2019-2020年一年級語文下冊 守株待兔 1教學(xué)實錄 語文A版.doc

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2019-2020年一年級語文下冊 守株待兔 1教學(xué)實錄 語文A版 教材分析： 《守株待兔》一文是語文A版一年級下冊第29課《寓言兩則》中的?！妒刂甏谩分v的是古時候一個種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹樁旁邊等著，結(jié)果再也沒有得到野兔，地也荒了。通過學(xué)習(xí)要讓學(xué)生懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情，看成是會不斷發(fā)生的事情，對意外的收獲不要存有僥幸心理。 知識與能力目標(biāo)：認(rèn)識7個生字。會寫5個字；正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意；能把故事講給別人聽。 過程與方法目標(biāo)：繼續(xù)練習(xí)默讀課文的方法，在讀的過程中感知兔子撞死在樹樁上是一件極偶然的事情、那個種田人“白撿”到野兔后“樂滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯誤。 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理。 教學(xué)重點： 1．認(rèn)識7個生字。會寫5個字。 2．正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。 教學(xué)難點： 懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，初步解題 師：今天老師要帶大家去一個地方，我們一起到田地里去看一看。好不好？ 生：好！ 師：（課件出示田地圖）你們瞧，春天來了，田里已經(jīng)長出了綠油油的小苗。在田邊曾發(fā)生過一個有趣的故事。想知道嗎？ 生：想！ 師：故事的名字就在老師的板書中。拿出小手來跟老師一起寫一寫課題。（板書課題） 生：跟著老師一起書空寫課題。 師：（指著‘守’）這個字怎么讀？ 生：讀做“守”。 師：誰能給它組個詞？ 生：防守。 生：守護(hù)。 師：“守”在這里指的“守侯”。（板書：守侯） 師：誰能用“待”來組詞？ 生：看待。 生：等待。 師：“待”在這里指的是“等待”。（板書：等待） 師：“株”指什么？ 二、范讀課文，整體感知 師：（課件演示課文錄像）伴隨著老師的朗讀請大家來欣賞課文錄像。 師：誰記得我剛才提出的問題？“株”在文中指的什么？ 生：“株”指的是樹樁。 師：你們同意嗎？大家看看老師在畫什么呢？（板畫：樹樁）。樹樁是露出地面的大樹的一部分。（出示詞卡：樹樁）這個詞誰會讀？ 生（齊）：樹樁。 師：“樁”為什么是“木”字旁？哪位同學(xué)能說一說？ 生：因為樹樁是樹木的一部分，所以是“木”字旁。 師：弄清楚了“株”的意思，我們再來看課題，“守株待兔”就是？ 生（齊）：守著樹樁等待兔子。 三、初讀課文，質(zhì)疑課題 師：讀了這個課題你想知道些什么？ 生：誰守株待兔？ 生：守株待兔的目的是什么？ 生：守株待兔的結(jié)果怎樣？ 師：同學(xué)們，答案就藏在我們的書里面。打開書，請大家讀課文。老師想問一問你們，初讀課文你想給自己提個什么要求呀？ 生：遇到不認(rèn)識的字可以看書下面的拼音讀。 生：不認(rèn)識的字可以請教老師。 