安徽省七年級(jí)生物下冊(cè) 4.3.2《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》教案4 (新版)新人教版.doc
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《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》教案 ●教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 1、說(shuō)出氣體交換的原理。 2、通過(guò)測(cè)量胸圍差,概述肺與外界的氣體交換過(guò)程。 3、通過(guò)資料分析等概述肺泡與血液的氣體交換過(guò)程。 能力目標(biāo) 1、通過(guò)測(cè)量胸圍差,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、與人合作能力、科學(xué)探究能力和歸納總結(jié)能力。 2、能動(dòng)手操作本節(jié)課實(shí)驗(yàn),并對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分析,得出結(jié)論。 情感目標(biāo) 通過(guò)了解自己的胸圍差,使學(xué)生能對(duì)自己的肺部呼吸功能有初步的了解,從而認(rèn)識(shí)到體育鍛煉對(duì)呼吸系統(tǒng)的好處。 ●教學(xué)重點(diǎn) 1、肺與外界的氣體交換。 2、肺泡與血液的氣體交換。 3、通過(guò)測(cè)定胸圍差,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、互助合作精神? 4、通過(guò)對(duì)資料的分析和觀察演示實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生歸納概括、觀察、總結(jié)能力。 ●教學(xué)難點(diǎn) 1、正確掌握測(cè)量胸圍差的方法。 2、通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn),找出胸廓容積的變化與呼吸的關(guān)系。 3、分析設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的目的。 ●教學(xué)方法 實(shí)驗(yàn)法、綜合法、講解法。 ●課時(shí)安排 2課時(shí) ●課前準(zhǔn)備 軟尺、多媒體、模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)P汀? ●教學(xué)過(guò)程 [導(dǎo)入新課] 教師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了人體吸入氣體的過(guò)程及原理,那么氣體到達(dá)肺部以后發(fā)生什么變化?又是如何到達(dá)全身各處的呢?今天我們就來(lái)研究這方面的內(nèi)容。(板書(shū):肺泡與血液的氣體交換) [講授新課] 氣體擴(kuò)散的原理: 教師:媽媽在廚房里炒菜,我們?cè)谕饷婢湍苈劦匠床说南阄叮瑸槭裁??說(shuō)明了什么? 學(xué)生:在外面能聞到炒菜的香味,是菜的香味從廚房里飄到外面的緣故,說(shuō)明了香味能由近及遠(yuǎn)地飄,即由濃度高的地方向濃度低的地方擴(kuò)散。 教師:很好。人體內(nèi)的氣體交換是通過(guò)氣體的擴(kuò)散作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的。氧氣和二氧化碳總是由多的地方向少的地方擴(kuò)散,直到平衡為止,在肺泡和血液之間氧氣和二氧化碳也是通過(guò)氣體擴(kuò)散的原理來(lái)進(jìn)行交換的。 肺泡與血液之間的氣體交換: 教師:(組織指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)閱讀“資料分析”,一方面引導(dǎo)學(xué)生分析“資料分析”的目的和要說(shuō)明的問(wèn)題。另一方面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析表格中的數(shù)據(jù),讓學(xué)生分析討論以下問(wèn)題) 1、甲、乙瓶中石灰水的渾濁程度不同說(shuō)明了什么? 2、在實(shí)驗(yàn)裝置中,為什么要設(shè)置甲瓶? 3、人體呼出的氣體和環(huán)境中的氣體有什么差別?為什么會(huì)有這樣的差別? 學(xué)生:(學(xué)生認(rèn)真閱讀“資料分析”,分析討論實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),分組思考、討論、互相補(bǔ)充后作答) 1、甲瓶中石灰水的渾濁程度小,說(shuō)明空氣中的二氧化碳的含量較少;乙瓶中石灰水的渾濁程度大,說(shuō)明人呼出的氣體中含有較多的二氧化碳。 2、在實(shí)驗(yàn)中,甲瓶是這個(gè)實(shí)驗(yàn)的對(duì)照組,起到對(duì)比的作用。 3、從數(shù)據(jù)表中看出:人體吸入的空氣中,二氧化碳的含量較少,氧氣的含量較多;呼出的氣體中,二氧化碳的含量較多,氧氣含量較少。由此可以推測(cè),在人體內(nèi)也發(fā)生了類似植物呼吸作用一樣的過(guò)程。根據(jù)對(duì)呼吸道和肺的結(jié)構(gòu)的分析,可以推斷這一變化發(fā)生在肺部。 教師:同學(xué)們分析得很好。為什么會(huì)在肺部發(fā)生這樣的變化?這種變化是怎樣發(fā)生的呢? 學(xué)生:可能是肺具有一定的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)適合氣體的擴(kuò)散作用吧。 教師:那我們現(xiàn)在就來(lái)看一下肺的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)吧。(播放多媒體展示肺泡的結(jié)構(gòu),讓學(xué)生仔細(xì)觀察肺泡有哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)適合進(jìn)行氣體交換) 教師:肺泡的數(shù)量很多,肺泡外包繞著豐富的毛細(xì)血管,肺泡壁和毛細(xì)血管壁都很薄,都是一層扁平的上皮細(xì)胞,肺泡這樣的特點(diǎn)很適合與血液之間進(jìn)行氣體交換。 教師:(播放多媒體,展示“肺泡與血液之間的氣體交換”動(dòng)畫(huà)圖)現(xiàn)在我們來(lái)看一下肺部的氣體變化是否是因?yàn)闅怏w的擴(kuò)散作用。 學(xué)生:(認(rèn)真觀看“肺泡與血液之間的氣體交換”動(dòng)畫(huà)圖,經(jīng)過(guò)討論補(bǔ)充,得出結(jié)論)吸入肺泡內(nèi)的空氣中,氧的含量比靜脈血中的多,而二氧化碳的含量比靜脈血中的少,因此靜脈血流經(jīng)肺泡外的毛細(xì)血管時(shí),肺泡內(nèi)的氧便透過(guò)肺泡壁、毛細(xì)血管壁擴(kuò)散到血液里;同時(shí)靜脈血里的二氧化碳透過(guò)毛細(xì)血管壁、肺泡壁擴(kuò)散到肺泡中,然后隨著呼氣的過(guò)程排出體外。 教師:同學(xué)們說(shuō)得非常好。那么由肺泡擴(kuò)散到血液里的氧,怎樣到達(dá)全身各處的組織細(xì)胞里? 學(xué)生:進(jìn)入血液中的氧,通過(guò)血液循環(huán)輸送到全身各處的組織細(xì)胞。 教師:氧最后是在細(xì)胞中的什么部位被利用的?(播放多媒體,演示血液流到全身各組織器官的毛細(xì)血管網(wǎng)時(shí),血液中的氧和各組織器官進(jìn)行新陳代謝時(shí)產(chǎn)生的二氧化碳相互擴(kuò)散的過(guò)程,讓學(xué)生觀察、分析后作答) 學(xué)生:(通過(guò)觀察、思考、分析得出結(jié)論)氧最后是在組織器官中的毛細(xì)血管被利用的。 [課堂小結(jié)] 教師:(播放多媒體畫(huà)面展示這兩節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回憶“發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換”所有內(nèi)容。 學(xué)生:互評(píng)和檢查這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)情況,是否已經(jīng)達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。 教師:對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給以評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。 指導(dǎo)學(xué)生討論課后練習(xí),給予點(diǎn)撥、幫助、引導(dǎo)。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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