2019-2020年高中生物 孟德爾的豌豆雜交實驗一 第2課示范教案 新人教版.doc

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2019-2020年高中生物 孟德爾的豌豆雜交實驗一 第2課示范教案 新人教版 ●教學過程 ［課前準備］ 1.預習和準備“性狀分離比的模擬實驗”。 2.設計“性狀分離比的模擬實驗”實驗結果記錄表。 3.高莖豌豆與矮莖豌豆雜交實驗遺傳分析圖解。 ［情境創(chuàng)設］ 實驗室屏幕上顯示純種高莖豌豆和純種矮莖豌豆雜交實驗遺傳分析圖解，同時顯示如下問題：（1）孟德爾提出解釋F2分離現(xiàn)象假說的基本觀點有哪些？（2）你能用孟德爾的假說解釋分離現(xiàn)象嗎？（3）你能用什么形式來體驗孟德爾的假說？ 〔答案：（1）（2）略，見本節(jié)第1課時“師生互動”和“教師精講”欄目內(nèi)容；（3）用性狀分離比的模擬實驗來體驗孟德爾的假說〕 ［師生互動］ 剛才同學們運用孟德爾對分離現(xiàn)象解釋的原理解釋了一對相對性狀雜交實驗的實驗現(xiàn)象,特別是對實驗現(xiàn)象中F2代出現(xiàn)性狀分離的奧妙進行了分析。從中看出同學們對孟德爾分離現(xiàn)象解釋的假說有一定的理解。如何進一步去體驗孟德爾的假說呢？ 生：（異口同聲地）做“性狀分離比的模擬實驗”，（這是課前預習所帶來的課堂效應！） 1.性狀分離比的模擬實驗 師：現(xiàn)在我們來做“性狀分離比的模擬實驗”，讓同學們來體驗孟德爾的假說。 生：通過模擬實驗，認識和理解遺傳因子的分離和配子的隨機結合與數(shù)量之間的性狀關系，從而體驗孟德爾的假說。 師：做這個實驗的理論依據(jù)是什么？請同桌一起討論,弄清這個問題，以便更好地做好實驗。在同學們討論后，教師作了如下歸納： 總地說，做這個實驗的理論依據(jù)是：分離定律的原理。具體說就是依據(jù)孟德爾對分離現(xiàn)象解釋的基本原理進行的。即進行有性生殖的生物（如雜合子）在形成配子時,成對的控制相對性狀的遺傳因子彼此分離，形成兩種類型、比值相等的雌雄配子；受精時，雌雄配子隨機結合，且結合的機會相等。所以，F(xiàn)1（雜合子）自交產(chǎn)生的F2會發(fā)生性狀分離。本實驗就是模擬雌雄配子的隨機結合的過程而產(chǎn)生的結果（實驗現(xiàn)象，即性狀分離的事實）來驗證孟德爾的假說的。 方法步驟 （結論：F1F2，F(xiàn)2中會出現(xiàn)性狀分離，其性狀分離比為3∶1。模擬實驗成功，重復的次數(shù)越多，實驗結果越準確） 師：屏幕顯示： 下面同學們按課前的準備，進行分組實驗，并作好實驗記錄。實驗過程中應注意排除一些影響實驗結果的因素。（課前各小組已進行了討論認知） 教師巡視各小組進行實驗的情況。 實驗結果記錄表（綜合各小組設計而制做的,課前每小組分發(fā)了兩份） 次序 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 統(tǒng)計比例 甲 D∶d= 乙 D∶d= 合子 DD∶Dd∶dd= 次序 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 統(tǒng)計比例 甲 D∶d= 乙 D∶d= 合子 DD∶Dd∶dd= 次序 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 統(tǒng)計比例 甲 D∶d= 乙 D∶d= 合子 DD∶Dd∶dd= 次序 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 統(tǒng)計比例 甲 D∶d= 乙 D∶d= 合子 DD∶Dd∶dd= DD占比率為_____________。 