我有兩件寶兒歌：《兩件寶》教學(xué)反思3篇

我有兩件寶兒歌|兩件寶教學(xué)反思3篇一、謎語導(dǎo)入，引起興趣。在導(dǎo)課的過程中，我采用了兒童化的語言，以謎語的形式導(dǎo)入新課，“十個(gè)小伙伴，分成兩個(gè)班，大家齊努力，共同把事干?！薄罢局谏厦?，用它來思考，我們看不見，智慧在里面。”學(xué)生在猜謎的過程中調(diào)動了思維，既初步體會到手和腦的作用，又為下面學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，引起了興趣。二、初讀課文，感知內(nèi)容。在學(xué)習(xí)短文時(shí)，我先讓學(xué)生“自由地讀讀小短文，問問周圍的同學(xué)?！边@樣設(shè)計(jì)的目的，通過聽讀的方式讓學(xué)生對所學(xué)的課文有個(gè)大體的印象，初步感知課文內(nèi)容，同時(shí)讓學(xué)生教學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生合作、參與的意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、認(rèn)讀生字，培養(yǎng)能力。在學(xué)習(xí)生字時(shí)我采用了合作學(xué)習(xí)的方法?！罢埻瑢W(xué)們把你記憶生字的好辦法說給小組的同學(xué)聽?！卑l(fā)揮了學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽、尊重他人的意識，促進(jìn)學(xué)生交往合作的能力。由“學(xué)會”變成“會學(xué)”。同時(shí)多媒體課件的運(yùn)用，可以使識字變得生動有趣。由于一年級學(xué)生注意力集中時(shí)間短，興趣容易轉(zhuǎn)移，生動變化的畫面可增強(qiáng)直觀性，讓學(xué)生思維一直處于活躍狀態(tài)，使學(xué)生真正做到了動口、動腦。通過課間律動讓學(xué)生再次興奮起來。四、回歸整體，再次鞏固。語文教學(xué)應(yīng)注重讓學(xué)生在讀中自悟、自得。一年級的課文篇幅短小，應(yīng)以朗讀、背誦為主，因此我以指導(dǎo)學(xué)生朗讀貫穿課堂教學(xué)始終，讓學(xué)生讀得充分，練得到位。設(shè)計(jì)送字寶寶回家這一環(huán)節(jié)，讓生字與課文再次相聯(lián)，做到字不離詞，詞不離句，句不離篇。教學(xué)中的不足：在教學(xué)中生字離開課文的時(shí)間有點(diǎn)長，以及對低年級語文課內(nèi)容的理解出現(xiàn)偏差，應(yīng)該在孩子可以接受的范圍內(nèi)適當(dāng)設(shè)計(jì)寫字環(huán)節(jié)，讓每堂語文課孩子都能動筆。兩件寶是一首膾炙人口的兒歌，充滿童趣，易于學(xué)生理解。我選擇這篇文章作為匯報(bào)課主要是考慮到字詞教學(xué)和朗讀教學(xué)能在一課時(shí)中得到展示，并根據(jù)這一要求制定了我的教案。我把字詞教學(xué)作為了這節(jié)課的重點(diǎn)，注意訓(xùn)練學(xué)生聽讀識字的能力，并讓他們自己圈生字寶寶、給字寶寶找朋友。然后在理解了內(nèi)容的基礎(chǔ)上朗讀課文，老師做一些指導(dǎo)。最后進(jìn)行寫字教學(xué)，由老師重點(diǎn)講兩個(gè)字，總結(jié)寫字方法后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)另外兩個(gè)字，最后由他們自己解決三個(gè)比較簡單的字。這節(jié)課上下來之后，我自己感覺整堂課的思路和層次是比較清晰的，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)解析也比較到位，這是優(yōu)點(diǎn)。缺點(diǎn)是一些細(xì)節(jié)處理不夠好，比如：1，由于這篇課文未帶拼音，學(xué)生在朗讀字詞時(shí)多多少少遇到了些困難，我只注意了給生字條和田字格里出現(xiàn)的生字注音，卻忽略了其他字詞，如“創(chuàng)造”，造成了學(xué)生朗讀上的錯(cuò)誤。而且在他們出現(xiàn)錯(cuò)誤后我也沒及時(shí)糾正，淡化了用拼音正音這一重要的教學(xué)方法。2，在理解課文這一環(huán)節(jié)，我的處理略顯冗長。這是一篇很好理解的兒歌，沒有必要一句一句地去分析，例如我問：“讀了課文，大家知道了“兩件寶”是什么呀？”就顯得很沒必要。3，在進(jìn)行寫字教學(xué)時(shí)我忽視了對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)。雖然后來有所補(bǔ)救，但如果在學(xué)生提筆寫字前就進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，效果會更好。在此，我要感謝在這堂課后給我提出寶貴意見的老師們，在今后的教學(xué)中，我會取長補(bǔ)短，爭取在業(yè)務(wù)上有更大的進(jìn)步！