幼兒園中班科學教案及反思《水到哪里去了》

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1、精選 word 版文檔 下載可直接編輯 幼兒中班科學教案及反思《水到哪里去了》 [教材簡解] 該活動是中班主題活動《我的發(fā)現(xiàn)》中的科學活動《水從哪里來》產(chǎn)生的生成活動。 幼兒在《水從哪里來》的活動中知道了水的的來源，但是，他們對水到哪里去了同樣產(chǎn)生了很濃厚的興趣，所以就生成了本次活動。 [目標預設] 1、讓幼兒通過動手操作發(fā)現(xiàn)生活中有些東西是容易吸水的。 2、激發(fā)幼兒的探究興趣，使幼兒樂于在活動中動手操作。 [重點、難點] 1、讓幼兒了解生活中有哪些東西容易吸水，對物品吸水性有一定的理解。 2、感知水的流動性。 [設計理念] 本次活動符合《幼兒園教育指導剛要》指出的

2、：孩子們的科學探究應從身邊的事物開 始，引導孩子們關注周圍生活和環(huán)境中常見的事物，發(fā)現(xiàn)其中的有趣和奇妙，有益于保持 孩子們的好奇心，激發(fā)他們的探究熱情，使他們從小就善于觀察和發(fā)現(xiàn)，并使他們感到"科 學并不遙遠，科學就在身邊"。教師應成為幼兒探究活動的支持者、合作者、引導者，要時 刻關注幼兒的行為，善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物中隱含的教育價值，抓住教育的契機，為 幼兒的探究活動提供豐富的可操作材料，創(chuàng)造寬松的探究環(huán)境。 [設計思路] 以變魔術的形式引起幼兒探究的興趣，引導幼兒發(fā)現(xiàn)問題（水不見了）并探索原因； 實驗、操作發(fā)現(xiàn)生活中有些東西容易吸水；將實驗結果進行交流并用圖表的形式表示出

3、 來。 [教學過程] 一、以變魔術的形式，引起幼兒興趣。 1、猜謎語：（水）有樣東西用途大，無色、無味、透明的，魚兒愛在里面游，人們口渴喝個夠。 2、師：你們真聰明，一下子就猜到了是水。那好，今天老師要給你們表演一個關于 水的魔術，你門想不想看？老師今天要給你們變個魔術，你們想看嗎？（想） （1）老師這有一杯水和一個空透明杯子（沒有塞毛巾的瓶子），將杯子里的水倒進瓶 子，請幼兒猜猜水還能倒回杯子嗎？（（哦，有水流回到杯子里了） （2）用一塊紅布遮住，換另外一個塞有毛巾的杯子,再倒一杯水進這個杯中現(xiàn)在老師 要把水變沒，我變！我變！我變變變?。▽⒁槐惯M另一個有毛巾的杯子里，

4、邊搖晃杯 子邊說），然后把杯子倒過來，咦？水呢？到那里去了呢？誰知道？ （3）請幼兒猜猜水到哪里去了？ 你們說出了這么多答案，那那個是正確的呢?還是讓我來揭開秘密吧，閉上眼睛大聲數(shù) 一、二、三，（幼兒數(shù)到三的同時把兩個杯子都拿出來,并把杯套取下來，讓幼兒看到原來 是兩個杯子，發(fā)現(xiàn)不同，一個有毛巾一個沒有。） 3、比一比原來放進去的毛巾和現(xiàn)在的毛巾有什么不同。（一條是干的，一條是濕的）有 的小朋友說,水跑到毛巾里去了,是不是真的呢？讓我們一起來看一看（把毛巾從杯中取出， 擰一下，確實能擰出水來）得出結論：水被干毛巾吸掉了，所以就倒不出來了。 4、請幼兒想想，生活中除了毛巾以外還

5、有哪些東西容易吸水，可以幫我們來變魔 術。 二、讓幼兒自己進行實驗來驗證自己的想法師：你們想出了這么多東西,真不錯，今天 老師也為你們準備了一些材料，有棉花、石頭子、豆子、海綿等，你們可以用這些材料試 試看到底誰能吸水。每個小朋友都有一個水杯，你可以把你要做實驗的物品放進去，比如 說毛巾（邊說邊作示范操作）把毛巾塞進去后舀一盒水從杯口倒進杯里，再把杯子倒過來， 看一看水是流回來還是被吸走？做完實驗后把結果記錄到你的實驗記錄卡上。（幼兒進行實 驗，教師提醒幼兒實驗后記錄實驗結果）三、交流實驗結果，以圖表的形式表現(xiàn)出來。 交流實驗結果,教師進行總結：XX用太陽來表示干毛巾能吸水，用

6、月亮來表示石塊不 能吸水；XX用"V"來表示棉花能吸水，用"X"來表示塑料花片不能吸水；老師也有自己的 記錄方法，我用","來表示X能吸水，用"X"來表示XX不能吸水。（在黑板的大記錄表上進行總結）請幼兒說出自己是用什么材料變的魔術，水變不見了沒有？ 四、請幼兒說說這些容易吸水物品有什么作用。 布吸水可以抹桌子、拖地；紙吸水可以擦汗、擦鼻涕；毛巾吸水可以洗臉；棉花做成 棉簽，打針的時候用等等。 五、活動延伸在活動區(qū)中為幼兒提供更多的材料，引導幼兒探索還有哪些東西容易吸 水。 活動反思： 在活動中，教師為幼兒提供豐富的材料，引導幼兒通過實驗、操作自己探索"水不見了 "的原因。

7、還為幼兒創(chuàng)設了一個變魔術的情景，通過一個神奇的魔術，不僅吸引住了幼兒的 注意力，更激發(fā)了幼兒的探究欲望。好奇心和探究欲望是幼兒探究和學習的原動力和內驅 力，它不僅能提高幼兒認知活動的積極性和效果，還能使認知活動成為一件快樂的事情。 幼兒在強烈探究欲望的趨使下，主動地去探索"水不見了"的原因，并將獲得的經(jīng)驗遷移到 生活中，通過實驗、操作來發(fā)現(xiàn)生活中有些東西是容易吸水的?；顒又杏變翰粌H充分體驗 到了發(fā)現(xiàn)的樂趣，而且使幼兒形成了善于觀察生活中的現(xiàn)象并樂于探索現(xiàn)象原因的探究精 神。整節(jié)活動過程中幼兒完全融入到魔術師的角色中，處于一種積極的探索的狀態(tài)中，自 覺的去尋找"水不見了"的原因，表現(xiàn)得很專注、很投入，而教師始終以一個引導者、支持 者的身份出現(xiàn)，自始自終保證了幼兒在探索活動中的主體地位。