噸的認(rèn)識(shí)教案 教學(xué)設(shè)計(jì)篇.doc

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. 噸的認(rèn)識(shí)教案 教學(xué)設(shè)計(jì)5篇 　　噸的認(rèn)識(shí)教案： 　　噸的認(rèn)識(shí)教案 　　教學(xué)設(shè)想:本節(jié)課是學(xué)生學(xué)了克與千克后的又一個(gè)常見量的教學(xué)課，同時(shí)是一個(gè)大計(jì)量單位的教學(xué)課.一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生對(duì)大的計(jì)量單位噸比較陌生，是計(jì)量單位教學(xué)的難點(diǎn)，我主要透過(guò)以下幾個(gè)教學(xué)進(jìn)行突破. 　　課前預(yù)習(xí) 　　要求孩子熟悉用噸做單位的數(shù)量，熟悉自己的體重. 　　突破難點(diǎn)[由整理] 　　學(xué)生在上課之前，可能對(duì)噸這個(gè)質(zhì)量單位并不陌生，但對(duì)"一噸"所表示的質(zhì)量是模糊的，因此我采用了師生互動(dòng)的形式，設(shè)計(jì)了許多搞笑的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行深刻的體驗(yàn)，在頭腦中建立起一噸的概念.本節(jié)課設(shè)計(jì)的活動(dòng)有:抬一抬礦泉水桶，背背抱抱老師和同桌，并估計(jì)多少個(gè)這樣的人才是一噸，根據(jù)已有的信息進(jìn)行小組合作說(shuō)一說(shuō)哪些物體是1噸，想象把一噸水裝入一個(gè)正方體中大約需要一個(gè)多少大的正方體.在一次次的感官與實(shí)踐的刺激中，讓學(xué)生產(chǎn)生震撼，獲得實(shí)實(shí)在在的經(jīng)歷和感受.加深對(duì)一噸的感知. 　　自主學(xué)習(xí) 　　對(duì)于學(xué)生噸與千克之間的互化學(xué)生有必須的基礎(chǔ)，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行嘗試計(jì)算. 　　教學(xué)目標(biāo): 　　1，認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位"噸"，初步建立1噸的質(zhì)量觀念.明白1噸是1000千克，能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡(jiǎn)單化聚; 　　2，透過(guò)觀察，比較和猜測(cè)，推理等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的物體質(zhì)量估測(cè)意識(shí)和潛力，能在實(shí)際中解決一些相應(yīng)的問(wèn)題. 　　教學(xué)過(guò)程: 　　創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)問(wèn)題. 　　涼爽的秋季到了，動(dòng)物們要在森林體育館舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，熊老弟，牛大哥，馬大哥，鹿妹妹都準(zhǔn)備參加.這天一大早，他們四個(gè)一齊高興地向體育館走去，他們有說(shuō)有笑地來(lái)到了小橋邊，接下來(lái)發(fā)生了什么事情呢請(qǐng)同學(xué)們看圖. 　　二，探究交流，解決問(wèn)題. 　　1.教學(xué)例6 　　仔細(xì)觀察圖片，學(xué)生續(xù)說(shuō)故事. 　　師:他們一同來(lái)到了小橋邊，看到一個(gè)牌子:"限重一噸."牛大哥問(wèn):"一噸有多重呢"鹿妹妹看看大伙也回答不上來(lái). 　　提出問(wèn)題:"噸"表示什么你明白有關(guān)噸的知識(shí)嗎 　　小組討論交流. 　　聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出:①"噸"是表示重量的.②"噸"是表示很重的物體的重量的. 　　師:我們來(lái)聽一聽小精靈是怎樣說(shuō)的. 　　媒體展示:"噸"和"克，千克"都是質(zhì)量單位，"噸"是比千克大的質(zhì)量單位.像大象，汽車，建筑工地的一大堆石料等，都用"噸"作單位比較適宜. 　　揭示課題噸的認(rèn)識(shí) 　　2.建立1噸的質(zhì)量觀念 　　看課文的小精靈給我們提問(wèn):你明白1噸到底有多重嗎 　　有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出:1噸=1000千克 　　如:一袋大米重100千克，10袋大米重1000千克，也就是1噸. 　　繼續(xù)看圖，你從故事中還獲得了什么信息 　　學(xué)生匯報(bào):熊重400千克 　　馬重300千克 　　牛重500千克 　　鹿重100千克 　　解決問(wèn)題 　　它們能同時(shí)過(guò)橋嗎引導(dǎo)學(xué)生將動(dòng)物的體重加起來(lái)，與1噸比較. 　　400+300+500+100=1300 　　1300千克比1000千克重，也就是比1噸重，所以不能同時(shí)過(guò)橋. 　　