八年級生物上冊 5.4.2 細菌教案 （新版）新人教版.doc

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《細菌》 一．課標要求： 1.描述細菌的主要特征以及它們與人類生活的關系。 2．知道微生物通常包括病毒、細菌、真菌等類群。 二．教材內容分析： 《細菌》是人教版生物學八年級上冊第五單元第四章第二節(jié)。本章教材的引入是從細菌和真菌在生物圈中的分布開始的，然后分別介紹細菌和真菌的主要特征及繁殖方式，教學內容是按照從宏觀到微觀的順序呈現。《細菌》一節(jié)是在第一節(jié)《細菌和真菌的分布》的基礎上對細菌進行更為詳細的介紹，是第一節(jié)相關內容的拓展和延伸；在第三節(jié)《真菌》的學習中，又以細菌的相關知識作對比，因此，本節(jié)課在本章中起到了承上啟下的作用。 三．教學目標： 1．通過了解細菌的發(fā)現過程和巴斯德實驗，認同科學的發(fā)展與技術的進步密切相關。認同飯前便后洗手的必要性。 2．通過觀察、比較細菌的形態(tài)結構，描述細菌的主要特征； 3．理解細菌的營養(yǎng)方式、生殖方式。 教學重點難點： 重點：細菌形態(tài)結構的特點；細菌的營養(yǎng)方式和生殖。 難點：細菌的生殖及分布廣泛的原因。 四．教學設計： （一）新課導入： 從生活實例出發(fā)，提出一系列問題 如在你吃飯前，媽媽總是先讓你洗手去，為什么呢？你的課桌上、書上、鋼筆上有細菌嗎？通過這些簡單的問題，讓學生體會到細菌并不陌生，其實自己時時刻刻在與細菌打交道，進而又提出問題：那么你了解細菌嗎？從而激發(fā)學生的求知欲。 （二）新課教學 任務一：細菌的發(fā)現 1.課件展示自學任務，學生閱讀課本71頁“細菌的發(fā)現”。 2.多媒體展現巴斯德實驗過程，引導學生分析細菌來自哪里。 任務二：細菌的形態(tài)和結構 1．用課件顯示電子顯微鏡下三種不同形態(tài)細菌的圖片，讓學生自己去分析歸類總結出細菌的形態(tài)特點，提出問題，激發(fā)學生思考：“細菌的形態(tài)不同，那結構也不相同嗎？”， 2．學生閱讀課本73頁“觀察與思考”中的細菌結構模式圖，掌握細菌的結構。 （基本結構和特殊結構） 3．課件上呈現細菌結構模式圖，讓學生一一指認對應的結構名稱。 4．課件出示動植物細胞結構圖，與細菌結構圖對比，學生找出異同點，并設計表格進行歸納。 通過比較引導學生思考“細菌能自己制造有機物嗎？”，明確細菌的營養(yǎng)方式。 任務三：細菌的生殖： 1．播放細菌的生殖過程的視頻，讓學生明白分裂生殖速度快。 2．學生完成課本技能訓練。通過簡單計算對細菌繁殖速度快及形成芽孢的認識，減少細菌的感染，從而養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。 （三）系統(tǒng)總結： 讓學生嘗試歸納細菌的只要特征。 （四）拓展訓練 1.芽孢是生殖細胞嗎？ 2.細菌有哪些特點使它分布廣泛？ 通過解決這兩個問題，使學生能解決生活中的實際問題，如手術器械高溫消毒，巴氏消毒，飯店的碗筷高溫消毒等。 五．達標檢測：（1—目標3；2，3,4,5—目標1,2） 1．巴斯德用一個鵝頸瓶保存的肉湯四年都沒有腐敗其原因在于（ ） A．鵝頸瓶是封口的，細菌根本無法進入 B．鵝頸瓶中的空氣不能與外界空氣相通 C．沒有空氣，細菌無法生存 D．鵝頸瓶口又細又長，空氣中的細菌很難通過這樣的瓶口進人肉湯 2．下列關于細菌的敘述，錯誤的是（ ） A．大多數營異養(yǎng)生活 B．都是單細胞生物 C．都能使人和動植物產生疾病 D．都沒有真正的細胞核 3．下列結構不是細菌細胞的基本結構的是（ ） A．細胞膜 B．細胞質 C．細胞壁 D．莢膜 4．外科手術器械和罐頭食品的消毒，都要以能夠殺死什么為標準？ （ ） A 球菌 B 桿菌 C 螺旋菌 D 芽孢 5.下圖為細菌結構示意圖，據圖回答問題： （1）細菌與動植物細胞在結構上的主要區(qū)別是__________________________。 （2）細菌的【 】_____________內沒有葉綠體等結構，說明一般細菌的營養(yǎng)方式為_______。 （3）細菌的遺傳基因存在于【 】__________________________。 （4）圖示的細菌會運動嗎？___________，與圖中的【 】_____________有關。 六．教學設計的注意事項： 1. 注意理論聯系實際，不要與生活脫節(jié)。 2. 教學過程中應注重給學生過程性指導，不要讓探究流于形式。