2022年7月國(guó)開（中央電大）本科《幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)》期末考試試題及答案

2022年7月國(guó)開（中央電大）本科幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)期末考試試題及答案:試卷號(hào)：1338 2022年7月國(guó)開(中央電大)本科幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)期末考試試題及答案 一、簡(jiǎn)答題(每小題8分，共5小題.共40分) 1.簡(jiǎn)要說明過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)之間的區(qū)別。 答：(1)過程性評(píng)價(jià)是通過診斷教育方案或計(jì)劃、教育過程與活動(dòng)中存在的問題，為正在進(jìn)行的教育活動(dòng)提供反饋信息，以提高實(shí)踐中正在進(jìn)行的教育活動(dòng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)； (2)終結(jié)性評(píng)價(jià)是在教育活動(dòng)發(fā)生后對(duì)教育效果的判斷； (3)過程性評(píng)價(jià)更多地強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的改進(jìn)功能和導(dǎo)向功能； (4)終結(jié)性評(píng)價(jià)更多與分等鑒定、做出關(guān)于受教育者和教育者個(gè)體的決策、做出教育資分配的決策等相關(guān)。 2.簡(jiǎn)要說明幼兒園制度建設(shè)內(nèi)涵以及對(duì)其評(píng)價(jià)的意義。 答：幼兒園制度建設(shè)，指幼兒園根據(jù)國(guó)家相關(guān)政策、規(guī)定及幼兒園實(shí)際，制定、執(zhí)行并不斷完善制度的過程。 對(duì)幼兒園制度建設(shè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，即對(duì)幼兒園制度建設(shè)狀況和效果進(jìn)行的考核和評(píng)價(jià)。這一工作能夠引發(fā)幼兒園對(duì)制度建設(shè)的重視，督促幼兒園審視制度建設(shè)的過程及成果，從而不斷完善制度。 3.簡(jiǎn)要說明家長(zhǎng)工作的評(píng)價(jià)內(nèi)容。 答：家長(zhǎng)工作的評(píng)價(jià)內(nèi)容包括： (1)教師與家長(zhǎng)的關(guān)系； (2)家長(zhǎng)工作的計(jì)劃性； (3)教師與家長(zhǎng)的溝通； (4)家長(zhǎng)資的利用； (5)家長(zhǎng)工作的效果。 4.簡(jiǎn)要說明幼兒的語用能力。 答：語用能力是指兒童使用語言進(jìn)行表達(dá)和交流的能力，包括理解并表達(dá)字面以外的意義（如笑話、幽默、雙關(guān)語）、敘事能力、會(huì)話能力等方面。語言應(yīng)用能力是現(xiàn)代人應(yīng)具備的重要能力之一，也是兒童言語發(fā)展的重要內(nèi)容。 5.簡(jiǎn)要說明社會(huì)課程評(píng)價(jià)內(nèi)容。 答：社會(huì)課程評(píng)價(jià)內(nèi)容： (1)是否支持幼兒自我系統(tǒng)的發(fā)展； (2)是否引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)理解與尊重他人； (3)是否鼓勵(lì)并引導(dǎo)幼兒之間的互動(dòng)； (4)是否鼓勵(lì)并引導(dǎo)幼兒參加集體活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的集體意識(shí)與責(zé)任感5 (5)是否引導(dǎo)幼兒理解并遵守規(guī)則； (6)是否建立良好的師幼關(guān)系； (7)是否引導(dǎo)幼兒感知與理解社會(huì)文化； (8)教師是否以身作則，為幼兒提供良好的榜樣示范。 二、論述題(每小題15分.共2小題，共30分) 6.論述幼兒園文化的三種形態(tài)。 