他們能夠怎樣過(guò)橋 　　小組匯報(bào): 　　方案1:能夠一個(gè)過(guò)去后，另一個(gè)再過(guò). 　　方案2:能夠分兩次過(guò)，每次過(guò)兩個(gè). 　　方案3:熊，馬，鹿同時(shí)過(guò). 　　方案4:馬，牛，鹿同時(shí)過(guò). 　　方案5:熊，牛，鹿同時(shí)過(guò). 　　師:在同學(xué)們的幫忙下，它們最后安全地過(guò)了小橋. 　　3.生活中的數(shù)學(xué) 　　說(shuō)說(shuō)生活中什么東西大約重1噸. 　　同桌互相背一背，說(shuō)一說(shuō)自己的體重，感受1個(gè)同學(xué)的體重有多少多少個(gè)同學(xué)的體重合起來(lái)是1噸. 　　三，拓展延伸 　?、琶襟w出示例7:3噸= 　　3，數(shù)學(xué)日記 　　4，拓展思維:游園會(huì)哪幾只動(dòng)物能夠一齊過(guò)橋 　　噸的認(rèn)識(shí)教案： 　　三年級(jí)上冊(cè)《噸的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 　　教學(xué)資料： 　　教科書第90頁(yè)的噸的認(rèn)識(shí) 　　教學(xué)目標(biāo)： 　?、笔箤W(xué)生認(rèn)識(shí)重量單位噸，明白噸在實(shí)際中的應(yīng)用，初步建立1噸重的觀念，明白1噸＝1000千克 　?、材苓M(jìn)行重量單位間的簡(jiǎn)單換算 　?、撑囵B(yǎng)學(xué)生初步的觀察潛力、估計(jì)重量的潛力和推理潛力、發(fā)展學(xué)生的空間想象潛力 　　教學(xué)重點(diǎn):建立重量單位“噸”的概念。 　　教學(xué)難點(diǎn):建立重量單位“噸”的概念及噸與千克的換算 　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備： 　　重5千克、10千克、25千克的大米各一袋、課件 　　設(shè)計(jì)思路： 　　本節(jié)課是數(shù)學(xué)概念知識(shí)課，在概念教學(xué)過(guò)程中，我運(yùn)用生活中的實(shí)際例子巧妙的設(shè)置與學(xué)生生活相聯(lián)系的各類情景，讓學(xué)生在豐富的生活情景中，掌握理解“噸”的概念。從而突破這節(jié)課的難點(diǎn)。之后我利用生活中的實(shí)際問(wèn)題幫忙學(xué)生進(jìn)一步鞏固了所學(xué)的知識(shí)。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)于生活，還能夠應(yīng)用于生活的樂(lè)趣。在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感覺器官，在豐富的情景中幫忙學(xué)生用心思維，發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，并運(yùn)用自己的潛力解決問(wèn)題的方法。 　　教材分析： 　　“噸”這個(gè)質(zhì)量單位，學(xué)生在日常生活中很少接觸，為了幫忙學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位“噸”有一具體的感性的認(rèn)識(shí)，教材結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，說(shuō)明“噸”在生活中的應(yīng)用。然后結(jié)合大米的重量，幫忙學(xué)生在已經(jīng)掌握的質(zhì)量單位千克的基礎(chǔ)上，初步建立“噸”的概念，并揭示了“噸”與千克之間的進(jìn)率，1噸=1000千克。透過(guò)讓學(xué)生計(jì)算每個(gè)同學(xué)體重按25千克計(jì)算，40個(gè)同學(xué)的體重有多少千克，是幾噸？透過(guò)推算，幫忙學(xué)生加深1噸=1000千克的認(rèn)識(shí)。噸與千克的換算同千米與米的推理過(guò)程相同。因此教材未安排例題，而由學(xué)生自己試做。教材在練習(xí)中安排一些題目，以提高學(xué)生對(duì)物體重量的估計(jì)潛力。 　　學(xué)生分析: 　　在學(xué)習(xí)本課資料之前，學(xué)生已接觸過(guò)這些數(shù)量關(guān)系，只是沒(méi)有概括總結(jié)出有關(guān)的術(shù)語(yǔ)，如果創(chuàng)設(shè)一種情景呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生完全有可能透過(guò)知識(shí)的綜合，遷移自主學(xué)習(xí)掌握這一新知識(shí)。 　　教學(xué)過(guò)程： 　　一、引用故事導(dǎo)入新課以舊引新 　　同學(xué)們都喜歡聽故事，你們聽過(guò)曹沖稱象的故事嗎？，曹沖在記錄大象的重量時(shí)要用到什么單位？，那你們學(xué)過(guò)的重量單位有哪些？，克與千克之間有什么關(guān)系呢？，很好！下面我們根據(jù)他們之間的關(guān)系來(lái)做口答題。 　　口答： 　　1千克=克３千克＝克 　　1000克＝千克5000克＝千克 　　同學(xué)們回答的十分好！ 　　