生：不認(rèn)識的字還可以問一問同桌。 師：下面請大家按照自己提出的要求自由朗讀課文。 生：自由朗讀課文。 四、深讀課文，明白寓意 （一）學(xué)習(xí)第一自然段。 師：課文讀完了, 老師要檢驗一下你們的讀書成果。你們知道誰守株待兔嗎？ 生：種田人。 師：（板書：種田人）大家讀書真認(rèn)真。種田人守株待兔的起因是什么？ 生：有一天他在田里干活，一只野兔忽然從樹林里竄出來，撞到田邊的樹樁上死了。 師：（出示野兔圖片）同學(xué)們，瞧！這只野兔不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹樁上死了。想一想，“撞”會發(fā)出 什么樣的聲音？ 生：嗵。 師：（出示字片：撞）跟老師讀。 生：撞。 師：你們有什么好辦法記住這個字嗎？ 生：一個兒童伸出手，就是“撞”。 生：“兒童”的“童”加上提手旁，就是“撞”。 師：這只野兔怎么會一頭撞死在樹樁上呢？請大家拿起書來，帶著這個問題，齊讀第一自然段。 生（齊）：讀第一自然段 師：老師剛才聽你們在讀中，有一個字有個別人讀錯了。（出示字卡：竄）他讀成了“chuan”，對嗎？誰來糾正？ 生：這個字讀“cuan”。 師：誰能領(lǐng)著大家讀一讀？ 生：領(lǐng)讀“竄”字。 師：這個字，你有什么好辦法記住它？ 生：有一串糖葫蘆頭頂戴了一個小帽子。 生：山洞里有一串香噴噴的烤肉。 師：“串”加穴寶蓋念“竄”。你知道老師用的是什么識字方法嗎？ 生：“加一加”的識字方法。 師：“竄”是什么樣子呀？我們跟著種田人一起去看一看。（課件演示野兔從樹林里竄出來的動畫）你們注意看 這只野兔怎么樣的從樹林里跑出來？ 生：野兔飛快地從樹林里跑出來。 生：野兔向閃電一樣從樹林里跑出來。 生：野兔慌慌張張地從樹林里跑出來。 師：同學(xué)們，像剛才大家說的那樣，飛快地、慌亂地跑就是“竄”。 師：什么原因，野兔會這么慌張地從樹林里竄出來撞在樹樁上呢？大家猜一猜？ 生：也許是一只老虎在追它。它就從樹林里竄出來，不小心撞到了樹樁上。 生：可能是一只頑皮的猴子爬上樹，他看見了兔子，拿了一塊石頭向兔子扔去。本來兔子的膽子就很小，他一扔，兔子就很慌亂地從樹林里竄出來，撞到了樹樁上。 師：同學(xué)們的想象力真豐富。想一想這段我們該怎么讀呢？誰來試著讀一讀？ 生：朗讀第一自然段。 師：聲音真洪亮，讀得很流利。老師也想讀一讀行嗎？ 生：行！ 師：范讀第一自然段。誰能評價一下我的朗讀？ 生：老師把“忽然”讀得很快，讓我感覺想不到會發(fā)生這樣的事情。 生：老師把“竄”讀的很重很快，讓我感覺野兔真的從樹林里飛快地跑了出來。 師：大家聽得真仔細(xì)。同學(xué)們，你們愿意讀一讀嗎？還可以把你自己的體會也融入到朗讀中。 生（齊）：讀第一自然段。 （二）學(xué)習(xí)第二自然段。 師：（課件出示句子：種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一只又肥又大的 野兔。）師范讀。“白撿”是不是白天撿呀？ 生：不是。 師：那“白撿”指什么？（板書：白撿） 生：沒花一點兒力氣就撿了只又肥又大的野兔。 生：不費吹灰之力。 師：面對這樣意外的收獲，種田人的心情怎樣？誰能用課文中的一個詞來形容？ 生：樂滋滋。 師：我們一起樂滋滋的讀一讀這句話吧。“樂滋滋”是什么樣的表情？ 生：很高興。（露出高興的神情） 生（齊）：讀句子。 師：（拿出一只玩具兔子）誰愿意拎著這只又肥又大的野兔來樂滋滋地說上兩句？ 生：（手拎野兔）哎呀，你看我今天運(yùn)氣真好！白撿了一只又肥又大的野兔，今天回去得好好吃一頓。 