答：(1)幼兒園精神文化，指幼兒園在長(zhǎng)期辦園過程中所形成的，幼兒園成員共同認(rèn)可、共同遵循的價(jià)值觀念、精神準(zhǔn)則以及承載這些價(jià)值觀念和精神準(zhǔn)則的行為模式。它處于幼兒園文化的最高層，是幼兒園文化的核心結(jié)構(gòu)，也是幼兒園文化建設(shè)的關(guān)鍵。 (2)幼兒園物質(zhì)文化，指幼兒園內(nèi)看得見、摸得著的物化文化形式，是精神文化的固化體現(xiàn)，是人們能用感官直接感受的客觀存在物，體現(xiàn)著一定的教育理念、價(jià)值觀以及審美意向等。幼兒園物質(zhì)文化建設(shè)是精神文化建設(shè)的基石，體現(xiàn)著園所文化的整體品味，更與精神文化有著相互促進(jìn)、相互依存的密切關(guān)系。 (3)幼兒園制度文化是在幼兒園的日常管理中逐步形成的具有人文特色的規(guī)章制度，體現(xiàn)幼兒園的管理理念、人文精神和運(yùn)行效度，幼兒園制度文化具有潛移默化的導(dǎo)向作用。它通過在其中滲透道德要求和教育意志，運(yùn)用暗示、輿論、從眾等特殊方法對(duì)幼兒園教職工產(chǎn)生潛在的心理壓力和動(dòng)力，讓教職工在感受這種影響的過程中自覺形成規(guī)范的行為，進(jìn)而將其內(nèi)化為個(gè)體的素質(zhì)，轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)體思想觀念上的、道德認(rèn)識(shí)水平上的、價(jià)值觀念上的、內(nèi)隱的“規(guī)章制度”，促使幼兒園形成一種良好的制度文化氛圍。 7.論述幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及評(píng)價(jià)內(nèi)容。 答：幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性是指幼兒不依靠外部力量推動(dòng)，自覺地參與游戲、學(xué)習(xí)活動(dòng)和探索問題的行動(dòng)。 其評(píng)價(jià)內(nèi)容： (1)幼兒主動(dòng)表達(dá)自己的愿望和要求； (2)幼兒能獨(dú)立選擇； (3)積極主動(dòng)參與活動(dòng)； (4)自覺完成交給自己的任務(wù)； (5)主動(dòng)與他人互動(dòng)或合作； (6)嘗試有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。 三、案例分析p 題(30分) 8.請(qǐng)用幼兒好奇心和興趣評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)下面案例進(jìn)行分析p 與評(píng)價(jià)。 案例： 王兵的發(fā)現(xiàn) 午休過后，幼兒都相繼起床，穿好衣服的幼兒就陸續(xù)回到了活動(dòng)室吃水果，而早早就收拾整齊的王兵卻跟著生活老師的身邊，看著陳老師把所有小朋友的被子都展開，并不停地問陳老師：“為什么要把被子展開呢？”陳老師說：“為了散發(fā)睡覺時(shí)排出的氣體?！蓖醣又鴨柕溃骸八X時(shí)會(huì)排出什么氣體呀？”陳老師沒有馬上回答，而讓王兵先自己想想。這可難住了王兵，小朋友全部都走光了，王兵還站在睡眠室慢慢地想著，后來靈機(jī)一動(dòng)，王兵跑到展開的被子前面伸手觸摸，然后還蹲下來聞聞被子上的味道，然后露出一幅恍然大悟的表情。他趕忙跑到陳老師面前，大聲地說：“陳老師，陳老師，我知道了，被子里好像有出汗的味道，所以睡覺時(shí)會(huì)排出汗氣體?！标惱蠋煾吲d地說：“王兵你真能干，能夠自己尋找問題的答案，太棒了！那老師想問，展開被子以后，汗氣體會(huì)跑到哪兒去呢？”王兵聽到老師的問題，愣住了，然后又跑去繼續(xù)觀察了 答： 幼兒好奇心與興趣觀察表 分析p 與評(píng)價(jià)：從老師的描述中可以看到，王兵小朋友能夠在遇到自己有疑問的事情時(shí)主動(dòng)提問，并通過自己的觸覺、嗅覺來進(jìn)行觀察探索活動(dòng)，最終得出睡覺時(shí)會(huì)出汗，所以要展開晾曬被子。這說明王兵對(duì)周圍環(huán)境中的事物有比較強(qiáng)烈的好奇心，能夠產(chǎn)生長(zhǎng)時(shí)間探索的興趣。 第 5 頁 共 5 頁