教師敘述：請(qǐng)同學(xué)們看，當(dāng)曹沖稱出這頭大象的重量時(shí)發(fā)現(xiàn)我們學(xué)過(guò)的重量單位都不適宜，你們能幫忙他找一個(gè)適宜的重量單位嗎？為什么大象的重量一般是用噸來(lái)作單位呢？。什么樣的物體能夠用“噸”來(lái)做單位，“噸”和我們以前學(xué)的重量單位有什么不同呢？這天我們就一齊來(lái)學(xué)習(xí)――噸的認(rèn)識(shí)。 　　二、自主探究研究問(wèn)題 　　１、直觀感知，初步認(rèn)識(shí)“噸”。 　　讓學(xué)生交流自己帶來(lái)的物體的重量，用什么樣的單位適宜。 　　讓學(xué)生根據(jù)對(duì)噸大致的了解及課外資料的補(bǔ)充說(shuō)說(shuō)生活中那些物體通常使用“噸”來(lái)作單位。 　　課件展示：卡車、火車車廂、輪船、飛機(jī)、鯨魚、樓房等，用“噸”作單位比較適宜。 　　提問(wèn)：通常以“噸”作單位的物體有什么共同的特征呢？ 　?、賹W(xué)生分小組觀察討論 　?、趯W(xué)生分小組交流匯報(bào) 　?、蹘熒献鞯贸鼋Y(jié)論：通常大件物體及較重的物品“噸”來(lái)作單位。 　?。病⒄J(rèn)識(shí)千克與噸之間的關(guān)系 　　小組同學(xué)掂不同重量的物品，感受它們的重量。 　?、俑惺埽登Э? 　　指名一學(xué)生匯報(bào)掂５千克的大米，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。 　?、诟惺?0千克 　　指名另一學(xué)生匯報(bào)掂10千克的大米，并說(shuō)說(shuō)自己的受。 　　③感受25千克 　　指名同一學(xué)生掂25千克的大米，掂不動(dòng)，需要2個(gè)同學(xué)才能抬起來(lái)。 　?、芨惺?0千克 　　⑤感受１噸 　　課件出示１袋100千克的大米。 　　提問(wèn)：需要幾個(gè)同學(xué)才能抬起來(lái)？ 　　請(qǐng)同學(xué)們觀察：有這樣的幾袋大米？提問(wèn)：１袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？板書：1000千克。 　　你是怎樣想的？100千克的大米需８?jìng)€(gè)同學(xué)抬起來(lái)，那1000千克的大米需多少個(gè)同學(xué)才能抬起來(lái)？。說(shuō)明1000千克的大米的重量比較重。 　　師引導(dǎo)：每袋大米重100千克，10袋大米重1000千克，就是１噸。即：１噸＝1000千克。 　　師補(bǔ)充板書：１噸＝1000千克 　　鞏固千克與噸之間的關(guān)系。 　　師生做個(gè)猜體重的游戲。請(qǐng)同學(xué)們猜一猜老師的體重大約有多少千克？，如果平均每個(gè)老師的體重按50千克計(jì)算，那有多少個(gè)老師的體重合起來(lái)是１噸？你是怎樣想的？ 　　填空練習(xí)：三年級(jí)同學(xué)平均每人體重按25千克計(jì)算，40個(gè)同學(xué)的體重是千克，是噸。 　　四、多層練習(xí)，鞏固深化。 　　1、3噸＝千克8000千克＝噸 　　9000千克＝噸９千克＝克 　?。?、一條鯨魚的重量是6000千克，是噸。 　?。?、在里添上適宜的單位。 　?。?、想一想：每幅圖旁邊的括號(hào)里填上什么數(shù)它的重量是1噸。 　?。怠U(kuò)展題：出示一幅電梯照片，上標(biāo)注限重量1，限坐十三個(gè)成人，出示問(wèn)題： 　　提問(wèn)： 　　如果老師要帶他們?nèi)コ俗娞?，一次能夠坐多少人呢? 　　如果全班54個(gè)人都要上去，那一共要乘坐幾次呢？ 　　五、合作總結(jié)解決問(wèn)題 　　提問(wèn)：透過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？明白了些什么？那透過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們能幫忙曹沖稱的大象找到一個(gè)適宜的重量單位嗎？同學(xué)們生活中處處有數(shù)學(xué)，期望同學(xué)們能夠用所學(xué)習(xí)的知識(shí)不斷地去解決生活中的問(wèn)題。 　　六、板書： 　　噸的認(rèn)識(shí) 　　1千克=1000克 　　1噸=1000千克 　　噸的認(rèn)識(shí)教案： 　　一、教學(xué)資料：人教版課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)人教小學(xué)三年數(shù)學(xué)第一單元測(cè)量第三部分噸的認(rèn)識(shí) 　　二、設(shè)計(jì)理念：本節(jié)課就應(yīng)怎樣體現(xiàn)新課程理念？是不是在教學(xué)量的好處時(shí)都就應(yīng)透過(guò)操作活動(dòng)使學(xué)生獲得親身感受和體驗(yàn)?zāi)?？教師在教學(xué)以前應(yīng)認(rèn)真思考：哪些資料有必要而且有可能讓學(xué)生直接去體驗(yàn)？哪些資料只能讓學(xué)生借助推理和想象進(jìn)行間接體驗(yàn)。在教學(xué)質(zhì)量單位克和千克的實(shí)際含義時(shí)，能夠讓學(xué)生透過(guò)“掂一掂、稱一稱”等活動(dòng)獲得直接體驗(yàn)，但1噸有多重就不可能讓學(xué)生直接去體驗(yàn)，只能借助間接體驗(yàn)和想象去理解。 　　