生：（手拎野兔）我今天沒想到能撿到這么肥的野兔，讓我把它拿到集市上賣了，買兩斤酒喝。 師：你可真是個小酒鬼呀?。ㄈ嗤瑢W(xué)都笑了）同學(xué)們，這個樂滋滋的種田人還有一個更美的想法，想不想知道？ 生：想！ 生：（課件出示句子：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。）讀句子。（讀時強(qiáng)調(diào)了‘每天’） 師：從你的讀中我感受到這個種田人希望天天能撿到一只野兔。誰還能帶著自己的理解讀一讀這句話？ 生：讀句子。（讀時強(qiáng)調(diào)了‘一只’） 師：從你的讀中我感覺這個種田人希望每天不多撿，只撿一只野兔他就滿足了。 師：同學(xué)們，能不能帶著你自己的理解，再來讀讀這句話？ 生：個性化朗讀句子。 師：兔子撞死在樹樁上，這樣的好事情會不會每天都發(fā)生？ 生：不會！ 師：也許幾十天以后會再次發(fā)生，也許幾十年以后會再發(fā)生，也許永遠(yuǎn)都不會再發(fā)生。像這樣不經(jīng)常的，很少發(fā)生的事情，你能不能用一個詞來形容？ 生：偶爾。 生：偶然。 師：這兩個同學(xué)說得非常好！我們把不經(jīng)常，很少發(fā)生的事情，用“偶然”、“偶爾”來形容。今天我們又學(xué)到了一個新詞，跟老師讀一讀。（板書：偶然） 生：（齊讀）偶然 （三）學(xué)習(xí)第三自然段。 師：種田人他知不知道這是一件偶然發(fā)生的事情呢？ 生：不知道。 師：他是怎么做的？請大家默讀課文，讀完之后劃出有關(guān)語句。注意我有要求，默讀要做到不出聲，不指讀。 生：默讀課文后劃出有關(guān)語句。 師：誰來讀一讀你劃出的語句？ 生：從此，他丟下鋤頭整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。師：（課件出示：從此句）大家一起來讀一讀這句話吧。 生（齊）：讀句子。 師：（出示詞卡：從此）同學(xué)們這里有一個詞，誰來讀一讀？ 生：從此。 師：從什么時候起，他就丟下了鋤頭？ 生：從他撿到野兔以后，他就丟下了鋤頭。 師：（出示鋤頭圖片及“鋤”字）你們看，這就是鋤頭，知道鋤頭是干什么的嗎？ 生：除草的。 生：挖土的。 師：老師來告訴你們吧。鋤頭是除草的、弄松土地的勞動工具。（手指‘鋤’）這個字誰認(rèn)識？ 生：鋤。 師：你們來領(lǐng)著我讀，好嗎？ 生（齊）：鋤，鋤，我領(lǐng)讀。 師：鋤，鋤，我會讀。謝謝你們?！颁z”為什么是“金”字旁？ 生：因為鋤頭前面那部分是金屬做的，所以它是“金”字旁。 師：對。他丟下了鋤頭說明了什么？（板書：丟下） 生：他以后不再干活了。 師：種田的人，他不干活。那他能干什么呢？老師這里有兩句話。（課件出示句1：種田人丟下了鋤頭，坐在樹樁旁邊等著。句2：種田人丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著。）我請男同學(xué)讀第一句，女同學(xué)讀第二句。讀完以后說說你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：讀句子。 師：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我發(fā)現(xiàn)了第一個句子沒有“整天”，第二個句子有“整天”。 師：這個同學(xué)觀察得非常細(xì)致。（板書：整天）有“整天”和沒有“整天”的句子，意思一樣嗎？ 生：不一樣。 師：誰來說說怎么不一樣了？ 生：第一句沒有“整天”，不知道他什么時候在等。