各小組統(tǒng)計實驗結果 Dd占比率為_____________。 dd占比率為_____________。 DD占比率為_____________。 統(tǒng)計全班實驗結果 Dd占比率為_____________。 dd占比率為_____________。 學生分析實驗結果討論實驗結論，體驗孟德爾的假說。 2.對分離現(xiàn)象解釋的驗證 前面我們通過“性狀分離比的模擬實驗”，對遺傳因子的分離和配子的隨機結合與性狀之間數(shù)量關系有了進一點的認識。但對分離現(xiàn)象的解釋（假說）是否符合實際還是不能確定。于是孟德爾巧妙地設計了測交實驗進行驗證。 師：什么是測交？大家看書回答。 生：測交是將F1隱性親本雜交，用以測定F1遺傳因子的組成。 師：假設孟德爾對分離現(xiàn)象的解釋是正確的（也就是說孟德爾提出的假說是正確的），請同學們預測一下測交的結果。 生：如果孟德爾提出的假說是正確的，F(xiàn)1（Dd）就應能產(chǎn)生兩種類型的生殖細胞。即含有遺傳因子D的生殖細胞和含有d的生殖細胞，而隱性親本（dd）只產(chǎn)生含有d的生殖細胞。雌、雄生殖細胞結合,測交后代是：Dd（高莖）∶dd（矮莖）為1∶1。 師：孟德爾測交實驗的結果是怎樣的？ 生：孟德爾測交實驗的結果是： （F1）Dd（高莖） dd（矮莖）→ Dd（高莖）∶dd（矮莖）=30∶34≈1∶1 師：請同學們把孟德爾預期的和實際測交結果比較一下，看兩者的情況怎么樣？ 生：（異口同聲地）實際測交結果與預期理論值相同。這說明孟德爾對分離現(xiàn)象的解釋（即孟德爾提出的假說）是完全正確的。 師：科學研究常用的一種方法叫做什么方法？ 生：叫做假說—演繹法。 師：學生看書，弄明什么叫假說—演繹法。想一想，孟德爾在整個豌豆雜交實驗過程中是不是運用這種方法的？ 生：學生看書，討論交流。 師：大家知道什么是歸納法嗎？ 生：歸納法，也即歸納推理。它是從個別的特殊的事物出發(fā)，推出關于該類事物的一般原理的結論。其推理方向是由特殊到一般。它與演繹法是相反的。 3.分離定律 師：孟德爾一對相對性狀的實驗結果及其對實驗結果的解釋，后人把它歸納為孟德爾第一定律，又稱為分離定律。分離定律的實質是什么呢？ 生：F1細胞中成對的控制相對性狀的遺傳因子，在形成生殖細胞時彼此分離，分離后進入不同的配子中,隨配子遺傳給后代。簡言之，分離定律的實質是體細胞中成對的控制相對性狀的遺傳因子彼此分離。 師：分離定律的內(nèi)容有哪些？ 生：總地來說，分離定律的內(nèi)容包括兩個方面。一是在生物體細胞中，控制同一性狀的遺傳因子成對存在，不相融合；二是在形成配子時，成對的遺傳因子發(fā)生分離，分離后的遺傳因子分別進入不同的配子中，隨配子遺傳給后代。 ［教師精講］ 同學們，前面我們一起學習了性狀分離比的模擬實驗和測交實驗,在師生互動過程中,我相信大家對以上問題有了一定的理解。