《給冷水加熱》說課稿范文

上傳人:d****1 文檔編號:54543713 上傳時間:2022-02-15 格式:DOCX 頁數(shù):6 大小:8.68KB
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1、《給冷水加熱》說課稿范文 從五年級學生的年齡和心理特征來看,他們對一切事物都充滿 了好奇心,有較強的求知欲,在教師的合理引導下能主動開展探究活 動。從學生的知識和能力體系上看,學生己掌握了一定的物質科學科 學知識,已具備了一定的自主探究的能力?!袄洹焙汀盁帷笔巧钪?非常熟悉的感覺,可以一 “摸” 了然;從學生的認知水平、知識背景、 心理特點等方而來看,學生對加熱之后的冷水袋會上浮是因為水加熱 之后體積增大難以理解。因此,在課堂上我積極引導學生去思考和探 究這個問題,讓他們通過自己的實驗探索得到科學的答案。 《給冷水加熱》是教育科學出版社小學科學五年級下冊《熱》 的教學單元組的第二課時。本

2、課主要指導學生初步了解熱的知識,以 及給冷水加熱之后所產生的沉浮現(xiàn)象,讓學生通過實驗來分析其產生 的原因,為后而物體的熱脹冷縮的性質以及熱的傳遞方式的學習打下 基礎。 (一) 教學課時:一課時。 (二) 教學重點: 1、水加熱之后重量不變。 2、水加熱之后體積增大。 (三) 教學難點: 研究冷水袋受熱上浮的原因。 (四) 依據(jù)《科學課程標準》和教材編排意圖擬定以下教學目 標: 1、 科學概念 使學生知道水加熱之后體積增大而重量不變。 2、 過程與方法 引導學生通過探究學習會用猜想、實驗、觀察、分析等方法得 出結論。 3、 情感、態(tài)度、價值觀 讓學生體會發(fā)現(xiàn)、探索新

3、問題的樂趣。 教法: 實驗觀察法、動手操作法(指導學生動手操作,觀察實驗現(xiàn)象, 分析實驗現(xiàn)象,最后得出科學結論。) 學法: 分組討論法,讓學生自主探究、提出問題并解決問題。(整個 探究性學習的過程中,教師只作啟發(fā)式點撥,給學生足夠的空間去思 考和操作)。 教具準備: 水袋、杯子、熱水、插入吸管透明瓶、勺子、抹布、水槽、自 制天平。設計思路: 創(chuàng)設情境一提出問題一猜想與假設一設計實驗方案一學生實驗 —驗證假設一鞏固應用 (一)創(chuàng)設情境、導入新課:老師這里有一個有趣的現(xiàn)象,把 冷水袋放入兩杯水中一個沉一個浮,這是怎么回事呢?想知道嗎?這 節(jié)課我們就來學習《給冷水加熱》你們就會

4、知道其中的秘密了。(激 趣導入,設置懸念,溝起學生求知的欲望,調動他們學習的積極性。) (二)學習新課: 1、 觀察現(xiàn)象,激發(fā)思考 ① 學生看到沉浮現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)冷熱水的區(qū)別,把熱水杯中的冷水袋 撈起來讓學生上來摸,感覺冷水袋溫度的變化。大家交流并猜測:冷 水袋加熱之后怎么就會浮起來呢? ② 復習前一單元影響物體沉浮的因素,來大膽猜測冷水袋會浮 起來跟什么有關呢?(由此激發(fā)學生想用實驗證明自己猜想的欲望。) 2、 提出問題、做出猜想與假設: 水加熱之后重量是否發(fā)生了變化? 水加熱之后體積是否發(fā)生了變化? 3、制定實驗方案 我先把所有的材料分放到小組的桌子上,學生分小組交流選用

5、哪些材料來證明水加熱之后重量是否改變,哪些材料證明水加熱之后 體積是否改變,學生自由討論,發(fā)散思維,你們還有更合適的材料嗎? 利用自己認為合適的材料設計出實驗方案。兩個實驗的先后順序學生 可以自主安排。 4、 學生實驗 做實驗前明確實驗的注意事項,便于學生正確演示實驗,提高 動手操作實驗的水平。教師巡回指導,注意強調安全,對學生個別實 驗的失敗加以指導,強調同學之間分組完成,互相探討。(通過小組 合作學習形式,加大學生間交流,促進學生科學素養(yǎng)的發(fā)展。) 5、 驗證假設、總結原因匯報實驗結論: 水加熱之后重量不變,體積增大。現(xiàn)在你們能對冷水袋受熱上 浮的原因做出解釋嗎? (三)鞏固提高 1、讓學生思考,為什么燒開水時水壺里的水不能裝得太滿?啤 酒瓶飲料瓶里的啤灑飲料都不會裝得太滿這是為什么? 2、岀示思考題:相同體積的冷水和熱水哪個重,相同重量的冷 水和熱水誰的體積大。 (四)拓展延伸 重量不變 2給冷水加熱 體積增大 模板,內容僅供參考

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