第二個句子有“整天”，就是不管刮風(fēng)下雨，他都在那里等著不離開。 師：想一想第二句話該怎么讀呢？ 生：讀第二句話。 師：誰來評價一下她的朗讀？ 生：我感覺他把“整天”讀得很響亮，讓我覺得種田人不管白天黑夜他都在那里等著，不離開。 師：我們一起來讀讀這句話吧。 生（齊）：讀句子。 師：種田人為什么“守株待兔”？現(xiàn)在你們明白了嗎？（課件出示：因為這個種田人看見 ，他想 ，所以他 。）誰能用上這樣的句式，說說原因？ 生：因為這個種田人看見一只兔子撞死在樹樁上，他想要是每天能撿到一只野兔，所以他種田坐在樹樁旁邊等著。 師：誰還愿意再來說一說？ 生：因為這個種田人看見一只野兔撞死在樹樁上，他想這樣的好事會天天發(fā)生，所以他就守株待兔。 師：（課件出示：課文插圖）同學(xué)們，你們瞧！種田人丟下了鋤頭，他呀，不干活了。當(dāng)別人在地里澆水施肥時，他在守株待兔；別人在地里拔草捉蟲時，他在守株待兔；當(dāng) 別人的莊稼大豐收的時候，他還在？ 生（齊）：守株待兔。 師：他守株待兔的結(jié)果怎么樣呢？我們一起讀一讀課文的最后一句話。 生（齊）：讀課文最后一句話。 師：他守株待兔的結(jié)果就是？ 生：莊稼全完了。（板書：莊稼全完了） 五、深化明理，拓展延伸 師：現(xiàn)在假如你從種田人的身邊走過，你想對他說些什么？老師現(xiàn)在就是種田人，我在這里傻等兔子呢。哎呀，我都等了一年了，這兔子怎么還不來呀！ 生：種田人，你好！ 師：你好！ 生：兔子是不會再來的，你趕緊把田里的野草除掉，種莊稼去吧。 師：還有哪個過路人，給我這個種田人說一說？ 生：老鄉(xiāng)你好！你在干嗎呢？ 師：我等兔子呢。 生：你別再等了，天上是不會掉餡餅的，兔子撞死在樹樁上是偶然發(fā)生的，你應(yīng)該好好干活去。 師：哦，同學(xué)們你們這么一說我知道了，這件事情是偶然發(fā)生的，要想有收獲，不能靠運(yùn)氣。我呀，現(xiàn)在就扛起鋤頭，下地干活去。同學(xué)們，謝謝你們對我的幫助 生：不用謝。 師：課文就學(xué)到這里。像守株待兔這樣通過一個故事說明道理的文章，我們稱它為？ 生：寓言。 師：（板書：寓言）我們中國流傳著許多寓言故事。（課件出示圖片）你們瞧，這是什么故事？ 生：刻舟求劍。 師：（課件出示圖片）那這個呢？ 生：亡羊補(bǔ)牢。 師：（課件出示圖片）這個是什么故事？ 生：拔苗助長。 師：也叫“揠苗助長”。這是我們下一課要學(xué)習(xí)的一則寓言。 師：（課件出示圖片）這個故事呢？ 生：掩耳盜鈴。 師：大家知道得寓言故事可真不少！課后有時間同學(xué)們可以讀一讀更多的寓言故事，有機(jī)會開一個寓言故事會，好不好？ 生：好！ 六、觀察分析，練習(xí)書寫 師：認(rèn)讀了生字，學(xué)習(xí)了課文了。你們想不想寫寫字？ 生：想。 師：拿出小手來，我們一起來寫一寫“丟”字。（教師范寫）“丟”是上下結(jié)構(gòu)的字，我們先寫一短撇，再寫“來去”的“去”。 生：跟著老師一起書空。 師：同學(xué)們，寫這個字要注意些什么，誰來提醒大家？ 生：“丟”字中間的那一豎不能和下面的撇折合寫成一筆。 生：“丟”字的第一筆是橫撇。 師：（課件出示：本課要求會寫的字）這是我們本課要求會寫的字。你發(fā)現(xiàn)還有沒有上下結(jié)構(gòu)的字了？ 生：有！ 師：哪個字呀？ 生：“守”字。 師：寫“守”的時候，怎么才能把它寫漂亮呢？ 生：寶蓋頭要寫得稍微寬一點。 生：“寸”的那筆“橫”要寫得短一點。 師：現(xiàn)在我們就來練習(xí)寫字，好嗎？ 生：好！ 