三、學(xué)情與教材分析：“噸的認(rèn)識(shí)”是一節(jié)常見量的概念教學(xué)課，同時(shí)又是一個(gè)大計(jì)量單位的教學(xué)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)于大計(jì)量單位接觸較少，觀念的建立是比較困難的，是計(jì)量單位教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，往往存在這樣的問(wèn)題：1．親歷體驗(yàn)較缺乏。因?yàn)橛?jì)量單位太大，教師常采用觀看圖片、看書等其他一些形式代替學(xué)生的親身體驗(yàn)，結(jié)果學(xué)生往往很難建立起“噸”的觀念。2．教學(xué)難點(diǎn)不突出。課中有建立“噸”的觀念和進(jìn)率的化聚兩個(gè)教學(xué)資料。由于建立“噸”的觀念比較困難，很難操作，因此許多教師把剩余的大部分教學(xué)時(shí)間放在進(jìn)率的化聚上，這樣的教學(xué)讓學(xué)生覺得很枯燥。本課題教學(xué)前，學(xué)生對(duì)重量單位千克和克有了較深的認(rèn)識(shí)，并能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行千克和克單位之間的換算，這為本節(jié)課的教學(xué)資料作了知識(shí)的鋪墊和思路孕伏。先透過(guò)兩幅插圖說(shuō)明噸在實(shí)際中的應(yīng)用，然后結(jié)合大米的重量，初步建立噸的觀念，揭示了噸與千克之間的進(jìn)率1噸=1000千克。之后教材結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，透過(guò)推算體重幫忙學(xué)生哇加深1噸=1000千克的認(rèn)識(shí)，多透過(guò)觀察、比較和猜想推理等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體質(zhì)量估測(cè)意識(shí)和潛力。 　　四、教學(xué)目標(biāo)： 　　1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)重量單位噸，明白噸在實(shí)際中的應(yīng)用，初步建立1噸重的觀念，明白1噸＝1000千克。 　　2．能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡(jiǎn)單換算。 　　3．，能在實(shí)際生活中解決一些相關(guān)的問(wèn)題。 　　五、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 　　1、重點(diǎn)：建立質(zhì)量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。 　　2、難點(diǎn)：建立質(zhì)量單位“噸”的概念。 　　六、教學(xué)準(zhǔn)備 　　主題圖、多媒體課件，課前讓學(xué)生測(cè)量自己的體重。 　　七、教學(xué)過(guò)程 　　創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 　　1、猜老師的體重。 　　教師讓學(xué)生猜一猜老師的體重，猜完后教師提問(wèn)：剛才同學(xué)們?cè)诓吕蠋煹捏w重時(shí)都用了同一個(gè)質(zhì)量單位――千克，你們?yōu)槭裁床挥谩翱恕弊鲉挝唬? 　　2、師：你們明白世界上體重最大的動(dòng)物是什么嗎？它的體重大約是多少？ 　　師：藍(lán)鯨的質(zhì)量要用“噸”來(lái)作單位，這天我們就要來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)新的質(zhì)量單位。你能舉例說(shuō)說(shuō)生活中用噸作單位的物體嗎？ 　　3．教師課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應(yīng)質(zhì)量。 　　教師提問(wèn)：以噸為單位的物體，有什么共同的特點(diǎn)？ 　　教師指出：噸是比千克大的質(zhì)量單位。計(jì)量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸能夠用符號(hào)“t”表示。 　?。墼O(shè)計(jì)意圖：從猜老師的體重和藍(lán)鯨這一世界上體重最大的動(dòng)物導(dǎo)入，讓學(xué)生初步感知噸是一個(gè)大計(jì)量單位，并透過(guò)讓學(xué)生舉例、教師圖片展示等途徑，初步建立噸的觀念。］ 　　合作交流，自主探索 　　1、初步認(rèn)識(shí)噸。 　　教師用課件出示第11頁(yè)的主題圖。 　　師：你們看誰(shuí)來(lái)了？這一天陽(yáng)光明媚，天氣晴朗。小熊、小馬、小牛和小鹿相約到河邊去玩。它們走到一座小橋邊，小馬提議：“那里有橋，咱們一齊過(guò)吧。”小熊說(shuō)：“等等，那里有個(gè)牌子，上面寫著‘限重1噸’呢！” 　　教師啟發(fā)學(xué)生思考：限重1噸是什么意思？1噸有多重呢？“噸”和“千克”有什么關(guān)系？4個(gè)小動(dòng)物能同時(shí)過(guò)橋嗎？ 　　