在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我立足于學(xué)生的主體發(fā)展，希望讓學(xué)生始終處于探索和發(fā)展的狀態(tài)，通過學(xué)生觀察、思考、聯(lián)系生活使學(xué)生主動認(rèn)識生字、學(xué)習(xí)短文，使學(xué)生的知識和能力得到同步的發(fā)展。由此兩件寶一課我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：一、謎語導(dǎo)入，引起興趣。在導(dǎo)課的過程中，我采用了兒童化的語言，以謎語的形式導(dǎo)入新課，“十個(gè)小伙伴，分成兩個(gè)班，大家齊努力，共同把事干?！薄罢局谏厦?，用它來思考，我們看不見，智慧在里面?！睂W(xué)生在猜謎的過程中調(diào)動了思維，既初步體會到手和腦的作用，又為下面學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，引起了興趣。二、初讀課文，感知內(nèi)容。在學(xué)習(xí)短文時(shí)，我先讓學(xué)生“自由地讀讀小短文，問問周圍的同學(xué)?！边@樣設(shè)計(jì)的目的，通過聽讀的方式讓學(xué)生對所學(xué)的課文有個(gè)大體的印象，初步感知課文內(nèi)容，同時(shí)讓學(xué)生教學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生合作、參與的意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、認(rèn)讀生字，培養(yǎng)能力在學(xué)習(xí)生字時(shí)我采用了合作學(xué)習(xí)的方法?！罢埻瑢W(xué)們把你記憶生字的好辦法說給小組的同學(xué)聽?！边@樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生們互相交流自己的想法，互相學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，共同識字，共同品嘗學(xué)習(xí)的快樂。發(fā)揮了學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力。因?yàn)樾〗M的討論可以引發(fā)學(xué)生思維的交流、補(bǔ)充，完善自悟過程。同學(xué)之間的合作，可以汲取眾長，再一次擴(kuò)大信息量，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽、尊重他人的意識，促進(jìn)學(xué)生交往合作的能力。由“學(xué)會”變成“會學(xué)”。學(xué)生分組合作獨(dú)立識字后，在全班交流時(shí)，我運(yùn)用多媒體課件適時(shí)補(bǔ)充對比識字、聯(lián)系生活識字等多種方法，如：“雙”字的教學(xué)，我采用與又對比的方式幫助學(xué)生記憶，“勞動”兩個(gè)字的教學(xué)，采用字義與字形相結(jié)合的方法幫助學(xué)生記憶，“腦”字通過組詞幫助學(xué)生記憶，揭示“月”字旁的構(gòu)字規(guī)律。這樣設(shè)計(jì)的目的是因?yàn)閷W(xué)生在完成探究發(fā)現(xiàn)任務(wù)中，往往不能透過事物的外在表現(xiàn)抓住本質(zhì)，不能進(jìn)行準(zhǔn)確的抽象和概括，老師的適時(shí)點(diǎn)撥，可以起到推波助瀾的作用，有利于學(xué)生提高認(rèn)識，完成內(nèi)化。同時(shí)多媒體課件的運(yùn)用，可以使識字變得生動有趣。由于一年級學(xué)生注意力集中時(shí)間短，興趣容易轉(zhuǎn)移，生動變化的畫面可增強(qiáng)直觀性，讓學(xué)生思維一直處于活躍狀態(tài)，使學(xué)生真正做到了動口、動腦。通過課間律動讓學(xué)生再次興奮起來。四、回歸整體，再次鞏固。語文教學(xué)應(yīng)注重讓學(xué)生在讀中自悟、自得。一年級的課文篇幅短小，應(yīng)以朗讀、背誦為主，因此我以指導(dǎo)學(xué)生朗讀貫穿課堂教學(xué)始終，讓學(xué)生讀得充分，練得到位。設(shè)計(jì)送字寶寶回家這一環(huán)節(jié)，讓生字與課文再次相聯(lián)，做到字不離詞，詞不離句，句不離篇。教學(xué)中的不足：1、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)高出了學(xué)生所能接受的范圍，以至于最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)推到了課外完成。2、在教學(xué)中生字離開課文的時(shí)間有點(diǎn)長。3、獎(jiǎng)勵(lì)方式（星星）在一定程度上影響了教學(xué)時(shí)間，干擾了教學(xué)效果。4、對低年級語文課內(nèi)容的理解出現(xiàn)偏差，應(yīng)該在孩子可以接受的范圍內(nèi)適當(dāng)設(shè)計(jì)寫字環(huán)節(jié)，讓每堂語文課孩子都能動筆。