《第三單元課外古詩(shī)詞誦讀《龜雖壽》教學(xué)設(shè)計(jì) 部編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《第三單元課外古詩(shī)詞誦讀《龜雖壽》教學(xué)設(shè)計(jì) 部編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、《龜雖壽》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識(shí)與技能：了解詩(shī)人及寫作背景，在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，能較好地朗 讀詩(shī)歌，熟讀成誦。會(huì)默寫詩(shī)句，培養(yǎng)對(duì)詩(shī)句的初步鑒賞能力。
2、 過(guò)程與方法：結(jié)合注釋理解詩(shī)句的意思。
3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)詩(shī)人所表達(dá)的樂(lè)觀自信、自強(qiáng)不息、積極進(jìn)取的 精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 重點(diǎn)：在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)詩(shī)意和創(chuàng)作背景的了解，借助概括、 品讀、聯(lián)想等方法，理解作者在詩(shī)句中所蘊(yùn)含的豐富情感。
2、 難點(diǎn)：學(xué)習(xí)詩(shī)人表達(dá)的樂(lè)觀自信、自強(qiáng)不息、積極進(jìn)取的精神。
一、讀詩(shī)文
（一） 初讀
【小組自主學(xué)習(xí)?任務(wù)一】
1、 讀準(zhǔn)字音、讀好節(jié)奏；
2、 以
2、小組形式展示朗讀成果。
（二） 展示
請(qǐng)兩到三組同學(xué)展示（教師注意評(píng)價(jià)語(yǔ)的使用以鼓勵(lì)為主）
★教師順勢(shì)補(bǔ)充一一樂(lè)府詩(shī)的特點(diǎn)
1. 樂(lè)府詩(shī)有配樂(lè)演唱的功能，音樂(lè)的感染力很強(qiáng)大，音樂(lè)與文字相得益彰，
對(duì)于抒發(fā)感情起到了事半功倍的效果。而且曹操個(gè)人很擅長(zhǎng)音樂(lè)，他不但會(huì) 依著樂(lè)府舊題填寫新歌辭（魯迅稱他為“改造文章的祖師〃），而且有研究表 明曹操還自己寫曲、填詞。
2. 樂(lè)府詩(shī)創(chuàng)作形式靈活自由回顧《觀滄?！贰赌咎m詩(shī)》《十五從軍征》四 日、五日、雜日。
特別想問(wèn)問(wèn)大家，“神龜雖壽，猶有竟時(shí)〃是什么意思？
那我們應(yīng)該采用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？
透露出一絲惋惜看來(lái)明確詩(shī)文意思對(duì)大家誦讀是極為
3、重要的
二、明詩(shī)意
（一） 再讀
【小組自主學(xué)習(xí)?任務(wù)二】
1. 借助注釋，聯(lián)系上下文，翻譯全詩(shī)；
2. 在理解詩(shī)文的基礎(chǔ)上，重新設(shè)計(jì)誦讀方式（重音、語(yǔ)勢(shì)）。
（二） 展示
請(qǐng)兩到三組同學(xué)展示 黑板今翻譯今讀（翻譯哪句讀哪句）
★教師順勢(shì)補(bǔ)充一一漢字
深度講解三個(gè)字：竟 析 怡
積累古今異義詞：烈士 不但
【總結(jié)】我們平常不在意的漢字里，竟藏著如此博大精深的學(xué)問(wèn)，在它的一 筆一畫之間，一偏旁一部首一形狀之間，都能追本溯源，找到它的根本意思。 可以這樣說(shuō)，漢字隱藏著豐厚的中華文化底蘊(yùn)，漢字為中國(guó)的文化自信注入 力量。
★教師順勢(shì)補(bǔ)充一一樂(lè)府詩(shī)的特點(diǎn)
3、 樂(lè)府詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)明
4、樸實(shí)
4、 樂(lè)府詩(shī)有現(xiàn)實(shí)主義精神
★教師順勢(shì)說(shuō)明一一結(jié)尾句
詩(shī)的最后兩句說(shuō):高興之極，歌詠此詩(shī)以表達(dá)自己的心志。這是樂(lè)府詩(shī)的一 種程式化結(jié)尾，與正文沒(méi)有太大的關(guān)系。
