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師德師風演講稿:心中有責,眼里有活(與)《揠苗助長》課例對比教學(xué)反思《合集》

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師德師風演講稿:心中有責,眼里有活(與)《揠苗助長》課例對比教學(xué)反思《合集》

師德師風演講稿:心中有責,眼里有活(與)揠苗助長課例對比教學(xué)反思合集師德師風演講稿:心中有責,眼里有活心中有責,眼里有活尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師們:大家好!今天我演講的題目是心中有責,眼里有活。俗話說:“隔行如隔山”,因此在許多外人看來,教師有雙休日,有節(jié)假日,還有寒、暑假,真是個清閑的職業(yè)。老師們,我們真的清閑嗎?有一次,我在回家的路上碰到一位老師,當他得知我在小學(xué)工作時,說:“那不是很輕松嗎”我告訴他:“您想當然了!”老師們,我們的工作輕松嗎?佛家有一句話:“如人飲水,冷暖自知”,我想這句話對我們而言,也是適用的?!叭缛孙嬎?,冷暖自知”,于我而言,自從踏入教育這個行業(yè)以來,我深感做一名優(yōu)秀的教師確實不容易。老師們,為什么別人眼中的輕松、清閑不屬于我們呢?那是因為我們的心中都是責任。因為心中有責,我們立足本職,一絲不茍地做好本職工作。我們翻教輔,查資料,鉆研教材,認真?zhèn)湔n;我們在課堂上飽含激情,循循善誘;我們在課后認真批改作業(yè),查漏補缺,給學(xué)生輔導(dǎo)功課。本是每日尋常事,持之以恒下苦功。因為心中有責,我們努力當好班主任。有人說:“班主任工作是個筐,什么內(nèi)容都能往里裝?!彪m說我們在村小,學(xué)生不多,但責任并不少。班主任既要抓好班級常規(guī)管理,也要做好學(xué)生思想教育,既關(guān)注校內(nèi),也關(guān)注家庭,與學(xué)生家長做好溝通,配合,共同培育祖國未來之花。此外,班主任也是辦事員,要合作完成各種任務(wù)。因為心中有責,我們丟下飯碗就進班,只要學(xué)生進了校,我們就操上了心。我們模糊了上課的時間,早早進班給學(xué)生答疑解難,輔導(dǎo)功課。雖說沒有非凡之業(yè)績,但卻有赤誠一顆心。因為心中有責,縱然是“上面千條線,下面一根針”,我堅持笨鳥先飛的精神,凡是領(lǐng)導(dǎo)交辦的各種工作,本著早學(xué)習,先領(lǐng)會,早行動,多請教,勤摸索,團結(jié)協(xié)作,堅決完成各種信息化工作任務(wù)。老師們,同志們,我只是村小教師里面的普通一員,深知處于最基層的一線教師們都在立足本職,踏實勤奮,從不懈怠,服從大局,團結(jié)協(xié)作,埋頭苦干,千方百計做好工作,只因我們心中都有責任。德、能、勤、績,德為先,作為一名普通教師,我將其通俗地解讀為“心中有責,眼里有活”,并將其作為對自己的要求。教育名家李鎮(zhèn)西說:“班主任的幸福源于何處?享受職業(yè),贏得尊嚴,學(xué)生愛戴,同行敬佩,家庭幸福,超越自己?!崩蠋焸儯緜?,請允許我借用這段話與諸位同仁共勉。揠苗助長課例對比教學(xué)反思語文教學(xué)總是要緊扣“實踐性綜合性”這一課程特點,力求簡約實在,借課文例子學(xué)語文知識、練語文能力,在課堂文本情感態(tài)度價值觀與語文能力的實踐提高,落實在學(xué)習過程之中?;诖四康睦砟睿虒W(xué)部編二年級下冊第三單元 12 課寓言故事揠苗助長一課時,普遍一課時教完,而我面對城鄉(xiāng)不同學(xué)生采取不同課時教學(xué),得到不一樣的效果。教學(xué)課例一:一課時教完寓言,明白道理。教學(xué)主要環(huán)節(jié):板塊一解題知內(nèi)容。通過看圖猜故事狐假虎威、亡羊補牢圖片導(dǎo)入寓言。引導(dǎo)逐字解析意思,串聯(lián)課題自已猜測課文會講什么故事,學(xué)生挺順利的感知故事更改,這為深入理解故事做了鋪了墊腳石。另外,此環(huán)節(jié)利用字理起源解讀“揠”的本意;聯(lián)系積累運用多音字“長” 。“請快速朗讀課文驗證自己的猜測” 地過渡激活學(xué)生的學(xué)習興趣。板塊二:串詞懂故事。學(xué)生朗讀課文后,依次出示詞語“巴望、長快些、焦急地;往高里拔、一直忙、筋疲力盡;喘氣、沒白費、一大截、枯死”。學(xué)生依次朗讀詞語后,結(jié)合對課文的印象,串詞說成一句話。讀詞說句按順序梳理故事。