師：大家在書上的田字格里來寫一寫這兩個字。注意寫字姿勢。 生：練習(xí)寫這兩個生字 師：誰寫好了，你可以和你的同桌互相評價一下。他的字如果寫得端正，你可以給他的字旁得一面小紅旗。如果他還寫得非常整潔，你可以給他的字旁畫一個笑臉。 生：寫完后和同桌互相評價。 師：這節(jié)課我們就上到這里。課后把這個故事講給你的家長聽，好不好？ 生：好！ 板書設(shè)計： 〈寓言〉 　　　?。ǚN田人） 守 株 待 兔 　　　　　↓ 白 　（守侯） （等待） 　 　　　　撿 　　　　　　　　　↓ 竄 撞 野兔圖 樹樁圖 （偶然） ↓ 丟下 鋤頭圖 → 整天等 → 莊稼完了 附送： 2019-2020年一年級語文下冊 守株待兔 1說課稿 語文A版 一、說教材分析： 《守株待兔》語文A版一年級下冊第29課《寓言兩則》中的寓言?！妒刂甏谩分v的是古時候一個種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹樁旁邊等著，結(jié)果ok 再也沒有得到野兔，地也荒了。通過學(xué)習(xí)要讓學(xué)生感知兔子撞死在樹樁上是一件極偶然的事情、那個種田人“白撿”到野兔后“樂滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情，看成是會不斷發(fā)生的事情，對意外的收獲不要存有僥幸心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯誤。 二、說課時目標(biāo)： 　　1．認(rèn)識《守株待兔》里的6個生字。會寫5個字。 　　2．正確、流利地朗讀課文。能看圖復(fù)述故事。 　　3.默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯誤，懂得不能把一件偶然發(fā)生的事情，看成是會不斷發(fā)生的事情，對意外的收獲不要存有僥幸心理。懂得不勞而獲是一種幻想。 三、說教學(xué)想法： 在本課教學(xué)中我努力體現(xiàn)四點想法：字詞教學(xué)扎實有效；情境對話領(lǐng)會寓意；復(fù)述故事內(nèi)化語言；拓展閱讀激發(fā)興趣。先說說字詞教學(xué)扎實有效。本課中要認(rèn)識只有的6個生字，且字形都較簡單，很好記，讀音上只有“竄”“撞”“樁”相對難讀一些，因此我采用了隨文識字的辦法。在檢查學(xué)生通讀課文的情況時隨機(jī)融進(jìn)字詞教學(xué)。詞語的理解根據(jù)各詞語的特點采用看動畫說話理解（如：竄出來 守株待兔），情境理解（如：樂滋滋、從此），看圖理解（如：鋤頭 ）等多種方法幫助理解。寓意的領(lǐng)會是學(xué)生理解的難點。我主要采用讓學(xué)生討論種田人的希望能不能實現(xiàn)來體會事件發(fā)生的偶然性，再創(chuàng)設(shè)交際情境，師生模擬對話。師演種田人，引導(dǎo)學(xué)生說出希望對種田人說的話，以此來達(dá)到對寓意的領(lǐng)會理解。為了降低復(fù)述的難度，我為學(xué)生提供了故事中的一些關(guān)鍵詞語、插圖和句式，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好和能力選擇一種幫助進(jìn)行復(fù)述練習(xí)，體現(xiàn)了“不同學(xué)生不同要求”。最后是拓展了解其他的寓言故事，激發(fā)學(xué)生閱讀寓言故事的興趣，實現(xiàn)“教學(xué)不應(yīng)局限在課堂”。 　四、說教學(xué)程序： （一）動畫導(dǎo)入，初步感知 　 1.