下面我想談談我的認知,以期能對大家有所幫助。 1.性狀分離比的模擬實驗，就是模擬F1自交產(chǎn)生F2的性狀分離及其比值的情況的。用以體驗孟德爾提出的假說。孟德爾是用數(shù)學統(tǒng)計的方法來分析實驗現(xiàn)象，揭示其內(nèi)在規(guī)律的。因此，在模擬實驗中模擬實驗成功的次數(shù)、重復的次數(shù)越多，實驗越準確。這是取得實驗成功的關鍵。 2.為了驗證對分離現(xiàn)象的解釋（即孟德爾提出的假說）是否正確，孟德爾設計了巧妙的、使人折服的測交實驗。測交實驗的結果證明了其假說是正確的。大家要很好地學習和理解課本P7圖1－6：一對相對性狀測交實驗的分析圖解。并能運用測交實驗的原理分析解答自然界（即生物界）和人類的一些遺傳現(xiàn)象。 3.孟德爾在豌豆雜交實驗的全過程中,所運用的科學方法的具體體現(xiàn)是：實驗設計（理論認識）→進行實驗（觀察分析、提出問題）→解釋實驗（提出假說）→測交實驗（驗證假說）→對照分析（驗證結論）→分析歸納（總結規(guī)律——分離定律）。這就是孟德爾在雜交實驗過程中所表現(xiàn)出的嚴密的邏輯思維過程。這種邏輯思維方法叫假說—演繹法。同學們，我們應該認真學習領會，懂得從事科學研究（或科學實驗）必須要有像孟德爾那樣的科學精神、科學態(tài)度和科學方法??！你們說對嗎？?。ㄕn室內(nèi)發(fā)出一致的聲音：對?。? ［評價反饋］ 1.在“性狀分離比的模擬實驗”中代表各種雌、雄配子的小球大小、形狀、質地、重量等方面應彼此_____________。 解析：此題考查性狀分離比的模擬實驗應注意避免人為誤差問題。性狀分離比的模擬實驗所用的小球應該大小一致、質地統(tǒng)一、手感相同、重量相等等均彼此相同，以避免人為的誤差。 答案：相同 2.某同學接連抓取三次小球的組合都是Dd，則他第4次抓取是Dd的幾率是 A.1/4 B.1/2 C.0 D.1 解析：此題考查分離定律中產(chǎn)生的F1的雌、雄配子隨機組合的幾率。從甲桶內(nèi)隨手抓取D小球的可能性為1/2，同理從乙桶內(nèi)抓取d小球可能性為1/2，兩者結合在一起的可能性為1/21/2=1/4；同樣從甲桶內(nèi)抓取d小球、從乙桶內(nèi)抓取小球D的可能性各為1/2，兩者結合在一起的可能性為1/4。因而從兩桶內(nèi)抓取小球Dd組合的可能性為1/4+1/4=1/2。每一次抓取都是獨立的,對下一次抓取無影響，盡管該同學前三次抓取的都是Dd，第4次抓取是Dd的幾率依然為1/2。 答案：B 3.在“性狀分離比的模擬實驗”中，每次抓取統(tǒng)計過的小球都要重新放回桶內(nèi)，其原因是 A.表示兩種配子的數(shù)目要相等 B.避免小球的丟失 C.小球可能再次使用 D.避免人為誤差 解析：此題考查F1產(chǎn)生的雌雄配子的類型、數(shù)目的有關知識。小球重新放回,能保證每次抓取小球時，成對的、控制相對相對性狀的遺傳因子分離，形成數(shù)目相等的兩種配子（小球）。 答案：A 4.分離定律的實質是 A.F2（子二代）出現(xiàn)性狀分離 B.F2性狀分離比是3∶1 C.成對的控制相對性狀的遺傳因子彼此分離 D.測交后代性狀分離比為1∶1 解析：此題考查分離定律的實質。遺傳規(guī)律是通過相對性狀的傳遞規(guī)律的研究而總結出來的。