吉林省榆樹市八年級生物下冊 第七單元 第二章 第三節(jié) 基因的顯性和隱性教案 （新版）新人教版.doc

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《基因的顯性和隱性》 教學設計 課題 第三節(jié) 基因的顯性和隱性 教學目標 一、知識目標 舉例說出相對性狀與基因的關系；描述控制相對性狀的一對基因的傳遞特點；說出近親結(jié)婚的危害。 二、能力目標 通過對孟德爾豌豆雜交實驗的分析，引導學生思考推理，小組合作探究，逐步得出結(jié)論。并嘗試通過基因顯隱性的原理來解釋現(xiàn)實生活中的生命現(xiàn)象。 三、情感態(tài)度目標 增強實事求是的科學態(tài)度和運用科學方法解釋生命科學的有關問題。 教學重難點 1．控制相對性狀的一對基因的傳遞特點。 2．近親結(jié)婚的危害。 教學設計思路 一、教材分析 本節(jié)內(nèi)容主要是分析孟德爾的高莖豌豆與矮莖豌豆雜交的實驗。通過實驗分析基因的顯性和隱性，即控制相對性狀的一對基因之間的關系問題。本節(jié)將基因與基因，基因與性狀之間的關系進行聯(lián)系，闡釋了人體染色體中控制統(tǒng)一性狀的兩個等位基因與性狀表現(xiàn)之間的關系。在教材的最后將基因顯性和隱性與實際生活相聯(lián)系，講述了禁止近親結(jié)婚的原因。本節(jié)的知識既抽象，又需要一定的邏輯分析能力，因此是本章的難點。本節(jié)闡釋的“基因組合與性狀表現(xiàn)之間的關系”又是本章的重點。因此，本節(jié)的教學十分重要。 二、學情分析 本節(jié)的教學內(nèi)容理論性較強，與學生平時的生活聯(lián)系不是很緊密，所以教師應注意多從生活實際出發(fā)。通過模擬實驗、合作探究、調(diào)查活動，激發(fā)學生學習欲望，使學生學會提出問題，并通過學習本節(jié)內(nèi)容解決生活中提出的問題。 三、設計思路 創(chuàng)新應用 分析實例 合作探究 深入理解 模擬實驗 建構(gòu)基礎 閱讀教材 自主學習 生活實例 引入新課 四、課時安排：1課時。 教學準備 教師準備：教學器材；教學課件PPT；代表顯隱性基因的透明和彩色材料。 學生準備：調(diào)查自己及父母眼瞼及卷舌的情況，并統(tǒng)計。 教學過程 教學內(nèi)容 教師活動 學生活動 教學意圖 引入新課 請大家看屏幕上的這幅全家福，你有什么發(fā)現(xiàn)？其實這個小孩并不是一個真正的白種人，而是患了一種遺傳病——白化病。為什么父母正常，女兒卻患遺傳病了呢？這個孩子的白化病基因來自于哪里呢？也就是說他的父母體內(nèi)含有白化病基因，可為什么沒得白化病呢？ 讓我們一起進入《第三節(jié) 基因的顯性和隱性》 思考并回答。 以生活實例的圖片引入本節(jié)的內(nèi)容。 探究新知 【孟德爾的豌豆雜交實驗】 這類問題的解決，不能靠推測，科學家都是通過實驗來探究的。很多人在這方面進行了大量的實驗，其中做得最成功的當屬一個叫做孟德爾的奧地利人，在1858—1865的8年間，他在豌豆的雜交實驗中取得了巨大的成功，這其中又有什么竅門呢？請大家看P33～P35，同時思考屏幕上的兩個問題并回答。 【材料分析】 首先第一個問題：孟德爾為何選定豌豆作為最終的實驗材料？ (1)豌豆具有多對差別明顯的相對性狀，比如：高莖與矮莖；圓粒與皺粒；黃粒與綠粒。這樣可以便于實驗現(xiàn)象的觀察。豌豆的相對性狀非常的明顯，如高莖和矮莖，高莖的范圍在1.8～2.1米之間，矮莖的范圍在0.3～0.5米之間，非常易于觀察。除這點外，豌豆還有其他的什么特點嗎？ (2)純種。有人知道純種的意思嗎？大家看到上節(jié)課我們曾學過的這幅圖，父母體細胞中控制同一個性狀的兩個基因相同，這就叫純種；反之，體細胞中控制同一個性狀的兩個基因不同，就叫雜種；這幅圖中哪個個體是雜種？ 那為什么豌豆在自然狀況下是純種呢？ 教師給出答案，這是由它的花的結(jié)構(gòu)決定的：每一朵豌豆花都是兩性花，自然狀況下，它們會在花瓣張開之前自花授粉。也就是說構(gòu)成每一個豌豆受精卵的精子和卵細胞的基因來源相同，進而控制同一個性狀的基因相同。如果人為地將具有相對性狀的豌豆植株雜交，就會長出(雜種豌豆)。孟德爾就是特別注重這一點，才選用它來研究基因的顯性和隱性的。 【孟德爾的實驗是如何進行的】 教師講解： “”代表雜交，所有的豌豆分三代出現(xiàn)：親代，子一代，子二代。