動畫，要求：仔細(xì)看，認(rèn)真聽，等會兒要出題考大家的。 　　2.故事的題目是什么？板書課題：守株待兔。 教學(xué)生字：“守”，范寫“守” 　　3.一猜題目意思。隨機(jī)引導(dǎo)理解“株”，教學(xué)“樹樁” 【動畫導(dǎo)入既能在最短的時間有效地集中注意力，同時又能幫助學(xué)生最快的了解故事大意，還能幫助初步理解“守株待兔”的表面意思?！? （二）通讀課文，讀懂讀好 　　1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，努力把課文讀通順。 　　2.分節(jié)讀課文，隨機(jī)指導(dǎo)理解 　　第一自然段 　　1.指名讀 學(xué)習(xí)詞語：竄出來 撞 　　重點理解“竄出來”： 　?。?）“竄”是什么偏旁？穴字頭表示跟洞穴有關(guān)?！案Z”愿意是指老鼠受到驚嚇逃竄到洞里。 　?。?）課文中說野兔從樹林里竄出來，是什么樣子呀？我們跟著種田人一起去看一看。（課件演示野兔從樹林里竄出來的動畫）你們注意看 　　A.這只野兔怎么樣的從樹林里跑出來？出示句式：一只野兔 地從樹林里跑出來。 　　B.猜一猜：當(dāng)時可能發(fā)生什么事了？ 　　C.小結(jié)：像剛才大家說的那樣，飛快地、很緊張、很慌亂地跑就是“竄”。 　　D.讀好詞語 　　【讓學(xué)生在看動畫的過程中，理解詞語，在語言的表達(dá)訓(xùn)練中，內(nèi)化語言。同時在朗讀中，在說話中，在情境中學(xué)字詞是最有生命力的，也是最有效的?！? 　　2.自由讀 　　3. 齊讀 　　第二自然段 　　1.課件出示句子： “種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一又肥又大的野兔?！? 　　（1）引導(dǎo)抓“急忙 白撿 又肥又大”讀好句子。 　　重點理解：“白撿”從這句話中的哪兒也可以看出是白撿（板書：白撿）（沒花一點兒力氣　不費吹灰之力。 　　小結(jié)：沒花一點力氣，就得到了又肥又大的野兔，就叫——白撿 ，也叫——板書：“不勞而獲”） 　　（2）指導(dǎo)朗讀：面對這樣意外的收獲，面對這不勞而獲，種田人的心情怎樣？誰能用課文中的一個詞來形容？（樂滋滋。）“樂滋滋”是什么樣的表情？我們帶著高興的神情一起樂滋滋的讀一讀這句話吧。 　　【在朗讀中感受詞語的意思，在表演中體會的詞語的情趣。溝通課內(nèi)外拓展積累語言。】 　　2.這個樂滋滋的種田人還有一個更美的想法呢。課件出示句子：“要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊?！? 　　（1）指導(dǎo)朗讀。（讀時強(qiáng)調(diào)‘每天’） 　　（2）引導(dǎo)感悟：你覺得種田人的希望能實現(xiàn)嗎？（不會）也許幾十天以后會再次發(fā)生，也許幾十年以后會再發(fā)生，也許永遠(yuǎn)都不會再發(fā)生。就算會發(fā)生，也不可能都在同一個地點。像這樣不經(jīng)常的，很少發(fā)生的事情，我們可以用一個什么詞形容？（意外、偶爾、偶然。）板書：偶然 認(rèn)讀該詞 　　【在討論中，在點撥中體會事件發(fā)生的“偶然性”，為寓意的領(lǐng)會做好鋪墊?！? 　第三自然段。 　　1.這是一件偶然發(fā)生的事，可是那個種田人是怎么做的？請大家默讀課文，讀完之后劃出有關(guān)語句。注意默讀要做到不出聲，不指讀。 　　2.