2019-2020年高中地理《人地關(guān)系思想的演變》教案5 湘教版必修2.doc

2019-2020年高中地理人地關(guān)系思想的演變教案5 湘教版必修2教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和技能1 理解可持續(xù)發(fā)展思想形成的歷史背景工業(yè)革命后，人類對(duì)人地關(guān)系的不正確認(rèn)識(shí)導(dǎo)致人與環(huán)境尖銳對(duì)立。2 可持續(xù)發(fā)展的三個(gè)原則公平性原則、持續(xù)性原則、共同性原則。3 認(rèn)識(shí)人類走可持續(xù)發(fā)展的必然性，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的自然觀、發(fā)展觀與環(huán)境觀，認(rèn)識(shí)到可持續(xù)發(fā)展的意義與必然性。過(guò)程與方法1 分析各歷史時(shí)期的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，認(rèn)識(shí)人類走可持續(xù)發(fā)展道路的必然性。2 在學(xué)生找材料、分析材料的過(guò)程中，鍛煉學(xué)生搜集、整理、分析信息的能力。3 鼓勵(lì)學(xué)生演講環(huán)境問(wèn)題對(duì)人類的威脅，引發(fā)學(xué)生分析造成環(huán)境問(wèn)題的原因。4 以討論案例的方式引導(dǎo)學(xué)生全面理解可持續(xù)發(fā)展的三個(gè)原則。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1 樹(shù)立正確的自然觀、發(fā)展觀與環(huán)境觀，認(rèn)識(shí)到可持續(xù)發(fā)展的意義與必然性。2 將“環(huán)境觀”與“發(fā)展觀”統(tǒng)一起來(lái)，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念。教學(xué)重點(diǎn)： 可持續(xù)發(fā)展理論教學(xué)難點(diǎn)： 可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)示意圖的分析課時(shí) 1課時(shí)引入： 這首有名的曲子是什么呢？學(xué)生回答高山流水，這樣優(yōu)美的音樂(lè)把我們帶到一個(gè)寧?kù)o、清晰的世外桃源。大家仔細(xì)觀察圖畫(huà)中的高三流水，這個(gè)水是怎樣的呢？好大家再請(qǐng)看這一瓶水，這瓶水是我取自前面涇水河中的，看了這兩種水的對(duì)比，你有什么感受呢？涇水河的水原來(lái)也是和圖中的水一樣清澈透明，那么是誰(shuí)把它弄臟的呢？學(xué)生回答“人類”。是的是我們?nèi)祟惒缓侠淼幕顒?dòng)一步步的破壞著自己的生存環(huán)境。這節(jié)課我們共同來(lái)探討人地關(guān)系的思想的演變。不同時(shí)期，人地關(guān)系是怎樣的呢？ 我們這里分為三個(gè)時(shí)期，采集漁獵時(shí)期，農(nóng)業(yè)文明時(shí)期，工業(yè)文明時(shí)期，所以我們分為三組，一組負(fù)責(zé)一個(gè)時(shí)期，組內(nèi)上面的3個(gè)問(wèn)題：瑪雅文明消失的原因：生態(tài)破壞 采獵時(shí)代人類崇拜自然人地基本協(xié)調(diào) 農(nóng)業(yè)文明人類改造自然生態(tài)破壞人地關(guān)系緊張結(jié)果（學(xué)生討論），由于生產(chǎn)力水平的提高，各種農(nóng)業(yè)技術(shù)水平提高了，人類可以獲得更多的食物，社會(huì)比較繁榮，但是另一方面與自然的對(duì)抗增強(qiáng)。（教師提問(wèn)）這一時(shí)期，人類改造自然出現(xiàn)了什么環(huán)境問(wèn)題呢？我們來(lái)分析瑪雅文明的消失瑪雅部落位于墨西哥南部的熱帶雨林地區(qū)，這幅圖畫(huà)是瑪雅古觀象臺(tái)遺址，觀象臺(tái)是用來(lái)做什么的呢？