師：誰(shuí)明白1噸等于多少千克？ 　　學(xué)生憑生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛘f(shuō)出：1噸＝1000千克。 　　師：那4個(gè)小動(dòng)物能同時(shí)過(guò)橋嗎？ 　　［學(xué)情預(yù)設(shè):因?yàn)閷W(xué)生明白了1噸＝1000千克，很可能會(huì)想到把幾個(gè)數(shù)加起來(lái)試一試的方法。之后教師還能夠進(jìn)一步提出開放性的問(wèn)題：它們能夠怎樣過(guò)橋？啟發(fā)學(xué)生思考：它們能夠一個(gè)過(guò)去后，另一個(gè)再過(guò)；也能夠一次過(guò)兩個(gè)，還能夠……透過(guò)學(xué)生相互間的交流、補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，體現(xiàn)用不同的方法解決問(wèn)題。］ 　　圍繞小精靈的“能同時(shí)過(guò)橋嗎？”的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生將動(dòng)物們的體重加起來(lái)，與1噸作比較。 　　400＋300＋500＋100＝1300 　　1300千克比1000千克重，也就是比1噸重，從而得出結(jié)論。 　　2、充分感受噸。 　　學(xué)生抬每袋重25千克的大米感受1噸。 　　學(xué)生以小組為單位，每個(gè)人都用力抱一抱一袋大米，感受25千克大米有多重，力氣小的同學(xué)也能夠兩個(gè)人抬一抬。 　　學(xué)生操作后匯報(bào)自己的感受。 　　自己推算：1袋大米重25千克，多少袋大米重1噸？ 　　教師借助多媒體演示：每次呈現(xiàn)4袋大米，學(xué)生一邊看一邊數(shù)：100千克、200千克、300千克、400千克……1000千克。當(dāng)40袋大米占滿整個(gè)屏幕時(shí)，學(xué)生會(huì)感嘆：哇！1噸有這么重呀！ 　　再次感受1噸。 　　師：課前你們都自己測(cè)量了自己的體重，互相說(shuō)一說(shuō)你的體重多少千克？再互相背一背，感受1個(gè)同學(xué)的體重有多重。最后再算一算或估一估，多少個(gè)同桌這樣體重的小朋友質(zhì)量才是1噸。 　　3、舉例：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中什么東西大約重1噸。 　　教師能夠用課件出示教科書中的例子，能夠說(shuō)“如果每個(gè)學(xué)生的體重是25千克，40個(gè)同學(xué)的體重就是1噸?！币材軌蛘f(shuō)“兩頭牛大約重1噸?！边€能夠說(shuō)“兩匹馬與1只熊合起來(lái)大約重1噸。”……更就應(yīng)讓學(xué)生說(shuō)出生活中的實(shí)例。 　　4．感受1噸水的質(zhì)量。 　　學(xué)生匯報(bào)自己家上個(gè)月或幾個(gè)月用水?dāng)?shù)量。 　　師：1噸水到底有多少呢？閉上眼睛想象一下：如果把1噸水裝在一個(gè)正方體的水箱里，這個(gè)正方體該有多大？ 　　出示一個(gè)邊長(zhǎng)是1米的正方體：在這個(gè)正方體里裝滿水，水的質(zhì)量就是1噸。 　　師：想一想，如果要把這個(gè)正方體水箱注滿，大約需要多少時(shí)間。 　　【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)了一些學(xué)生感興趣的活動(dòng)，這些教學(xué)環(huán)節(jié)的安排能夠讓學(xué)生始終處于較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在這一過(guò)程中充分體驗(yàn)，建立起1噸的觀念。同時(shí)一些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既拉近了師生之間、生生之間的距離，又將數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)蘊(yùn)涵其中，較好地整合了數(shù)學(xué)的三維目標(biāo)?！? 　　5、噸與千克的換算 　　教師出示例7：3噸＝千克6000千克＝噸 　　這部分資料對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不難，能夠先讓學(xué)生獨(dú)立填寫，再讓學(xué)生組內(nèi)交流，班內(nèi)群眾說(shuō)理、說(shuō)方法。 　　【設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)率學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，采取了讓學(xué)生獨(dú)立思考然后反饋的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性和主動(dòng)性。】 　　6、學(xué)生獨(dú)立完成教科書第12頁(yè)“做一做”中的題目。 　　用噸作單位的物品有哪些？ 　　在一輛載重2噸的貨車上，裝6臺(tái)重300千克的機(jī)器，超載了嗎？ 　　