【齊讀】
老師現(xiàn)在有一個(gè)質(zhì)疑，開(kāi)篇作者說(shuō)："神龜雖壽，猶有竟時(shí)；騰蛇乘霧， 終為土灰〃，篇末又講〃盈縮之期，不但在天；養(yǎng)怡之福，可得永年"，這不是 矛盾嗎？作者究竟要表達(dá)一份怎樣的情感？
三、悟詩(shī)情
（一） 再讀
【小組自主學(xué)習(xí).任務(wù)三】
1. 借助查閱的相關(guān)背景資料，理解作者的情感；
2. 梳理作者情感變化的過(guò)程，再次設(shè)計(jì)誦讀（情感，亮點(diǎn)）。
（二） 展示
請(qǐng)同學(xué)展示背景資料、小組2誦讀班級(jí)整體練習(xí)2分鐘
5、，學(xué)習(xí)亮點(diǎn)！
評(píng)價(jià)語(yǔ)：訪問(wèn)的形式
神物要化為土灰，更何況凡人。魯迅說(shuō):〃真的猛士，敢于直面慘談的人生, 敢于正視淋漓的鮮血?！ㄕ曀劳鲂枰腔酆陀職狻Ｔ趦汕Ф嗄昵?科學(xué)不發(fā)達(dá), 迷信思想占統(tǒng)治地位的東漢，詩(shī)人就有這種唯物主義的認(rèn)識(shí)，以53歲的暮年 之齡，清醒冷峻地看到了宇宙星空的運(yùn)行發(fā)展和自然界鐵的定律:天道不可違, 人固有一死，終期于盡。這是超前于時(shí)代，實(shí)屬難能可貴。曹操具有世界哲人 的聰靈。
但，詩(shī)人并未因“人固有一死"的冷峻現(xiàn)實(shí)而悲觀，他樂(lè)觀地提出:人的生命, 可以加長(zhǎng),也可以縮短。這時(shí)間跨度，不僅取決于客觀的〃天〃，還取決于主觀的 “人"自身。這一觀點(diǎn)，不但是唯物主義的，而且充滿
6、了辯證法的色彩。
曹操以實(shí)現(xiàn)自己的政治理想為人生最大的快樂(lè)和追求。"老、志〃是他的生 命的姿態(tài)，更是他生命不息的動(dòng)力，在他的心中永遠(yuǎn)激蕩著馳騁沙場(chǎng)的豪情。 這就是中國(guó)文人的進(jìn)取精神。
（三）口語(yǔ)交際
同學(xué)們，我們課下為曹操做了一張"名人卡〃，其中有一項(xiàng)內(nèi)容是“我眼中的 曹操"，學(xué)完本課你一定對(duì)他有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)?jiān)谀愕亩唐竺?，加上這 樣一句話〃今天學(xué)了《龜雖壽》，我發(fā)現(xiàn)曹操 〃表達(dá)你的認(rèn)識(shí)。要求：
言之有據(jù)
四、 總結(jié)
同學(xué)們，漢樂(lè)府的古調(diào)至今被人們傳唱；辯證唯物主義的方法依然是我們 解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的良方；神奇的漢字在世界文化中流淌；生命不息、奮斗不止 就是我們對(duì)“中國(guó)夢(mèng)〃的最好
7、詮釋。這就是我們民族的自信、這就是我們文化 的自信?。ò鍟?
學(xué)生觀看視頻《文化自信》
同學(xué)們，請(qǐng)用你們的經(jīng)典誦讀之聲詮釋中國(guó)的文化自信！
五、 作業(yè)
1. 微型作文〃我眼中的曹操〃
2. 推薦閱讀書目：王曉磊《卑鄙的圣人》。
六、教學(xué)反思
【優(yōu)點(diǎn)】本課以“讀詩(shī)文一一明詩(shī)意一一悟詩(shī)情"體現(xiàn)古詩(shī)教學(xué)的特色，層層遞 進(jìn)，以學(xué)生活動(dòng)為主體，在學(xué)習(xí)法之下體現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)的時(shí)效性。本課設(shè)計(jì)在 保留語(yǔ)文味的前提下，滲透〃文化自信〃，體現(xiàn)思政課的核心內(nèi)容。
【不足】以"樂(lè)府詩(shī)”〃漢字文化辯證法”等體現(xiàn)文化自信，略顯生硬。
【改進(jìn)】將本課設(shè)計(jì)中提到的〃中國(guó)文人的進(jìn)取精神〃進(jìn)行延伸拓展，呈現(xiàn)〃山 西文人的進(jìn)取精神〃，將這一主題升華，整節(jié)的設(shè)計(jì)更為完整，一體化，更為 自然。
第三單元課外古詩(shī)詞誦讀《龜雖壽》教學(xué)設(shè)計(jì) 部編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)
