輪椅上的霍金 (2)

《輪椅上的霍金 (2)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《輪椅上的霍金 (2)（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 10、輪椅上的霍金 【教材解讀】 從表現(xiàn)手法來看，《輪椅上的霍金》屬于寫人一類的記敘文，作者通過敘述、描寫、抒情、議論等表達方式展現(xiàn)了霍金挑戰(zhàn)命運、樂觀豁達的品質(zhì)。在布局上先以兩個典型而又對立的特征描述，點明主人公，接下來從兩個方面具體表現(xiàn)。結構上可理解為層進式，整體看，由點到面，第一部分簡略呈現(xiàn)，二、三兩部分進行具體描繪，而第二部分對第三部分有著烘托的作用，因為物理天才出自偉大的人格，沒有頑強的意志就沒有非凡的成就。作者布局謀篇中所能凸現(xiàn)的就是霍金的大寫的“人”字，作者的用筆主要有三處，一是標志性形象的描寫，二是他對科學探究的描述，三是語言描寫，即顯示在顯示屏的文字，其中兩處是展現(xiàn)生

2、活中的霍金，可以判斷出本文的主旨——“霍金是生活的強者”。這三段文字既是描寫是重點又是結構承力點，教學設計可圍繞這些部分展開。過渡段的運用是本文的結構特點之一。 教學目標： 1、識記本課的生字新詞。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、把握課文的條理與脈絡，體會肖像描寫、語言描寫等表達出的情感。 4、體會霍金面對困難不屈服，坦然面對殘酷，樂觀而豁達的品質(zhì)。 重點難點： 1、引導學生在看傾聽默讀，自主閱讀的過程中，學習霍金不怕挫折，笑對人生的精神，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。 2、走進文本，通過人物的言行，體會人物的思想感情，感悟霍金敢于向命運挑的可貴品質(zhì)，并受到精神的

3、洗禮。 教學過程： 　一、談話導入，激發(fā)讀書興趣。 1、大家可能聽說過張海迪的名字，張海迪從小學時起患了高位截癱，胸部以下失去了知覺，長年坐在輪椅上，但是她以頑強的毅力戰(zhàn)勝疾病和重重困難，出色地完成了小學到大學的學業(yè)，掌握了好幾種外語，翻譯、創(chuàng)作了不少感人的作品，成為我國當代青年景仰的楷模。古今中外有許多這樣身殘志堅、勇于向全挑戰(zhàn)、創(chuàng)造奇跡的人。今天，我們學習《輪椅上的霍金》一課（板書課題），文中所介紹的人物霍金，其事跡其精神將會使你更加驚嘆，甚至不敢相信世界上竟有這樣的人、這樣的事。 2、交流霍金的資料。 二、自讀全文，整體感知。 1、自由讀課文，讀準字音，

4、讀通課文。 2、再讀課文，不理解的字詞，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思，提出不理解的問題。 三、檢查自學情況。 1、檢查生字詞讀音。 2、交流不理解的問題。 四、理清課文層次，分段。 1、默讀課文，課文寫了霍金的哪些事？ 2、給課文分段，說說段意。 （ 一）、（1—2自然段）講撰寫《時間簡史》的史蒂芬·霍金被稱為“宇宙之王”。 （二）、具體敘述癱瘓40年的霍金在受到病魔的殘酷折磨下依然頑強地進行科學探索的事跡。 （三）、講霍金不斷求索的科學精神和勇敢頑強的人格力量深深地感動了大眾。 五、歸納主要內(nèi)容。 六、霍

5、金是一位魅力無窮的科學家，瀏覽課文，用課文中的語句說說霍金的魅力表現(xiàn)在哪兒？ 4、出示句子，指導朗讀。 七、傳奇色彩的物理學家 1、出示霍金圖片。這就是霍金，看圖后，聯(lián)系課文第三小節(jié)，你最想說什么？ 2、默讀第三小節(jié)，畫出關鍵詞句，說說你從哪些地方感受到命運的殘酷？ 3、是??！命運對霍金真是太殘酷了！從課文的字里行間、點點滴滴我們都能感受到這種不幸。 4、說一說：命運對霍金十分殘酷！他不能——他不能——他不能—— 5、但就是這樣一個人，卻用自己堅強的毅力戰(zhàn)勝了命運，請同學們快速瀏覽課文第四小節(jié)，請同學們自己讀讀課文第四到七節(jié)，說說你從哪些地方感受到了霍金在物理學方面充滿傳奇色彩的

6、成就？ 6、學生自學 7、交流 ◆ “雖然他的身體一點兒也沒有離開過-------神秘莫測的黑洞。” （身體是被禁錮住了，但是他的思維在飛揚，在宇宙中翱翔，讀好排比句，一句比一句高昂、響亮） ◆ “他在大腦中想象著，論證著-------宇宙模型?！? （感受他的想法在當時都是非常領先的） ◆ “最年輕的英國皇家會員------教授?！? （感受他取得的偉大成就） 8、請同學們聯(lián)系課文開頭，再來感受他取得的成績 ◆ “他撰寫的科學著作《時間簡史》-------全世界擁有無數(shù)的讀者。” （“全世界”“無數(shù)的讀者”，成果之大） ◆ “宇宙之王”的美譽 9、是??！正是這樣一個在輪

7、椅上坐了40年的人，一個身體一點兒也離不開輪椅的人，卻取得了無此輝煌的成就。他真是一個充滿傳奇色彩的-------物理天才 10、那么，他是如何取得這些成就的呢？聯(lián)系課文的5、6兩節(jié)，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 11、學生讀書 12、交流 ◆ 忘我工作 板書：不斷求索 八、令人折服的生活強者 1、出示：霍金的魅力不僅在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更在于他是一個令人折服的生活強者。 2、讀課文9-12節(jié)，面對年輕女記者尖銳而唐突的問題，霍金是怎樣做，怎樣說的，在你感受深刻的地方寫寫自己的批注。 3、交流： ◆ 指名朗讀女記者的話（這句話里帶有女記者的景仰、帶有對霍金的憐憫，在女記者

