安徽省七年級生物下冊 4.3.2《發(fā)生在肺內的氣體交換》教案4 （新版）新人教版.doc

發(fā)生在肺內的氣體交換教案教學目標知識目標1、說出氣體交換的原理。2、通過測量胸圍差，概述肺與外界的氣體交換過程。3、通過資料分析等概述肺泡與血液的氣體交換過程。能力目標1、通過測量胸圍差，培養(yǎng)學生動手能力、與人合作能力、科學探究能力和歸納總結能力。2、能動手操作本節(jié)課實驗，并對現象進行分析，得出結論。情感目標通過了解自己的胸圍差，使學生能對自己的肺部呼吸功能有初步的了解，從而認識到體育鍛煉對呼吸系統的好處。教學重點1、肺與外界的氣體交換。2、肺泡與血液的氣體交換。3、通過測定胸圍差，培養(yǎng)學生的動手實驗能力、互助合作精神。4、通過對資料的分析和觀察演示實驗，培養(yǎng)學生歸納概括、觀察、總結能力。教學難點1、正確掌握測量胸圍差的方法。2、通過模擬實驗，找出胸廓容積的變化與呼吸的關系。3、分析設計對照實驗的目的。教學方法實驗法、綜合法、講解法。課時安排2課時課前準備軟尺、多媒體、模擬實驗模型。教學過程導入新課教師：上節(jié)課我們學習了人體吸入氣體的過程及原理，那么氣體到達肺部以后發(fā)生什么變化？又是如何到達全身各處的呢？今天我們就來研究這方面的內容。（板書：肺泡與血液的氣體交換）講授新課氣體擴散的原理：教師：媽媽在廚房里炒菜，我們在外面就能聞到炒菜的香味，為什么？說明了什么？學生：在外面能聞到炒菜的香味，是菜的香味從廚房里飄到外面的緣故，說明了香味能由近及遠地飄，即由濃度高的地方向濃度低的地方擴散。教師：很好。人體內的氣體交換是通過氣體的擴散作用來實現的。氧氣和二氧化碳總是由多的地方向少的地方擴散，直到平衡為止，在肺泡和血液之間氧氣和二氧化碳也是通過氣體擴散的原理來進行交換的。肺泡與血液之間的氣體交換：教師：（組織指導學生自學閱讀“資料分析”，一方面引導學生分析“資料分析”的目的和要說明的問題。另一方面引導學生對比分析表格中的數據，讓學生分析討論以下問題）1、甲、乙瓶中石灰水的渾濁程度不同說明了什么？2、在實驗裝置中，為什么要設置甲瓶？3、人體呼出的氣體和環(huán)境中的氣體有什么差別？為什么會有這樣的差別？學生：（學生認真閱讀“資料分析”，分析討論實驗數據，分組思考、討論、互相補充后作答）1、甲瓶中石灰水的渾濁程度小，說明空氣中的二氧化碳的含量較少；乙瓶中石灰水的渾濁程度大，說明人呼出的氣體中含有較多的二氧化碳。2、在實驗中，甲瓶是這個實驗的對照組，起到對比的作用。 3、從數據表中看出：人體吸入的空氣中，二氧化碳的含量較少，氧氣的含量較多；呼出的氣體中，二氧化碳的含量較多，氧氣含量較少。由此可以推測，在人體內也發(fā)生了類似植物呼吸作用一樣的過程。根據對呼吸道和肺的結構的分析，可以推斷這一變化發(fā)生在肺部。教師：同學們分析得很好。為什么會在肺部發(fā)生這樣的變化？這種變化是怎樣發(fā)生的呢？學生：可能是肺具有一定的結構特點適合氣體的擴散作用吧。教師：那我們現在就來看一下肺的結構特點吧。（播放多媒體展示肺泡的結構，讓學生仔細觀察肺泡有哪些結構特點適合進行氣體交換）教師：肺泡的數量很多，肺泡外包繞著豐富的毛細血管，肺泡壁和毛細血管壁都很薄，都是一層扁平的上皮細胞，肺泡這樣的特點很適合與血液之間進行氣體交換。教師：（播放多媒體，展示“肺泡與血液之間的氣體交換”動畫圖）現在我們來看一下肺部的氣體變化是否是因為氣體的擴散作用。學生：（認真觀看“肺泡與血液之間的氣體交換”動畫圖，經過討論補充，得出結論）吸入肺泡內的空氣中，氧的含量比靜脈血中的多，而二氧化碳的含量比靜脈血中的少，因此靜脈血流經肺泡外的毛細血管時，肺泡內的氧便透過肺泡壁、毛細血管壁擴散到血液里；同時靜脈血里的二氧化碳透過毛細血管壁、肺泡壁擴散到肺泡中，然后隨著呼氣的過程排出體外。教師：同學們說得非常好。那么由肺泡擴散到血液里的氧，怎樣到達全身各處的組織細胞里？學生：進入血液中的氧，通過血液循環(huán)輸送到全身各處的組織細胞。教師：氧最后是在細胞中的什么部位被利用的？（播放多媒體，演示血液流到全身各組織器官的毛細血管網時，血液中的氧和各組織器官進行新陳代謝時產生的二氧化碳相互擴散的過程，讓學生觀察、分析后作答）學生：（通過觀察、思考、分析得出結論）氧最后是在組織器官中的毛細血管被利用的。課堂小結教師：（播放多媒體畫面展示這兩節(jié)課所學的內容）現在請同學們回憶“發(fā)生在肺內的氣體交換”所有內容。學生：互評和檢查這兩節(jié)課的學習情況，是否已經達到了學習目標。教師：對學生的表現給以評價和鼓勵。指導學生討論課后練習，給予點撥、幫助、引導。