《艱難的國運(yùn)和雄健的國民》導(dǎo)學(xué)案

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1、15、《艱難的國運(yùn)和雄健的國民》導(dǎo)學(xué)案 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1. 能理解在特定的時(shí)代背景卞中華民族的“雄健的精神”。 2. 品味文中生動(dòng)形象的比喻說理。 知識(shí)鏈接 1、 走近作者李大釗： 李大釗就是我們熟悉的一位革命先驅(qū)者，他字守常，河北樂亭人，是我國最早的馬克思 主義者，中國共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一。24歲時(shí)留學(xué)口本，參加過討伐袁世凱運(yùn)動(dòng)，27歲回國， 擔(dān)任北京人學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教授兼圖書館主任，和陳獨(dú)秀一起編進(jìn)步刊物《新青年》，以后又領(lǐng)導(dǎo) 了 “五?四”運(yùn)動(dòng)。1927年被反動(dòng)軍閥張作霖殺害，年僅38歲。李大釗的小品散文有一種 驚世駭俗，氣沖霄漢，坎鋰的神韻，是他進(jìn)行推翻舊世界的洪邊精神的反映,今天，擺

2、在我 們面前的《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》，就是一篇具有強(qiáng)烈的鼓動(dòng)性和充滿樂觀精神的雄文。 2、 課文背景：此文寫于20世紀(jì)20年代。1923年，發(fā)生了中國歷史上一件慘案一一 “二? 七”慘案，當(dāng)時(shí)，有一部分五四運(yùn)動(dòng)期間一度覺醒的知識(shí)分子又陷于迷惘之中，他們有一腔 愛國熱血，卻看不到中國的希塑，不知所措地嘆息、彷徨，而李人釗等革命先驅(qū)者則已找到 了中華民族的希望之光，已經(jīng)全身心地投入救國救民的偉人事業(yè)之中，李人釗正是在這件事 后寫下了這篇文章的。在這篇文章中，李人釗告訴人們，不要為面前的困難嚇倒，有困難, 但更有希望；與困難作斗爭(zhēng)，趣味無窮。他企望動(dòng)員更多的人投身于救國救民的偉人事業(yè), 使救國

3、的事業(yè)變成全民的事業(yè)。全文不滿500字，但內(nèi)容豐富，激情澎湃。 自讀感知，整體把握： 1、 積累生字生詞，讀準(zhǔn)字音，理解詞義，并從中選四個(gè)詞語寫一段話。 逼狹崎嶇阻抑 險(xiǎn)峻一瀉萬里奇趣橫生回壞曲折亦復(fù)如是 2、 體會(huì)文章應(yīng)用慷慨激昂的語氣來感受作者的高尚情懷和偉人精神。 3、 抓住割斷的關(guān)鍵詞來看作者的行文思路： 人類歷史的道路一一民族生命的進(jìn)程一一人類歷史的生活一一中華民族的史路一一中華民 族的精神 研讀課文，討論探究 1、雄健的國民具有雄健的精神，“雄健的精神”指什么？結(jié)合課文內(nèi)容闡釋一下。 2、那么，作者的雄心壯志是通過比喻表現(xiàn)出來的，試指出文中用了哪些比喻，表現(xiàn)了作者

4、 什么情懷? 3、怎樣理解作者所說的“趣味”？ 總結(jié)存儲(chǔ)： 天下興亡，匹夫有貴，一個(gè)偉犬的靈魂，總是把自己的身家命運(yùn)和民族命運(yùn)國家命運(yùn)緊緊 地聯(lián)系在一起，并把自己的生命交付給自己的國家，自己的人民，把它作為終身的幸福。這 些為理想而奮斗的勇士，為了信念而逝去的志士，把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑，永 遠(yuǎn)毎立在人們的心里。因?yàn)橛辛怂麄兊臓奚蛫^斗，共和國才有今天的繁榮和富強(qiáng)，每一個(gè) 有民族貴任感的人都應(yīng)該對(duì)自己說：讓共和國的明天因?yàn)橛形叶訌?qiáng)人和美麗 補(bǔ)充材料 表達(dá)愛國感情的詩句、名句 1、 人生自古誰無死，留取丹心照汗青。 文天祥《過零丁洋》 2、 茍利國家生死以，豈因禍福避

5、趨之。 林則徐 3、 捐軀赴國難,視死忽如歸。一一曹植《白馬篇》 4、 先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。一一范仲淹《岳陽樓記》 5、 位卑未敢忘憂國。 陸游《病起書懷》 6、 王師北定中原口，家祭無忘告乃翁。一一陸游《示兒》 7、 天下興亡，匹夫有貴。一一麥孟華《論中國之存亡決定于今口》 &愛國主義就是千百年來固定下來的對(duì)自己的祖國的一種最深厚的感情。…列寧 9、 我們愛我們的民族，這是我們自信心的源泉。-一周恩來 10、 我榮幸地以中華民族一員的資格，而成為世界公民。我是中國人民的兒子，我深情地愛 著我的祖國和人民。…鄧小平 11、 我愛我的祖國，愛我的人民，離開了它，離開