8、或在一般人的眼里，人們認為什么？認為霍金“失去很多”） 請學生交流：在女記者、一般的人眼里，他們認為霍金失去了什么？ （健康的身體、正常的生活、讀書、寫字的能力、生活的樂趣等等） ◆ 出示：“霍金的臉上依然充滿恬靜的微笑。他用……” 霍金回答時充滿“恬靜的微笑”中，你感受到什么（很平靜，雖然他的行動是如此地艱難“艱難地扣擊鍵盤”，但微笑著面對一切） ◆ 同學們，霍金不能說話，但是我們同學能說，飽含你的感情，讀讀霍金的話吧！ ◆ 說說自己讀懂了什么？ ◆ 有感情地朗讀霍金的話 板書：樂觀感恩 九、練習寫作 1、同學們，霍金的話，讓在場的人心靈震顫，老師相信，現(xiàn)在你的心靈肯定也

9、被深深震顫！拿起你的筆，那你現(xiàn)在心中最大的感受抒寫下來吧！ 2、交流 十、總結課文 1、是??！霍金在科學上不斷求索，成為物理天才；在生活上樂觀感恩，成為生活強者。正如課文最后所說，霍金真是一位“非凡的科學家”??！ 2、板書“非凡的科學家” 3、讓他的這種不斷求索、樂觀感恩的精神也激勵著我們勇往向前吧！ 板書設計： 9、輪椅上的霍金 物理天才（不斷求索） 非凡的科學家 生活強者（樂觀感恩） 練 習 設 計： 一、基礎積累 （1）字音 zhuàn???????? yè?????????? tān??????????? mó???????

10、 rǎo????????? jiàng????????? ? huò （???? ）寫?? （?? ）碼??? 地（?? ）??? 眼角（?? ）?? 打（?? ）??? 工（????? ）??? （??? ）金（?? ）（2）詞義 1.折服：??????????????????????????????????????????? 2.悲憫：?????????????????????????????????????????????????????????????????????? 3.恬靜：??????????????????????????????????????????

11、???4.神秘莫測： ?5.躋身： 6.鴉雀無聲： 二、填空 1.史蒂芬·霍金：被譽為（???????? ），著作有《????????? 》《????????? 》《????????? 》《??????????????? 》等。 2.生活中像霍金這樣身殘志堅的人還有很多，如：（????????? ）（???????? ）（???????? ）。 三、能力遷移 1.霍金為什么被譽為“宇宙之王”？ 2說一說從哪些地方可以看出霍金是一個“非凡”的科學家？ 3.我們應該學習霍金的什么精神？ 4.從“我的手指還能活動，我的大腦還能思維；我有終生

12、追求的理想，有我愛和愛我的親人和朋友；對了，我還有一顆感恩的心……”中，能看出霍金是怎樣一個人？ 5.和霍金相比我們都是幸運兒，但是在困難面前，我們會像霍金一樣堅強嗎？結合實際談談。四、讀句子，根據(jù)句式仿寫一段話 雖然，他的身體一點也沒有離開過輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽系，飛出了銀河系，飛到了上百億光年外的宇宙深處，飛向了神秘莫測的黑洞。 ________________________________________________________________ ___________________________________________________

13、_____________ ?五、閱讀理解 貝多芬練琴 在鄉(xiāng)下一家簡陋的旅店里，躺著一位客人。他正閉目欣賞樓上優(yōu)美的鋼琴聲。琴聲一會兒低沉，一會兒高亢；低的時候，像珠子在盤中滾動，高的時候，像雷鳴在震撼大地?！斑@是誰彈的呢？”旅客想。忽然，“滴”的一聲，一滴水滴在他的臉上，他睜開眼往天花板瞧去，又滴下一滴水，正好滴進他的眼里。他跳了起來，放開喉嚨喊：“來人哪！來人哪！” “什么事？先生！”服務員慌慌張張地跑進來。 “樓上是誰，怎么往地板上倒水？”旅客生氣地問。 服務員看看漏下的水，答道：“上面住的是大音樂家貝多芬先生。” “哦！是貝多芬！難怪彈得這要好！”旅客一聽，怒氣立刻消了一

14、大半。 “要不要我去關照他，不要讓水漏下來呢？” “不，不！你不要打擾他，我自己去看看吧?！? 旅客輕步走上樓去，透過門縫，見貝多芬全神貫注地彈著，琴邊放著一盆水。旅客正在納悶兒，突然，看見滿身大汗的貝多芬手指往盆里一浸，又繼續(xù)彈下去。??！原來貝多芬練得手指發(fā)燙了，需要隨時用水冷一下。因為過于緊張匆忙，水濺了一地，順著地板縫滴到樓下去了。 這位旅客站了很久才離開? 當他下樓時? 不禁暗暗感嘆道? 真是勤奮啊? 怪不得成為偉大的音樂家 閱讀訓練 1、從原文第1、第8自然段中各找出一對反義詞，寫在下面的括號里 （????? ）——（????? ）???? （????? ）——（????? ） 2、給短文最后一個自然段加上標點符號。 3、用“- - - - - -”畫出描寫琴聲的句子。 4、用“______”畫出能解答旅客提出的“怎么往地板上倒水”的句子。從這兒可以看出作者在寫作時注意了_____________________________________。 5、本文通過寫一位旅客看到__________________________，贊揚了貝多芬_________________________________________的精神。