[設(shè)計(jì)意圖：邊講邊練，講練結(jié)合，有利于學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。] 　　鞏固練習(xí)，拓展提高 　　1、學(xué)生在教科書中獨(dú)立完成練習(xí)三中的第1、2題。 　　第1題，是一組連線題，透過(guò)此題的練習(xí)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位噸的感受。能夠采用先獨(dú)立連線，再交流的方法進(jìn)行。 　　第2題，先讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，再群眾反重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。 　　2、練習(xí)三第3題。 　　此題答案不惟一。只要每輛車裝的機(jī)器不超過(guò)20XX千克也就是2噸就能夠。由于學(xué)生思考的角度不同，所以裝車的方法也就不同，能夠讓學(xué)生發(fā)表不同的意見。 　　3、改錯(cuò)。 　　這天是星期日，早上，我吃了兩個(gè)100千克的肉包子，然后就和媽媽一齊去市場(chǎng)買菜。 　　市場(chǎng)上的物品可真多?。】吹梦已刍潄y。我和媽媽轉(zhuǎn)了一大圈，一共買了1克香菜，2噸西紅柿，3千克雞蛋，1千克白菜和500千克肉。我和媽媽拎著這些東西累得滿頭大汗。 　　課堂小結(jié) 　　這天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你有什么收獲？ 　　拓展作業(yè) 　　了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水，你認(rèn)為能做到嗎？和爸爸媽媽商量一下，能夠采用哪些節(jié)水方法？ 　　八、教學(xué)反思：、本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生建立1噸的質(zhì)量概念。結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生進(jìn)行嘗試活動(dòng)，使學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)，在嘗試中發(fā)現(xiàn)，在嘗試中成功，教師透過(guò)“猜體重”激發(fā)好勝心，復(fù)習(xí)舊知，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)方法與潛力，利用主題畫創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。 　　噸的認(rèn)識(shí)教案： 　　教學(xué)資料 　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)P11噸的認(rèn)識(shí)。 　　教學(xué)準(zhǔn)備 　　課前調(diào)查噸的有關(guān)信息，并摘錄下來(lái)；搬一搬一袋水泥或一袋大米，并看一看它有多重。 　　教學(xué)目標(biāo)與策略選取 　　目標(biāo)確定 　　“噸的認(rèn)識(shí)”是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)教科書第五冊(cè)的教學(xué)資料，教學(xué)的對(duì)象是第一學(xué)段的三年級(jí)學(xué)生，他們的思維正處于以具體形象思維為主逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段。然而“噸”這個(gè)十分大的質(zhì)量單位，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的脫離了學(xué)生的生活實(shí)際。怎樣將“1噸”這個(gè)抽象的事物，以具體的、可感知的形象呈此刻學(xué)生的面前，從而拉近1噸與學(xué)生之間的距離。是我進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)思考的主要問(wèn)題，也是這堂課的重點(diǎn)與難點(diǎn)?；谝陨险J(rèn)識(shí)，特制定以下教學(xué)目標(biāo)： 　　1、知識(shí)技能 　　透過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，初步建立噸的觀念，明白1噸是1000千克，并能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡(jiǎn)單化聚及學(xué)會(huì)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決身邊的實(shí)際問(wèn)題。 　　2、過(guò)程與方法 　　透過(guò)課前收集信息、課中匯報(bào)、提一提、算一算、估一估、理一理等方法來(lái)探索“噸”的有關(guān)知識(shí) 　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀 　　使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體質(zhì)量的估計(jì)潛力。 　　