，歸而形諸夢(mèng)。其切如是。故有所覽輒省記。 （2）然后嘆借者之用心專，而少時(shí)之歲月為可惜也。 ________________ _____ （3）若業(yè)為吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰：“姑俊異日 觀云爾?！盻___________ （4）汗牛塞屋，富貴家之書(shū)，然富貴人讀書(shū)有幾？ （5）惟予之公書(shū)與張氏之吝書(shū)若不相類。 （6）然則予固不幸而遇張乎，生固幸而遇予乎？

10、 （7）為一說(shuō)，使與書(shū)俱。 （8）非獨(dú)書(shū)為然，天下物皆然。 （9）知幸與不幸，則其讀書(shū)也必專，而其歸書(shū)也必速。 三、選做題 1、《黃生借書(shū)說(shuō)》選自 ，作者是 （朝代） 的袁枚，字子才，號(hào)簡(jiǎn)齋，又號(hào) 。 2、說(shuō)”是古代的一種 的文體，課題的“說(shuō)”是 意思。 3、課文為了論證“ ”這一觀點(diǎn)，作者從三個(gè)方面作了對(duì)比。這三個(gè)方面的對(duì)比是（1） ，（2

11、 ；（3） 。 4、課文第2節(jié)主要論述了 。作者認(rèn)為“書(shū)非借不能讀也”的原因是 ，因而就會(huì)抓緊時(shí)間去讀。課文第3節(jié)從正反兩個(gè)方面來(lái)論證：正面是 ；反面是 。（用自己的語(yǔ)言概括）

12、 5、與本文中“汗牛塞屋”意思相同的一個(gè)成語(yǔ)是 ；這兩個(gè)成語(yǔ)都是用來(lái)形容 。 6、作者向黃生提出怎樣的希望（用原文回答）：“ ” 7、作者“嘆借者之用心專，而少時(shí)之歲月為可惜也”是為了： 。 8、引文中作者把自己少年時(shí)讀書(shū)的遭遇與黃生的讀書(shū)遭遇相對(duì)比，表達(dá)了作者 的意思。 9、選文中“隨園主人”的主要觀點(diǎn)是“書(shū)非借不能讀”。文中“予之公書(shū)”和“張氏之吝書(shū)”具體表現(xiàn)分別是“ ”、“ ?！薄? ?！? （用文中的語(yǔ)句回答）。 自主 合作 第2頁(yè) 交流 展示