6、了他們，我就無法生存，更無法寫作。 巴金 《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》一導(dǎo)學(xué)案 這篇小品文寫作的年代，正當(dāng)五四運(yùn)動(dòng)高潮過后。封建軍閥與帝國主義相勾結(jié)加緊了 對(duì)中國人民的壓迫，加緊了對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)的破壞。社會(huì)黑暗到了極點(diǎn)。封建復(fù)占勢(shì)力從一蹶 不振中昂起頭來，對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)發(fā)動(dòng)猖狂的反撲。帝國主義加緊了文化侵略。中華民族真如 \’人病初愈的病人\‘，T?瘡百孔，步履維艱。在這種\’艱難的國運(yùn)\'面前，是臨陣脫逃，垂頭 喪氣，悲觀失望，彷徨苦悶，還是正視現(xiàn)實(shí)，挺起胸膛，振奮起民族精神？這是擺在每一個(gè) 革命者，每一個(gè)有愛國心的正直的人們面前的嚴(yán)峻問題，必須做出選擇，必須作出明確的回 答。文章開篇就以歷史

7、發(fā)展的高度，氣勢(shì)磅礴態(tài)度鮮明的提出了論點(diǎn)。為了反復(fù)說明\'拿出 雄健的精神\’沖破險(xiǎn)阻這個(gè)論點(diǎn)，文章引譬連類，用長江大河的流動(dòng)，說明歷史發(fā)展有坦平、 有曲折，形象而又極富說服力。用旅途生活經(jīng)驗(yàn)來說明沖破崎嶇險(xiǎn)路會(huì)產(chǎn)生\'妙趣橫生\'的 享受。生動(dòng)貼切而又極富感染力。 一、 字。 1、 根據(jù)漢語拼音寫出詞語。 bi xia ( ) ql qu ( )xidngjidn ( ) hao ddng ( ) 2、 根據(jù)漢字拼音寫出詞語。 叢山die ()嶺 jue ()壁斷崖 回hudn ()曲折 一 xiQ ()千里 3、 修改下面詞語中的錯(cuò)別字。 俊峭()膝黑()嚴(yán)歷()關(guān)建()立

8、既() 二、 解釋詞語。 逼狹： 崎嶇： 阻抑： 回環(huán)曲折： 亦復(fù)如是： 三、學(xué)習(xí)本文內(nèi)容。 1、 請(qǐng)同學(xué)們用簡潔的語言，概括本文的內(nèi)容。 2、 如何理解作者在文中提倡的\’雄健的精神\'? 3、 如何理解作者在第三段中所說的\'美趣\'? 4、 請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文章的語句，說一說作者在文章中運(yùn)用比喻的好處。 三、問題探索。 1、 一個(gè)民族如果要興，必須需要一種\’雄健\’精神，一個(gè)人如果要想事業(yè)成功，需要什 么呢，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，談一談對(duì)這個(gè)問題的看法。 2、 請(qǐng)同學(xué)們查閱資料，了解本文的作者李大釗的生平經(jīng)歷。 《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》導(dǎo)學(xué)案 導(dǎo)學(xué)目標(biāo) 一

9、、 情感與態(tài)度目標(biāo) 1. 感悟和理解文中所表達(dá)的雄健精神 2. 樹立百折不撓勇往直前的人生態(tài)度 二、 知識(shí)與能力目標(biāo) 1. 理解課文中所用比喻的含義 2. 初步掌握比喻說理的方法 三. 過程與方法目標(biāo) 1. 綜合運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方法 2. 通過讀寫結(jié)合的學(xué)法升華思想水平 導(dǎo)學(xué)思路 本文語言雄健激越，風(fēng)格豪邁剛毅，含意深沉高遠(yuǎn)，具有強(qiáng)烈的感染力，很適合朗誦, 因此應(yīng)從朗誦中充分感悟作者的精神實(shí)質(zhì)，在充分感悟的基礎(chǔ)上再將課文的基本內(nèi)容與學(xué)生 的實(shí)際生活和精神世界聯(lián)系起來，這樣既可加深對(duì)課文的理解，又能升華學(xué)生的精神境界。 導(dǎo)學(xué)過程 一. 導(dǎo)入新課 這篇課文是革命先驅(qū)

10、李人釗烈士在“五四”之后，當(dāng)中華民族面臨崎嶇險(xiǎn)阻的嚴(yán)峻時(shí)刻 寫下的，全文運(yùn)用了人量形彖貼切的比喻，說明了在艱難的國運(yùn)卞，必須有雄健的精神，才 能勝利前進(jìn)的道理，今天讀了，聯(lián)系我們的思想實(shí)際，仍能給我們很人的感染與啟迪。 二. 整體感悟 1. 以課文第1、2段為例，引導(dǎo)學(xué)生試讀和體會(huì)，標(biāo)出節(jié)奏和重音，把握好語氣, 先由教師范讀，再讓學(xué)生練讀。 2. 按上述方法，請(qǐng)學(xué)生標(biāo)岀課文第沢4、5段的節(jié)奏和重音，并練讀1遍。 3. 在小組內(nèi)試讀，并互相點(diǎn)評(píng)指正。 4. 全班齊讀全文，師生共同點(diǎn)評(píng)總結(jié)。 三、 自主學(xué)習(xí) 獨(dú)立閱讀、分析、評(píng)點(diǎn)，整體感悟課文，理清各部分的含義，先在小組內(nèi)交流，再由師

