安徽省七年級生物下冊 4.4.2《血流的管道-血管》教案1 （新版）新人教版.doc

血流的管道血管教案教學目標知識目標1、描述動脈、靜脈和毛細血管的結構與功能特點。2、嘗試區(qū)分這三種血管以及血液在這三種血管內流動的情況。能力目標1、通過對血液結構功能的學習，掌握認識和區(qū)分三種血液的能力。2、通過對血液在血管中流動情況的學習，培養(yǎng)學生分析問題的能力和實驗能力。3、通過實驗，提高學生的觀察能力。情感目標形成辯證唯物主義思想和結構與功能統(tǒng)一的思想，養(yǎng)成關愛生命的良好品質。重點和難點1、動脈、毛細血管、靜脈三種血管結構與功能的教學。2、結構與功能統(tǒng)一思想的培養(yǎng)。課前準備（1）觀察小魚尾鰭內血液流動的材料用具。（2）三種血管的CAI課件。教學法觀察法、類比法、推理法。教學過程教學內容教師活動學生活動設計意圖一、 復習引入先復習提問血液的成分，由此提出啟發(fā)性的問題：血液在人體內是怎樣運輸的？再給學生介紹人體內血管的總長度（約100000千米，可繞地球赤道兩周半）。思考、回答問題。有趣的課外知識可以激發(fā)起學生強烈的求知欲望和濃厚興趣。二、實驗觀察小魚尾鰭內血液的流動1、 提出問題，講解實驗要求和注意事項，指導學生進行實驗。2、 組織學生實驗后交流，對學生提出的問題給予肯定、鼓勵。3、 概述如何區(qū)別動脈、靜脈和毛細血管以及三者之間的聯(lián)系。1、 帶著思考問題，閱讀新教材第64、65頁，明確實驗目的和方法步驟，小組討論，展開實驗。2、 報告實驗結果，回答問題，提出實驗中發(fā)現(xiàn)的新問題，小組交流。3、 根據血流方向、血流速度判斷血管的種類。通過實驗培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維能力、提出問題的能力、解決問題的能力、實驗操作能力、創(chuàng)造能力及小組協(xié)作能力，也體現(xiàn)了情感態(tài)度與價值觀的教育，即實驗過程中愛護小動物的教育。三、動脈1、 讓學生摸一摸自己的頸部或腕部動脈的搏動。2、 展示動脈橫切面圖。3、 列舉動脈出血的情況。1、 感受動脈的所在位置。2、 說出動脈的結構特點。3、 關愛生命。擴展知識，培養(yǎng)學生觀察和語言描述能力。四、靜脈1、 指導學生觀察身體表面特別是手臂上的“青筋”(就是靜脈)。2、 展示靜脈橫切面圖。3、 指導握拳，觀察手背突出的“小包”，說明靜脈瓣的作用。1、 感受靜脈的所在位置。2、 說出靜脈的結構特點。3、 了解靜脈瓣的作用。擴展知識，培養(yǎng)學生觀察和語言描述能力。五、毛細血管1、 播放血液與組織細胞之間物質交換的動畫。2、 提出兩個問題：（1）氧氣至少通過幾層細胞到達組織細胞？（2）氧氣至少通過幾層膜到達組織細胞？1、觀看動畫。2、思考問題，總結出毛細血管的特點。讓學生掌握物質是如何交換的，既鞏固了毛細血管的結構，又延伸了知識。六、三種血管的比較把三種血管圖放在一起，讓學生仔細觀察比較這三個圖有什么不同，列表總結。觀察思考，通過對比，學生立刻明白了動脈、靜脈、毛細血管的結構特點，并完成表格。考查學生的觀察能力、辨析能力和總結歸納能力。七、練習提出問題：醫(yī)生在給病人打點滴時針頭插入的是什么血管，為什么是這種血管？思考問題引導學生分析，鞏固本節(jié)的內容。