說(shuō)明瑪雅對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)程度很高，瑪雅的繁榮昌盛不僅僅體現(xiàn)在這一點(diǎn)，還體現(xiàn)在很多方面。然而如此昌盛的瑪雅文明為什么會(huì)消失呢？留給我們的是遺址呢？（學(xué)生討論，教師系統(tǒng)的闡述瑪雅文明的消失的原因）工業(yè)文明時(shí)期人類征服自然環(huán)境問(wèn)題嚴(yán)重人地關(guān)系惡化（結(jié)合課件圖片，學(xué)生回答；環(huán)境污染。教師提問(wèn)：環(huán)境問(wèn)題除了同學(xué)講的環(huán)境污染外，還表現(xiàn)在那些方面呢 ？教師總結(jié)：還有生態(tài)破壞、資源短缺）承轉(zhuǎn)：環(huán)境污染、生態(tài)破壞、資源短缺這些環(huán)境問(wèn)題到底是怎樣產(chǎn)生的呢？這些問(wèn)題的產(chǎn)生主要與人類有關(guān)，人類與環(huán)境是怎樣的關(guān)系呢？ （學(xué)生看幻燈片討論，教師總結(jié)。）人類和環(huán)境的關(guān)系是相互作用，相互影響。（1）如果人類索取資源的速度超過(guò)資源本身及替代品的再生速度，環(huán)境問(wèn)題表現(xiàn)為環(huán)境污染。（2）人類向環(huán)境排放的廢棄物超過(guò)了環(huán)境的自凈能力是，環(huán)境問(wèn)題表現(xiàn)為生態(tài)破壞。 師：剛才我們分析兩大類環(huán)境問(wèn)題，生態(tài)破壞，環(huán)境污染產(chǎn)生的原因。下面再請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)以下它們產(chǎn)生的原因分別是什么？ 生：略師：播放多媒體總結(jié)兩大環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生的原因。承轉(zhuǎn)：不同地區(qū)面對(duì)的環(huán)境問(wèn)題相同嗎？這就是我們接下來(lái)要探討的問(wèn)題：1城市和鄉(xiāng)村的環(huán)境問(wèn)題主要是生態(tài)破壞呢？還是環(huán)境污染呢？（播放多媒體，學(xué)生討論） 生：城市，環(huán)境污染。鄉(xiāng)村，生態(tài)破壞。 師：為什么？學(xué)生看書(shū)回答。 承轉(zhuǎn)：發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家面臨的環(huán)境問(wèn)題分別有是怎樣的呢？同學(xué)們可以在下面這幅圖中來(lái)分析（播放多媒體，大家討論）生：發(fā)達(dá)國(guó)家以環(huán)境污染為主，原因是過(guò)渡消耗資源。發(fā)展中國(guó)家比發(fā)達(dá)國(guó)家，生態(tài)破壞和環(huán)境污染都很嚴(yán)重，原因是環(huán)境承受著發(fā)展和人口的雙重壓力；發(fā)達(dá)國(guó)家過(guò)度消耗資源；發(fā)達(dá)國(guó)家轉(zhuǎn)移污染嚴(yán)重的企業(yè)教師結(jié)合多媒體講解，一些環(huán)境問(wèn)題不是僅僅哪一個(gè)地區(qū)的問(wèn)題，而是全球性問(wèn)題。面對(duì)這些問(wèn)題我們應(yīng)該怎么辦呢，這將是我們下節(jié)課要來(lái)探討的問(wèn)題。課堂小結(jié)：結(jié)合結(jié)合幻燈片 第一節(jié) 人地關(guān)系思想的演變?nèi)祟惓绨葑匀?人類改造自然 人類征服自然 人類協(xié)調(diào)發(fā)展城市與農(nóng)村分 布表 現(xiàn)環(huán)境問(wèn)題生態(tài)破壞發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家環(huán)境污染