其核心問題是指個體形成配子時遺傳因子的傳遞情況。分離定律的實質是指雜種形成配子時，成對的遺傳因子彼此分離。故A、B、D等三個選項不符合題目要求，而只有C選項才符合題意。 答案：C 5.采用以下哪一組方法，可以依次解決①～④中的遺傳問題 ①鑒定一只白羊是否純種 ②在一對相對性狀中區(qū)分顯、隱性 ③不斷提高小麥抗病品種的純合度 ④檢驗雜種子一代的遺傳因子的組成 A.雜交、自交、測交、測交 B.雜交、雜交、雜交、測交 C.測交、雜交、自交、測交 D.測交、測交、雜交、自交 解析：此題考查對雜交、自交、測交概念的理解。鑒定某生物是否為純種，對于植物來說可采用自交和測交的方法，自交方法最簡便，對于動物則只能用測交方法。要區(qū)分某種生物相對性狀的顯、隱關系，可讓某生物進行雜交，若是相同性狀的個體雜交，子代出現(xiàn)性狀分離，則又出現(xiàn)的性狀為隱性性狀；若相對性狀的同種生物個體雜交，子代出現(xiàn)的性狀為顯性性狀。不斷地自交可明顯提高生物品種的純合度。測交是可以用來鑒定顯性性狀個體的遺傳因子的組成的方法。 答案：C ［課堂小結］ 課堂知識結構 ［布置作業(yè)］ 課本P8拓展題1、2、3。 ［課后拓展］ 1.水稻的非糯性對糯性為顯性，將純非糯性品種與糯性品種雜交得F1，取F1的花粉用碘液染色；凡非糯性花粉呈藍色，糯性花粉呈棕紅色，在顯微鏡下觀察這兩種花粉的微粒，非糯性與糯性的比例為 A.1∶1 B.1∶2 C.2∶1 D.不成比例 解析：此題考查基因分離定律的實質。將純種非糯性品種（AA）與糯性品種（aa）雜交得F1的遺傳因子的組成為Aa，表現(xiàn)為非糯性。A與a是一對控制相對性狀的遺傳因子，在F1形成配子時分離，分別進入到不同配子中，形成兩種配子。其比值為1∶1，即含非糯性遺傳因子A與含糯性遺傳因子a的配子之比為1∶1。 答案：A 2.有一對表現(xiàn)正常的夫婦，男方的父親是白化病患者，女方的弟弟也是白化病患者，但女方雙親表現(xiàn)正常。這對夫婦生出白化病的孩子的概率是 A.1/2 B.2/3 C.1/4 D.1/6 解析：此題考查基因分離定律的應用。表現(xiàn)正常的夫婦，男方的父親是白化病（aa），則男方的遺傳因子的組成應為Aa，女方的弟弟是白化?。╝a），則可推知女方的雙親的遺傳因子為AaAa,生出女方正常的遺傳因子為1/3AA或2/3Aa。則這對夫婦生出白化病孩子的概率為：（2/31/2）1/2=1/6。 答案：D 3.蜜蜂的體色褐色對黑色為顯性，控制一對相對性狀的遺傳因子在常染色體上?，F(xiàn)有褐色雄蜂與黑色雌蜂雜交，則F1蜜蜂體色是 A.全部是褐色 B.褐色∶黑色=3∶1 C.雌蜂和工蜂都是褐色，雄蜂都是黑色 D.雌蜂和工蜂都是黑色，雄蜂都是褐色 解析：此題考查基因的分離定律和蜜蜂的發(fā)育。雄蜂是由未受精的卵細胞發(fā)育而成，而蜂王和工蜂則是由受精卵發(fā)育而成。依據(jù)題意可知褐色雄蜂的體細胞的遺傳因子的組成是A，黑色雌蜂體細胞遺傳因子的組成為aa，只產(chǎn)生一種卵細胞（a），所以F1雌蜂都是由受精卵（Aa）發(fā)育來的，表現(xiàn)都是褐色，F(xiàn)1代雄蜂是由卵細胞（a）發(fā)育來的，表現(xiàn)為黑色。 答案：C 4.