11、 生共同討論。 明確： 第1段：論述人類歷史的道路是不平坦的，只有靠雄健的精神才能沖過艱難險(xiǎn)阻的困境。 第2段：以長江黃河為喻比喻民族生命的進(jìn)程。 第3段：以旅途征人的冒險(xiǎn)為喻比喻人類在歷史上的生活。 第4段：寫作者以雄健的精神來感覺崎嶇險(xiǎn)阻的壯美趣味。 第5段：以長江黃河為喻比喻民族精神的偉大堅(jiān)強(qiáng)。 全文用江河奔流為喻，突出表現(xiàn)了雄健的民族精神所蘊(yùn)含的壯美趣味，表現(xiàn)了革命先驅(qū) 豪邁的氣概和革命的樂觀主義精神。 四、 合作探究 指導(dǎo)學(xué)生從課文中找一找作者用了哪些比喻，其含義是什么。小組合作探究后，全班交 流并明確： 1、作者用長江黃河的奔騰向前比喻民族生命的進(jìn)程；2、用長江

12、黃河的“浩浩蕩蕩”比 喻中華民族歷史的一往無前，勢(shì)不可擋；3、用“平原無際、一瀉千里”的景彖比喻民族歷 史的順利發(fā)展；4、用“曲折回環(huán)”“崎嶇險(xiǎn)阻”比喻中華民族歷史所逢的艱難國運(yùn)；5、用 長江黃河穿越沙漠山峽比喻中華民族在艱難斗爭(zhēng)中前進(jìn)等等。 導(dǎo)學(xué)檢測(cè) 【積累?感知】 一. 給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字 逼狹 險(xiǎn)峻— 崎嶇— 阻抑 一 千里（xie） _ 山疊嶺（cong） 絕壁斷 （yd） 流滾滾（zhuo） 二. 形似字注音組詞 狹（）—濁（）—境（）—峻（）—俠（）—蝕（）—競(jìng)（） —竣（）—競(jìng)（）—?。ǎ? 三. 先解釋加點(diǎn)字，再解釋整個(gè)詞語 ① 浩浩蕩蕩：

13、 ②一瀉千里： ③亦復(fù)如是： ④奇趣橫生： 四?根據(jù)課文把下列對(duì)象的比喻句寫在橫線上。 ① 民族生命的進(jìn)程： ② 人類歷史的生活： ③ 中華民族所逢的史路： ④ 艱難的境界： 五. 整體感悟課文后回答: ①“艱難的國運(yùn)”和“雄健的國民”分別指代什么內(nèi)容? ② 文中“雄健的精神”指什么精神，現(xiàn)在還需要這樣精神嗎？ ③ 文章二.三段都說到兩種“境界S語意的重點(diǎn)在哪一方面？第二段與第三段相比, 語意的重點(diǎn)又有什么不同？ ④ 作者為什么要把“艱難的國運(yùn)”與“雄健的國民”聯(lián)系起來? 【體驗(yàn)?探究】 六?課內(nèi)語段閱讀 歷史的道路，不全是平坦的，有時(shí)走到艱難險(xiǎn)阻的境界，這

14、是全靠雄健的精神才能夠沖 過去的。 一條浩浩蕩蕩的長江人河，有時(shí)流到很寬闊的境界，平原無際，一瀉萬里。有時(shí)流到很 逼狹的境界，兩岸叢山疊嶺，絕壁橫斷，江河流于其間，回環(huán)曲折，極其險(xiǎn)峻。民族生命的 過程，其經(jīng)歷亦復(fù)如是。 人類在歷史上的生活正如旅行一樣。旅途上的征人所經(jīng)過的地方，有時(shí)是坦蕩平原，有 時(shí)是崎嶇險(xiǎn)路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高興地向前走，走到崎嶇的境界，愈 是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣。 1 ?寫出下列詞語的反義詞 逼狹 崎嶇 2?“亦復(fù)如是”中的“是”指代什么內(nèi)容? 3. 第一段中的兩個(gè)“全”字在表情達(dá)意上有何作用？ 4. 作者認(rèn)為“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一 種冒險(xiǎn)的美趣?！庇纱四銜?huì)聯(lián)想到一些與之描寫的境界相同的什么詩句呢？ 5. 第二段中的兩個(gè)“其”字分別指代什么內(nèi)容？ 6. 第三段寫到“走到崎嶇的境界”后，為什么連用兩個(gè)“愈”和兩個(gè)“趣” ？ 7. 仿寫 人類在歷史上的生活正如旅行一樣。旅途上的征人所經(jīng)過的地方，有時(shí)是坦蕩平原，有 時(shí)是崎嶇險(xiǎn)路。 人類在歷史上的生活正如