課件出示句子：從此，他丟下鋤頭整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。 　?。?）齊讀句子。學(xué)習(xí)詞語：從此 鋤頭 　　理解“從此”：是指從什么時候起，他就丟下了鋤頭？ 　　看圖理解“鋤頭” 　?。?）從此，他丟下了鋤頭再也不干活了。誰再來讀這句話？體會“整天”。齊讀句子。 　　3.同學(xué)們，你們瞧！種田人丟下了鋤頭，他呀，不干活了。當(dāng)別人在地里澆水施肥時，他在守株待兔；別人在地里拔草捉蟲時，他在守株待兔；當(dāng)別人的莊稼大豐收的時候，他還在——？（生接：守株待兔。） 　　【通過教師的語言描述引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受種田人的希望不勞而獲的僥幸心理?！? 　　4.他守株待兔的結(jié)果怎么樣呢？我們一起讀一讀課文的最后一句話。 　?。?）這個種田人野兔沒有等著，莊稼卻全完了，也就是說什么也沒有“獲”，用一個詞來說，這就叫——出示詞語，認(rèn)讀：一無所獲，一無所得 　?。?）如果說連毫毛這樣細(xì)小輕微的東西都沒有收獲，這又可以叫做——出示詞語，認(rèn)讀：毫無所獲、毫無所得 　　【引導(dǎo)從事件的結(jié)果中體會想要不勞而獲，最終的結(jié)果只能是一無所獲。】 （三）齊讀全文，總結(jié)寓意 　　1.齊讀全文 　　2.、想象說話：課文學(xué)完了，你想對那個種田人說些什么？出示句式：我想對種田人說： 　?。▌?chuàng)設(shè)交際情境，師生模擬對話。師演種田人） 　　3.小結(jié)：同學(xué)們你們這么一說我知道了，這件事情是偶然發(fā)生的，要想有收獲，不能*運(yùn)氣。我呀，現(xiàn)在就扛起鋤頭，下地干活去。同學(xué)們，謝謝你們對我的幫助。也希望你們把我的事講給別人聽，讓他們可千萬別學(xué)我呀！ 　　【在情境表演中，引導(dǎo)學(xué)生把領(lǐng)會到的寓意以勸告種田人的形式表達(dá)出來。由于是給別人以勸告，學(xué)生說的欲望被調(diào)動起來了，效果較好?！? （四）復(fù)述故事，積累語言 　　1.可以借助課件上的三幅插圖和關(guān)鍵詞語復(fù)述，也可以根據(jù)課件上的句式簡要復(fù)述。 　　2.學(xué)生自由準(zhǔn)備 　　3.指名復(fù)述 　　4.同桌復(fù)述。 　【為學(xué)生提供故事中的一些關(guān)鍵詞語、插圖和句式，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好和能力選擇一種形式幫助進(jìn)行復(fù)述練習(xí)，體現(xiàn)了“不同學(xué)生不同要求”，更重要的是幫助學(xué)生積累內(nèi)化了語言?！? 五、拓展延伸，激發(fā)興趣 　　1.像守株待兔這樣通過一個故事說明道理的文章，我們稱它為——寓言。（板書：寓言）我們中國流傳著許多寓言故事。（課件出示圖片）你們瞧，這是什么故事？（課件出示，認(rèn)讀：刻舟求劍、亡羊補(bǔ)牢、拔苗助長、掩耳盜鈴……） 　　2.推薦閱讀《伊索寓言》《中華寓言故事》等書，準(zhǔn)備召開寓言故事會。 　　【在有限的課堂時間里，幫助學(xué)生拓展了解其他寓言故事，激發(fā)學(xué)生閱讀寓言故事的興趣，實現(xiàn)了“教學(xué)不局限在課堂”。】 六、觀察分析，指導(dǎo)書寫 　　1.出示 “丟、此、樁、肥”，組織學(xué)生進(jìn)行觀察。 　　2.教師示范書寫： 此。 　　3.學(xué)生練寫，師生評議。