隨即通過因為所以結(jié)果的句式填空式概括揠苗助長故事的前因后果。積累詞語與故事概括融合,輕松有趣學(xué)生樂學(xué)。學(xué)生理解故事內(nèi)容后,給出過渡性問題“聯(lián)系你的經(jīng)驗,猜猜古時候這個人一棵一棵拔高禾苗的辦法真能幫助禾苗賬號嗎?為什么?”這一問題學(xué)生憑經(jīng)驗很容易知道結(jié)果,然后追問“古時候有個人不懂這個秘密,他拔高禾苗幫助長高是因為他心里很急!請快速在課文中找找,有哪些詞語可以看出心急?!弊匀灰肫纷x語用,感受“著急” 。串詞入境梳理脈絡(luò)階梯式了解故事,聯(lián)系現(xiàn)代生活經(jīng)驗明白故事結(jié)局,領(lǐng)悟“古人”的心急,直指寓言道理感知,由局部到全文,由表及里循序漸進。板塊三:聚焦語用,品悟 “著急”。1. 初品心急。學(xué)生經(jīng)過讀一二段很容易得到“巴望、天天、焦急地、急忙跑”等詞句。借助課件出示第一組句子“他巴望著自己的禾苗長得快些”“可是好像一點兒”指導(dǎo)男女生讀句子,指導(dǎo)兒化音、學(xué)習朗讀在讀文中理解“巴望”會用“好像” ,理解禾苗一自己的規(guī)律慢慢的再長,只是農(nóng)夫心急天天去,沒有覺察而已。2. 領(lǐng)悟 “焦急”,體會寫法?!斑€有哪兒看出這人非常著急呢?”出示第二組句子“ 他在田邊(焦急地)轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,自言自語的說:我得想個辦法,幫他們長。'” 有“焦急地”和沒有的兩個句子,在學(xué)生朗讀對比中,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)表達秘碼就是:沒有“焦急地” 這一個形容詞限定,這個人可能是輕松的,悠哉悠哉的轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,感受不到他為禾苗不能快速長二焦慮不安,喃喃自語努力在想辦法。從而得到動詞前添加形容詞是表達更具體的寫法。為了更進一步理解“焦急” ,通過 “焦”字的會意起源,一只短尾鳥被大火燒烤著,讓學(xué)生感受急切刻不容緩的意思。接著通過表演朗讀“焦急” ,加深感知動詞前加“焦急”一詞表達具體的效果,也進來深入了解“這個人” 急不可耐的內(nèi)心。然后,教師推薦有關(guān)焦急地詞語: 著急忙慌、心急火燎、驚慌、焦躁等八個詞語。即時運用并建議積累。這一切只是手段,運用才是目的。因此,課堂設(shè)計了即使運用寓言的訓(xùn)練。出示“一天我走丟了,媽媽( )地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,自言自語地說:'( )'”在推薦的詞語中選擇一個,用這一句式說話訓(xùn)練,積累運用同步進行,得言得意也得能力。這一環(huán)節(jié)是表達學(xué)習的重點難點。讓學(xué)生學(xué)習通過形容詞使動詞,心理更加具體形象這一表達法并會運用是語言文字運用的目的,也是本課編者要求的。最后出示第二自然段第一句話追問,:哪個詞可以看出這個人費了很大的勁才想出一個拔苗的辦法?(終于)這一句中表現(xiàn)“ 急 ”的表達方法和焦急地一樣?學(xué)生很快得到在“跑” 前用“急忙”老修飾使急更具體可感。3. 感受勞累,書寫生字。出示齊讀“從中午一直忙到太陽落山,弄得筋疲力盡。”讀后問從這一自然段讀出了什么?學(xué)生很自然理解到累,具體引導(dǎo)為什么會很累?緊扣“一棵一棵拔”“一直忙”,最明顯的是 “筋疲力盡”這個詞語,自然就引到理解詞語。這個詞語中“筋?!笔潜究埔貙懙淖郑彩菚庾?。于是我通過課件字理教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生理解“筋和?!?的本意,進一步加深對筋疲力盡的理解。為了使學(xué)習運用語言落在實處,不僅要知道這個詞語及意思,還需運用。于是,我借助“一直弄得”句式設(shè)計情境表達運用。出示“那天,我( ),從( )一直( ),弄得我( )?!蓖ㄟ^這一句式練說表達,是句式、新詞得到積累與運用鞏固。從文中故事走向生活運用,落實課堂學(xué)習語言表達,實踐鞏固提升語文能力的目的。最后,“這兩個字是本課必須要會寫的字,我們再來寫寫。”指導(dǎo)學(xué)生描紅臨帖書寫。閱讀品悟中,字、詞、句,積累與運用,情感工具雙線同步推進。板塊四語用遷移,品悟“得意” 。1. 品滿意。 