已知小麥抗銹病是由顯性基因控制，讓一株雜合子小麥自交得F1，淘汰掉其中不抗銹病的植株后，再自交得F2，從理論上計算，F(xiàn)2中不抗銹病占植株總數(shù)的 A.1/4 B.1/6 C.1/8 D.1/16 解析：此題考查分離定律的應用。設抗銹病的遺傳因子為A，不抗銹病的遺傳因子為a。由題意知F1體細胞遺傳因子組成的類型及比例為：AA∶Aa∶aa=1∶2∶1。淘汰不抗銹病小麥后1/3 AA和2/3 Aa，再讓F1自交（相同遺傳型個體相交），F(xiàn)2中不抗銹植株占總數(shù)的2/31/4=1/6。 答案：B 5.具有一對遺傳因子的雜合子，逐代自交3次，在F3中純合子比例為 A.1/8 B.7/8 C.7/16 D.9/16 解析：此題考查分離定律有關概率計算問題。一對遺傳因子的雜合子，逐代自交n次，在n代中純合子的概率為：1－。本題為：1－=。 答案：B 6.孟德爾遺傳規(guī)律不適于原核生物，是因為原核生物 A.沒有細胞核 B.沒有遺傳物質 C.沒有完整的細胞器 D.主要進行無性生殖 解析：此題考查分離定律的研究范圍。孟德爾遺傳規(guī)律是指細胞核中的遺傳因子的遺傳規(guī)律，它發(fā)生在真核生物有性生殖過程中。原核生物因主要進行無性生殖，不在孟德爾規(guī)律的研究范圍，細胞質中遺傳因子的遺傳同樣不在孟德爾的規(guī)律的研究范圍。 答案：D ●板書設計 ●習題詳解 一、練習（課本P8） （一）基礎題 1.解析：此題考查相對性狀的概念。相對性狀是指同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)類型。A、C、D符合概念的“同種生物”要點，但非“同一性狀”，故都不符合題意。只有B符合題意。 答案：B 2.此題考查分離定律的有關概率計算問題。從題目可知人眼虹膜的褐色是顯性性狀，藍色是隱性性狀。褐眼女人的母親是藍眼。如果設控制褐色的遺傳因子為A，則控制藍色的遺傳因子為a。根據(jù)題意，可確定這對夫婦的體細胞的遺傳因子的組成，即aa（男）Aa（女）。由此可知這對夫婦生藍眼孩子的概率是11/2=1/2。因為人類婚配中生男和生女的概率相等，所以這對夫婦生下藍眼女孩的可能性是1/21/2=1/4。 答案：B 3.解析：此題考查分離定律的實質。 （1）在F1細胞中有一對控制非糯性和糯性相對性狀的遺傳因子,在F1形成配子時，成對的控制相對性狀的遺傳因子相互分離，分別進入不同的配子中。因含直鏈淀粉的遺傳因子的配子控制合成直鏈淀粉，其遇碘變藍色；含支鏈淀粉遺傳因子的配子控制合成支鏈淀粉，遇碘變成橙紅色。其比例為1∶1。 （2）孟德爾分離定律的實質。即F1形成配子時，成對的控制相對性狀的遺傳因子彼此分離，分離后的遺傳因子各自進入不同的配子中，隨配子遺傳給后代。 （3）因F1細胞中含有成對控制相對性狀的遺傳因子，當其產(chǎn)生花粉時，F(xiàn)1中成對的遺傳因子分離,形成兩種類型的花粉。 答案：（1）F1是雜合子，在形成配子時，兩個不同的遺傳因子分離，分別進入不同的配子中，形成兩種數(shù)目相等的配子 （2）孟德爾分離定律的正確性 （3）2 4.解析：此題考查顯隱性的判斷、性狀分離的概念及性狀分離原因的分析。 （1）依據(jù)遺傳圖解，親代性狀相同，而子代出現(xiàn)了與親代不同的性狀,這個性狀就是隱性性狀，而親代的性狀則為顯性性狀。據(jù)此知羊的毛色白毛為顯性性狀，而黑色則是隱性性狀。 （2）雜交子代出現(xiàn)了與親代不同的性狀的現(xiàn)象,在遺傳學上叫性狀分離。因白毛羊中公羊和母羊在形成生殖細胞時，均產(chǎn)生兩種類型、比值相等的配子，且雌雄配子的結合機會相等。故子代中會發(fā)生性狀分離。 答案：（1）白毛 黑毛 （2）性狀分離 白毛羊是雜合子是確保實驗成功的條件之一。孟德爾在遺傳實驗中，曾選擇玉米、山柳菊等材料做雜交實驗，都沒能成功，最后用豌豆做實驗，發(fā)現(xiàn)了遺傳的基本定律。 （二）拓展題 1.解析：此題考查測交原理的應用。 答案：（1）將被鑒定的栗色公馬與多匹白色母馬交配，這樣在一個季節(jié)里可產(chǎn)生多匹后代。 （2）后代有兩種可能的結果：一是后代全部是栗色馬，這個結果說明被鑒定的栗色公馬很可能是純合子；二是后代中既有白色馬，又有栗色馬，這個結果說明被鑒定的栗色公馬為雜合子。 2.提示：選擇適宜的實驗材料，是獲得實驗成功的重要條件之一。孟德爾在植物雜交實驗中，曾用過多種實驗的植物（如玉米、山柳菊、豌豆）做雜交實驗，其中豌豆雜交實驗最成功。這是為什么呢？這是因為豌豆的一些生物學特征適于研究雜交實驗。如：豌豆閉花自花授粉，在自然狀態(tài)下是純種；豌豆有些相對性狀穩(wěn)定且易于區(qū)別；豌豆花大，易于做人工授粉實驗等。 3.提示：凱庫勒提出苯分子的環(huán)狀結構、原子核中含有中子和質子的發(fā)現(xiàn)過程等，都是通過假說—演繹法得出結論的。 假說—演繹法，是從客觀現(xiàn)象或實驗結果出發(fā)，提出問題，作出假說，然后設計實驗驗證假說的研究方法。這種研究方法的運用促進了生物科學的發(fā)展，使遺傳學的研究由描述階段而進入到理論指導和實驗驗證的階段。 二、技能訓練（課本P7） 提示：將紫色花的植株進行連續(xù)自交。注意每次自交得到的子代中去掉白花的，留下紫花的再自交，直至后代中再不出現(xiàn)開白花的為止。這樣就可以得到開紫花的純種。 三、假說—演繹法（課本P7） 假說—演繹法與傳統(tǒng)的歸納法的不同：（略），見本節(jié)“師生互動”欄目。 四、實驗（課本P6） 1.每個小組的實驗結果與全班統(tǒng)計的結果相比，全班的統(tǒng)計結果更接近預期結果。即彩球的組合類型數(shù)量比DD∶Dd∶dd=1∶2∶1，彩球代表的顯性和隱性的比值為3∶1。這是因為實驗的個體數(shù)量越大，越接近統(tǒng)計規(guī)律。 如果孟德爾當時只統(tǒng)計了10株豌豆雜交的結果,則很難正確解釋性狀分離的現(xiàn)象。孟德爾統(tǒng)計的數(shù)目是足夠多的，他才分析出了實驗結果，揭示了遺傳的規(guī)律。當只對10株豌豆統(tǒng)計，就會出現(xiàn)很大誤差。 2.模擬實驗的結果與孟德爾的假說是相吻合的。因為甲、乙兩個桶代表兩生殖器官，而桶內(nèi)的彩球則代表兩種類型比值相等的雌雄配子，從兩個桶內(nèi)抓取彩球代表雌雄配子的隨機組合，即模擬雌雄配子的隨機組合。全班統(tǒng)計的數(shù)字大,出現(xiàn)了3∶1的結果。以此看，孟德爾假說需驗證。 ●備課資料 1.雜交、自交、正交、反交的實驗方法簡介 孟德爾的雜交實驗，是從個體水平出發(fā)，利用植物雜交實驗的方法，展開對生物性狀的研究的。