教學(xué)策略選取 　　本節(jié)課我力圖讓學(xué)生透過(guò)互動(dòng)交流、自主體驗(yàn)的方法，逐步建立1噸的觀念。為此，我采取如下教學(xué)策略： 　　1、溝通“生活與數(shù)學(xué)”的聯(lián)系 　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料是現(xiàn)實(shí)的、有好處的、富有挑戰(zhàn)性的。因此，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，教師充分尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的生活入手，聯(lián)系生活，貼近生活，從而縮短了學(xué)生與學(xué)習(xí)資料之間的距離。透過(guò)交流課前搜集的資料、課中的體驗(yàn)活動(dòng)、解決實(shí)際問(wèn)題及舉例等活動(dòng)，讓學(xué)生自己從中發(fā)現(xiàn)生活與噸的密切聯(lián)系。即數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 　　2、注重讓學(xué)生經(jīng)歷“體驗(yàn)--感悟”的過(guò)程 　　根據(jù)課改精神，此刻比較提倡的學(xué)習(xí)方式是自主探索、動(dòng)手實(shí)踐與合作交流，所以在本節(jié)課中，我打算讓學(xué)生透過(guò)提一提、算一算的方式初步感受1噸。之后我又讓學(xué)生透過(guò)估一估、算一算、說(shuō)一說(shuō)的方式進(jìn)一步感受1噸的重量。最后透過(guò)理一理、說(shuō)一說(shuō)的方式讓學(xué)生溝通知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系。同時(shí)，在各環(huán)節(jié)中，我將重視讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，促進(jìn)生生、師生之間的互動(dòng)交流。讓他們經(jīng)歷“體驗(yàn)--感悟”的過(guò)程。 　　3、讓學(xué)生在合作互動(dòng)中，構(gòu)建“展示自我成就”的舞臺(tái) 　　在本節(jié)課中，教師充分尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握知識(shí)，整個(gè)課堂成了學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。 　　四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖 　　教學(xué)流程 　　設(shè)計(jì)意圖 　　一、引入 　　匯報(bào)收集到的信息 　　1、學(xué)生匯報(bào)； 　　2、教師補(bǔ)充： 　　800瓶大可樂(lè)重1噸 　　一只大象重7噸 　　一艘大貨輪能夠運(yùn)貨4800噸 　　火車車皮載重量是60噸 　　3、剛才我們匯報(bào)的這些物體有什么共同特點(diǎn)？【揭示：通常計(jì)量較重或大宗的物體的質(zhì)量能夠用噸作單位】 　　噸在國(guó)際上，我們用“t”來(lái)表示，比如，問(wèn)：在這幅圖中，你能找到噸嗎？如果這輛卡車加上貨物一共重13噸，能開過(guò)去嗎？ 　　關(guān)于噸，你還想明白什么？ 　　二、展開 　　試探學(xué)生的已有基礎(chǔ) 　　師：1噸到底有多重呢？ 　　提一提 　　1、讓全體學(xué)生以小組為單位，輪流提一大桶礦泉水。 　　2、完畢后，問(wèn)：“你們覺得這桶水怎樣樣？”“再給你加一桶，怎樣樣？”“如果再加10桶呢？”“50桶呢？” 　　3、學(xué)生猜這桶水的重量。 　　算一算 　　1、50桶這樣的水重多少千克？ 　　師：那也就是說(shuō)這50桶水重1噸。 　　2、構(gòu)成關(guān)系式1噸=1000千克 　　讀關(guān)系式； 　　那也就是說(shuō)：1000千克=1噸 　　估一估： 　　1、師：下面請(qǐng)大家放松一下，我們一齊做個(gè)游戲，這個(gè)游戲要小組合作，要求： 　　問(wèn)問(wèn)你的同桌有多重；同桌之間互相背一背；估計(jì)一下幾個(gè)同桌合起來(lái)大約重1噸？ 　?、賹W(xué)生活動(dòng)；②匯報(bào)； 　　2、師：昨日同學(xué)們回去之后，都稱了體重，老師算了一下，你們的平均體重大約是25千克，幾個(gè)同學(xué)合起來(lái)大約是1噸？我們班有多少個(gè)同學(xué)，再加幾個(gè)同學(xué)大約重1噸？ 　　舉一舉 　　生活中，還有哪些物體的質(zhì)量合起來(lái)大約是1噸呢？ 　　假如學(xué)生有困難，教師出示下述材料讓學(xué)生從中任選一題進(jìn)行計(jì)算。 　　1、一袋水泥重50千克，袋水泥的重量是1噸。 　　2、一頭黃牛的重量是500千克，頭黃牛的重量是1噸。 　　3、2袋食鹽重1千克，袋食鹽重1噸。 　　學(xué)生獨(dú)立計(jì)算 　　小組里交流，并校對(duì)。 　　全班交流，說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的？ 　　回顧：哪些物體的重量大約是1噸？ 　　