子一代的種子是如何得到的？(雜種高莖豌豆自花授粉)也就是自己既當父本，又當母本。實驗分為兩個步驟：步驟一：雜交；步驟二：自交 活動一：嘗試用不同顏色的貼板表示雜交過程步驟一中的基因傳遞過程。 教師引導： (1)大家覺得有沒有需要改進的地方？ (2)基因是直接傳給子代的嗎？有沒有什么橋梁？ (3)有人能將生殖細胞的基因表示出來嗎？ (4)基因的傳遞有沒有方向？可以用什么來表示呢？ (5)大家對于現(xiàn)在黑板上的演示圖是否滿意？ 我們可以明顯的看到，雜種高莖豌豆細胞中含有兩種基因，一種是控制高莖的基因，一種是控制矮莖的基因。哪種基因控制的性狀被表達呢？ 我們將這種在雜種細胞中，通過性狀表達出來的基因稱為顯性基因，另一個基因呢？ 另一個基因被隱藏了，它在雜種子二代中又有體現(xiàn)。所以我們把性狀被遮掩的這個基因稱為隱性基因。相應的顯性基因控制的性狀我們稱為顯性性狀，隱性基因控制的性狀我們稱為隱性性狀。 高與矮這對相對性狀，哪個是顯性性狀？哪個是隱性性狀？書上用什么表示基因？ 教師講解： 如果我們現(xiàn)在用d表示控制矮莖的基因，表示控制高莖的基因則為D。步驟一中所有個體的基因組成為：dd、DD、Dd。由此我們知道，表現(xiàn)為高莖的基因組成有：DD、Dd；表現(xiàn)為矮莖的基因組成有：dd。如果我們只關注圖中用字母表示的基因組成和豌豆性狀的變化，就成了這么一幅圖，我們管它叫做遺傳圖解。 活動二：同學們能不能模仿步驟一的遺傳圖解，用盡量簡潔明了的方式畫出步驟二，也就是從子一代到子二代的基因傳遞過程呢？ 注：用水性筆的粗端，畫的好的上臺展示。 【知識的拓展與應用】 大家的表現(xiàn)真的是太精彩了，生活中還有很多可用基因的顯性和隱性知識來解釋的現(xiàn)象。課前我們做過一個家庭性狀小調(diào)查，其中小可同學他的父母都能卷舌，而他本人卻不能卷舌，為此，他很困惑。你能幫他解釋這一現(xiàn)象嗎？ 【禁止近親結(jié)婚】 能否卷舌并不重要，但如果隱性基因控制的是致病的性狀會怎樣呢？ 一對健康的夫婦有可能生出患病的孩子。像這樣由隱性基因控制的遺傳病，我們稱為隱性遺傳病。什么關系的人攜帶相同隱性基因的幾率高呢？什么樣的親戚關系屬于近親？為什么近親結(jié)婚容易患隱性遺傳病呢？ 同學們都讀過《紅樓夢》吧，林黛玉是賈母的外孫，賈寶玉是賈母的孫子，薛寶釵是賈寶玉姨媽的女兒。他們的愛情故事曾讓許多人唏噓不已。從科學的角度來看，賈母阻止寶玉和黛玉的結(jié)合以及促成寶玉和寶釵的結(jié)合分別有什么對錯呢？ 閱讀教材并思考問題。 思考并回答。 觀察圖片并思考問題，回答： 受精卵發(fā)育成的個體為雜種。 思考問題。 聆聽老師的講述。 思考并回答：高莖和矮莖雜交獲得種子，種子種下去全為高莖；雜種高莖豌豆的種子再種下去，長出的植株有高有矮。 學生討論，小組配合，上臺演示并解說。 回答：高莖。 思考問題。 閱讀教材并思考。 思考并畫出遺傳圖解，上臺展示。 思考并解釋。 回想起黑人家庭的白化病小孩。 觀看版圖，思考并回到問題。 回答：他們均屬于三代以內(nèi)的旁系血親，不能結(jié)婚。如果結(jié)婚，后代患遺傳病的可能性大。 培養(yǎng)學生的閱讀能力。 提高學生的動手、動腦和語言表達能力。 通過課堂活動，提高學生學習興趣，培養(yǎng)學生動手和表達能力。 通過設置疑問，激發(fā)學生學習興趣。 通過古典文學，結(jié)合所學知識，鍛煉學生的應用能力。 課堂小結(jié) 1.孟德爾的豌豆雜交實驗 (1)相對性狀有顯性性狀和隱性性狀之分。 (2)在相對性狀的遺傳中，表現(xiàn)為隱性性狀的基因組成只有一種dd；表現(xiàn)為顯性性狀的基因組成有DD和Dd。 (3)基因組成是Dd的個體只表現(xiàn)D控制的性狀，不表現(xiàn)d控制的性狀，但d不受D影響還會繼續(xù)遺傳去。 2.禁止近親結(jié)婚 近親結(jié)婚后代患隱性遺傳病的可能性大。 布置作業(yè) 一對正常的夫妻，生了一個先天性聾啞的孩子。 1．引起這種疾病的基因是顯性基因還是隱性基因？ 2．分別寫出這對夫妻和孩子的基因組成。(用英文字母D和d表示) 3．如果這對夫妻再生一個孩子，這個孩子發(fā)病的風險率有多大？ 板書設計 第三節(jié) 基因的顯性和隱性 一、孟德爾的豌豆雜交實驗 1．顯性基因(D) 隱性基因(d) 2．顯性性狀(高) 隱性性狀(矮) 3．表現(xiàn)為高莖的基因組成：DD、Dd 表現(xiàn)為矮莖的基因組成：dd 二、禁止近親結(jié)婚