其雜交實驗總的過程包含了兩種交配的方式：一種交配方式是雜交；另一種交配方式是自交。 雜交一般是指具有不同遺傳型的個體間雌雄配子的結合。自交是指同一個體（或不同個體）但為同一遺傳型的個體間雌雄配子的結合過程。植物的自交特指自花授粉，在遺傳學上稱自交。植物的異花受粉包含遺傳學上的雜交和自交。 在植物的有性生殖過程中，把接受花粉的植株稱母本（用“♀”表示），而把傳出花粉的一方稱父本（用“♂”表示）。父本和母本統(tǒng)稱為親本（用“P”表示）。 在植物雜交中，如有甲、乙兩種不同遺傳型的親本相交。如以甲為母本，乙為父本，這種交配方式稱正交，而以甲為父本，以乙為母本的交配方式就稱為反交。正交和反交是相對而言的。在雜交過程中，父、母本相互交換，這在遺傳學上稱互交。 雜交的親本一般應選用純合子。雜交與自交不同的是：雜交是兩個不同遺傳型的自交系個體間的交配。而自交是同一自交系內(nèi)個體（包括同一個體）的交配；雜交的目的是為了獲得雜合的個體，而自交的目的則是為了獲得純合的個體。雜合個體自交后代會出現(xiàn)分離現(xiàn)象，而純合個體自交，后代不出現(xiàn)性狀分離。 研究生物性狀在傳種接代過程中傳遞的原理和傳遞規(guī)律的方法是雜交實驗法。孟德爾就是選擇具有相對性狀的親本（皆為純合子）雜交，然后觀察這些性狀在后代中的表現(xiàn)，從中找出性狀遺傳的規(guī)律性。這種雜交實驗法，是研究遺傳規(guī)律的基本方法。 2.分離定律的適用范圍 （1）分離定律只適用于真核細胞中細胞核中的遺傳因子的傳遞規(guī)律，而不適用于原核生物、細胞質的遺傳因子的遺傳,都不屬于該定律的研究范圍。因此，分離定律和自由組合定律，又簡稱核遺傳的兩個基本定律。 （2）分離定律揭示了控制一對相對性狀的一對遺傳因子的遺傳行為，而兩對或兩對以上的遺傳因子控制兩對或兩對以上相對性狀的遺傳行為不屬于分離定律的研究范圍。 3.關于雜合子的連續(xù)自交問題 雜合子連續(xù)自交，可使后代的純合子越來越多，而雜合子越來越少。這是雜交育種中常用的方法。這里是用來選擇顯性性狀的方法，而隱性性狀一經(jīng)出現(xiàn)就是純合子了。 在連續(xù)自交中，純合子出現(xiàn)的概率為：1－（1/2）n；而雜合子出現(xiàn)的概率為（1/2）n。（n代表連續(xù)自交的次數(shù)） 4.顯性的相對性 孟德爾研究的豌豆的7對相對性狀是完全顯性遺傳。后來人們的研究中發(fā)現(xiàn)顯性不都是完全的，但這并不有悖于孟德爾定律，而是對其進一步發(fā)展和補充。主要有幾下三種： （1）不完全顯性 如：紫茉莉的花色遺傳 紅花（CC）白花（cc）→粉紅花（Cc）紅花（CC）∶粉紅花（Cc）∶白花（cc）=1∶2∶1。 人的天然卷發(fā)也是由一對不完全顯性的遺傳因子決定的。其遺傳也屬不完全顯性遺傳。 （2）共顯性 控制一對相對性狀的一對遺傳因子在雜合子細胞中都表達的遺傳現(xiàn)象叫共顯性。 如：鐮刀型細胞貧血癥是共顯性的一個例子。正常人（細細胞呈兩面凹的圓餅狀）鐮刀型細胞貧血癥患者→子女的紅細胞兩種類型皆有。平時并不表現(xiàn)嚴重病狀，只有在缺氧的情況下才發(fā)病。 （3）鑲嵌顯性 鑲嵌遺傳是指在F1個體上，雙親的性狀在不同部位鑲嵌存在，稱為鑲嵌顯性。這是我國著名遺傳學家談家楨教授于1946年研究異色瓢蟲鞘翅色斑的遺傳時發(fā)現(xiàn)的。