理一理 　　1、師：剛才我們認(rèn)識(shí)了噸，到此刻為止，我們學(xué)過(guò)了哪些質(zhì)量單位？請(qǐng)大家把這些學(xué)過(guò)的質(zhì)量單位按照必須的順序理一理。 　　反饋之后，教師問(wèn)：“噸和千克有什么關(guān)系？”“千克和克呢？” 　　2、師：透過(guò)剛才的整理，哪個(gè)單位最重？最輕的是____。 　　填一填 　　1、填上適宜的質(zhì)量單位 　　卡車載重4。 　　小明體重35。 　　一塊橡皮的質(zhì)量是8。 　　碼頭停泊的貨輪能載貨10。 　　單位換算 　　3噸=千克 　　1噸-600千克=千克 　　6000千克=噸 　　1600千克-600千克=噸 　　三、鞏固 　　單位換算 　　8噸=千克6000千克=噸 　　3噸500千克=千克1噸-100千克=千克 　　4500千克-4噸=千克 　　將上課伊始中匯報(bào)的材料全部換算成用千克作單位，比較一下兩次的數(shù)據(jù)，你想說(shuō)什么？。 　　改錯(cuò)題。 　　早晨，我喝了一杯150噸的牛奶，吃了一個(gè)65千克的雞蛋，然后背起3噸重的書包向?qū)W校跑去。在路上，一輛大卡車滿載7克左右的水泥從我身邊飛駛而過(guò)，把我嚇了一跳！ 　　師：聽了這則日記，你們?yōu)槭裁葱α耍靠戳巳沼浀淖詈笠痪湓?，你有什么感受? 　　拓展應(yīng)用 　　有5臺(tái)機(jī)器的重量分別是700千克、800千克、900千克、800千克、400千克，如果要用一輛載重量是2噸的卡車來(lái)運(yùn)，能夠怎樣裝貨？ 　　機(jī)動(dòng)題 　　有9噸蘋果要運(yùn)到水果交易市場(chǎng)，租一輛載重量是3噸的大貨車的運(yùn)費(fèi)是350元，租一輛載重量是1噸的小貨車的運(yùn)費(fèi)是200元。你準(zhǔn)備怎樣租車，為什么？ 　　1、學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)； 　　2、小組內(nèi)交流，選出你們組認(rèn)為比較好的方案，并推出一名代表，準(zhǔn)備好在全班交流時(shí)說(shuō)哪幾句話。 　　3、全班交流； 　　4、選出最佳方案，并說(shuō)明理由。 　　噸的認(rèn)識(shí)教案： 　　小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)《噸的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 　　工作單位：華僑小學(xué) 　　學(xué)科：數(shù)學(xué) 　　姓名：韓向東 　　教學(xué)資料：噸的認(rèn)識(shí) 　　教材解析：本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了質(zhì)量單位千克和克的基礎(chǔ)上進(jìn)一步感知比較抽象的質(zhì)量單位“噸”，對(duì)于千克和克這類較小的質(zhì)量單位，學(xué)生能夠透過(guò)拎一拎，稱一稱來(lái)感知，但“噸”是一個(gè)較大的很難直接感知的質(zhì)量單位，不可能讓學(xué)生直接去體驗(yàn)，只能借助間接體驗(yàn)和想象去理解。學(xué)生對(duì)于“噸”這樣大計(jì)量單位接觸較少，觀念的建立是比較困難的，是計(jì)量單位教學(xué)的難點(diǎn)。 　　讓學(xué)生舉出生活中的例子是一噸的質(zhì)量，這個(gè)有些困難，誤差較大。因此要求教師在課前查查資料，做到心中有數(shù)，對(duì)于學(xué)生舉出的例子作出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。 　　課時(shí)目標(biāo)1、借助生活實(shí)例，感知和了解噸的含義，透過(guò)想象和推理初步建立1噸的觀念，初步學(xué)會(huì)用噸作單位估計(jì)物體有多重。 　　2、明白1噸=1000千克，能進(jìn)行噸與千克的簡(jiǎn)單換算。 　　突破重難點(diǎn) 　　重點(diǎn)：建立噸的質(zhì)量觀念，掌握噸與千克之間的關(guān)系，：能正確地進(jìn)行單位間的換算。 　　突破方法：透過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作建立噸的質(zhì)量觀念。透過(guò)小組討論交流的方法掌握噸與千克之間的關(guān)系，并進(jìn)行及時(shí)的鞏固和練習(xí)。 　　難點(diǎn)：建立噸的質(zhì)量觀念。 　　突破方法：透過(guò)抬一抬100千克沙袋感知、推算出1噸有多重，讓學(xué)生親自去嘗試，在親身感受中去想象，去推算，從而幫忙學(xué)生建立1噸重的質(zhì)量觀念。 　　教法：采用實(shí)踐操作法，引導(dǎo)學(xué)生抬一抬100千克的沙袋間接感知1噸的質(zhì)量；運(yùn)用群眾交流的方法探討噸與千克之間的關(guān)系。 　　學(xué)法：學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法、討論法開展活動(dòng)，自主探討，根據(jù)已有知識(shí)類推出噸與千克間的換算方法。 　　師生齊準(zhǔn)備 　　教師：多媒體課件、1袋重100千克的沙子。 　　學(xué)生：常規(guī)的學(xué)習(xí)用品。　　 精選word范本！