2019-2020年三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 種子變成了幼苗教案 教科版.doc

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2019-2020年三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 種子變成了幼苗教案 教科版 【教學(xué)目標(biāo)】： 科學(xué)概念：植物的綠葉可以制造植物生長(zhǎng)所需要的養(yǎng)料；植物的葉在莖上分布有利于接受更多的陽(yáng)光。 過程與方法：根據(jù)觀察到的現(xiàn)象提出問題；通過查閱資料的方法收集信息、尋找問題的答案。 情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)到科學(xué)研究是艱辛的過程；激發(fā)學(xué)生像科學(xué)家那樣從事研究科學(xué)的愿望。 【教學(xué)重點(diǎn)】：組織學(xué)生交流種子發(fā)育成幼苗后植物的生長(zhǎng)變化，觀察鳳仙花幼苗的特征，研究植物葉的作用。 【教學(xué)難點(diǎn)】：研究植物葉的作用。 【教學(xué)準(zhǔn)備】：（教師準(zhǔn)備）剛出土的鳳仙花照片、植物葉水平分布和垂直分布的照片、植物光合作用示意圖（多媒體課件）、植物光合作用的相關(guān)資料。（學(xué)生準(zhǔn)備）生長(zhǎng)四周的鳳仙花、記錄單。 【教學(xué)過程】： 一、出土后幼苗的變化 活動(dòng)導(dǎo)入： 1、師：我們種植的鳳仙花已經(jīng)變成了幼苗，現(xiàn)在我們以小組為單位，重點(diǎn)交流一下前一段時(shí)間鳳仙花幼苗生長(zhǎng)變化情況。 2、生：以小組為單位互相交流。 活動(dòng)指導(dǎo)： 1、師：全面檢查學(xué)生的觀察記錄，及時(shí)進(jìn)行反饋，引領(lǐng)學(xué)生在以后的時(shí)間里堅(jiān)持進(jìn)行觀察。 2、師：組織學(xué)生交流。（鼓勵(lì)學(xué)生說出新發(fā)現(xiàn)、新問題） 3、師：指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物鳳仙花。 4、師：指導(dǎo)學(xué)生測(cè)量鳳仙花植株的高度、葉的分布情況。 二、我們的思考 1、師：提出問題：為什么植物的葉子都是平展的，而且在植株上交叉生長(zhǎng)？植物的葉子和幼小植物的莖為什么大部分是綠色的？聽說綠葉是植物的“食品加工廠”，植物生長(zhǎng)需要的食物是不是來自綠色的葉呢？植物的葉子還有什么作用？ 2、生：根據(jù)自己所知道的知識(shí)回答老師的問題。 三、葉為植物提供“食物” 1、師：植物生長(zhǎng)所需要的食物是從哪里來的？ 2、生：討論后說出自己的想法。 3、師：科學(xué)家經(jīng)過多年的研究，發(fā)現(xiàn)：多數(shù)植物能自己制造“食物”——養(yǎng)料。 4、師：（利用多媒體課件）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)書P11頁(yè)上內(nèi)容。 5、師：板書： 陽(yáng)光 二氧化碳＋水——→氧氣＋養(yǎng)料 6、師：（總結(jié)）植物的光合作用不僅為植物制造養(yǎng)料，還為我們?nèi)祟惡蛣?dòng)物制造養(yǎng)料和氧氣。 【作業(yè)布置】： 家庭作業(yè)：回家仔細(xì)地去觀察一棵植物，觀察植物的葉子分布的情況，想想植物的光合作用。 【板書設(shè)計(jì)】： 4.種子變成了幼苗 陽(yáng)光 二氧化碳＋水——→氧氣＋養(yǎng)料 【教學(xué)反思】： 附送： 2019-2020年三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 種子變成幼苗1教案 教科版 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：植物的綠葉可以制造植物生長(zhǎng)所需要的養(yǎng)料；植物的葉在莖上分布有利于接受更多的陽(yáng)光。 過程與方法：根據(jù)觀察到的現(xiàn)象提出問題；通過查閱資料的方法收集信息、尋找問題的答案。 情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)到科學(xué)研究是艱辛的過程；激發(fā)學(xué)生像科學(xué)家那樣從事研究科學(xué)的愿望。 【教學(xué)重點(diǎn)】組織學(xué)生交流種子發(fā)育成幼苗后植物的生長(zhǎng)變化，觀察鳳仙花幼苗的特征，研究植物葉的作用。 【教學(xué)難點(diǎn)】研究植物葉的作用。 【教學(xué)準(zhǔn)備】（教師準(zhǔn)備）剛出土的鳳仙花照片、植物葉水平分布和垂直分布的照片、植物光合作用示意圖（多媒體課件）、植物光合作用的相關(guān)資料。（學(xué)生準(zhǔn)備）生長(zhǎng)四周的鳳仙花、記錄單。 【教學(xué)過程】 一、出土后幼苗的變化 活動(dòng)導(dǎo)入： 1.師：我們種植的鳳仙花已經(jīng)變成了幼苗，現(xiàn)在我們以小組為單位，重點(diǎn)交流一下前一段時(shí)間鳳仙花幼苗生長(zhǎng)變化情況。 2.生：以小組為單位互相交流。 活動(dòng)指導(dǎo)： 1.師：全面檢查學(xué)生的觀察記錄，及時(shí)進(jìn)行反饋，引領(lǐng)學(xué)生在以后的時(shí)間里堅(jiān)持進(jìn)行觀察。 2.師：組織學(xué)生交流。（鼓勵(lì)學(xué)生說出新發(fā)現(xiàn)、新問題） 3.師：指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物鳳仙花。 4.師：指導(dǎo)學(xué)生測(cè)量鳳仙花植株的高度、葉的分布情況。 二、我們的思考 1.師：提出問題：為什么植物的葉子都是平展的，而且在植株上交叉生長(zhǎng)？植物的葉子和幼小植物的莖為什么大部分是綠色的？聽說綠葉是植物的“食品加工廠”，植物生長(zhǎng)需要的食物是不是來自綠色的葉呢？植物的葉子還有什么作用？ 2.生：根據(jù)自己所知道的知識(shí)回答老師的問題。 三、葉為植物提供“食物” 1.師：植物生長(zhǎng)所需要的食物是從哪里來的？ 2.生：討論后說出自己的想法。 3.師：科學(xué)家經(jīng)過多年的研究，發(fā)現(xiàn)：多數(shù)植物能自己制造“食物”——養(yǎng)料。 4.師：（利用多媒體課件）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)書P11頁(yè)上內(nèi)容。 5.師：板書： 陽(yáng)光 二氧化碳＋水——→氧氣＋養(yǎng)料 6.師：（總結(jié)）植物的光合作用不僅為植物制造養(yǎng)料，還為我們?nèi)祟惡蛣?dòng)物制造養(yǎng)料和氧氣。 【作業(yè)布置】 家庭作業(yè)：回家仔細(xì)地去觀察一棵植物，觀察植物的葉子分布的情況，想想植物的光合作用。 【板書設(shè)計(jì)】 4.種子變成了幼苗 陽(yáng)光 二氧化碳＋水——→氧氣＋養(yǎng)料