出示第三自然段“他回到家里,一邊喘氣,一邊說” 引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,感知這個人雖說一天的勞動很累,可對自己的勞動成果十分滿意。隨即過渡,這個人拔苗前焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去先辦法,想到辦法實際忙跑到田里,現(xiàn)在他很滿意拔高了所有的禾苗,一定很高興,很想把這一消息告訴家人,那他會怎樣回家?用上動詞前添加一個詞把這個人的高興、急切表現(xiàn)得更具體些。2. 遷移運用,具體表達。出示“他終于幫助禾苗長高了一大截。他( )地跑回家。”學(xué)生從自己的詞匯庫中,調(diào)撥表示高興的“高高興興、愉快、興奮” ;還有表示急的“立馬,迫不及待” 隨即追問“ 這個人一回家,還可能一邊干什么,一邊怎樣地說'” ?同時,出示“ 一邊( ),一邊( )說'”學(xué)生補句子時再朗讀第三段,在故事情境中用語言,學(xué)朗讀,品悟情感。實在愉快,這是鞏固寫具體的訓(xùn)練,也是學(xué)喚醒沉睡的詞匯和思維。最后突然一轉(zhuǎn),那結(jié)果到底怎樣?請齊讀最后一自然段。在故事情節(jié)中遷移情境,實踐寫具體的用詞方法,這是人文情、表達法的融合。板塊五,明白道理,拓展積累。在讀完最后一段,故事結(jié)果一目了然,同桌討論“這個人辛苦的好心幫助禾苗長高,為什么還會枯死?”用上因為所以的句式回答。學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗不難得出,因為有意拔高會拔斷禾苗根須,沒有了養(yǎng)分,違反自然生長的規(guī)律等,所以就枯死了。隨后引導(dǎo)總結(jié)道理“急于求成、違反規(guī)律,結(jié)果把事情弄糟。”從故事走向道理水到渠成。接著設(shè)計用“如果不就不會” 的句式,換位說話。出示“假如你是農(nóng)夫的兒子、是本人、是農(nóng)夫的朋友”選擇一個身份想一想你會說些什么?用上“( )地說”這是對寓言道理的鞏固理解,也是運用形容詞具體反映人物心情的實踐,總結(jié)出示道理。然后,拓展道理,規(guī)則教育。從故事勾連到生活,針對二年級的學(xué)生,聯(lián)系生活還知道哪些事是違反規(guī)律規(guī)則的?簡單引導(dǎo),如過馬路遵守紅綠燈,自覺排隊等生活中的規(guī)則也要遵守,否則會把事辦糟。最后,推薦積累“揠苗助長” 意思相近的詞語,急于求成,事與愿違,欲速則不達等。在積累總結(jié)中結(jié)束教學(xué)。教學(xué)直指語言積累和運用實踐,層層遞進,效果不錯。不過從整節(jié)課來看,內(nèi)容飽滿,學(xué)生讀文,寫字,交流運用落實四十分鐘不能全部完成。在悟“滿意明道理”不分教學(xué)蜻蜓點水,不實在,效果大打折扣。如何是語文課上成借課文例子進行語言文字實踐的語文課?2.28 南寨鎮(zhèn)朝陽小學(xué)教學(xué)視導(dǎo)活動中教學(xué)示范課,我做了課時內(nèi)容的調(diào)整。課例二:兩課時教寓言,課課實在有效。針對第一次教學(xué)現(xiàn)狀我想: 二年級小學(xué)生一節(jié)課要認字、寫字,讀課文知內(nèi)容明道理等,把課后習題目標要求內(nèi)容全都完成,是不是太過飽滿,目標多很難扎實訓(xùn)練落實。寓言故事也沒有誰規(guī)定必須一課時教完所有內(nèi)容?。∫蚨?,我斗膽將教學(xué)劃分為兩課時。第一課時,讀懂故事,感知焦急。學(xué)習添加形容詞是任務(wù)內(nèi)心具體的表達方法。在隨文閱讀中學(xué)會生字,書寫生字。課例一中教學(xué)前三個板塊內(nèi)容。第二課時,主要是品讀滿意,明白道理。教學(xué)中緊扣如何寫具體形象,做隨文實踐運用語言的練習提升語文能力。主要是課例一中板塊四和五的內(nèi)容。通過可是分割,教學(xué)中步步為營,字詞句學(xué)習運用高效,深受好評。由此可見,依據(jù)學(xué)生實際認知水平,力求“一課一得”借助課文夯實語文學(xué)科自己的事。課文分析深入透徹,卻忽視了怎樣表達的學(xué)習實踐。學(xué)生的語文能力是實踐運用“練”出來的,不是講解分析出來的。依據(jù)學(xué)情實際,借助課文例子,聚焦語文能力培養(yǎng),一課一得簡簡單單字詞句,實實在在教語文。

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