2019-2020年一年級上冊第11課《衣食住行的變化》word教案.doc

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2019-2020年一年級上冊第11課《衣食住行的變化》word教案 目的： 1通過文具自古至今的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的科技意識---使學(xué)生體會到文具是隨著人們的需要和科技的進步而不斷發(fā)展的。 2每人能畫出或說出一種新的文具的創(chuàng)造思想，自選材料制作一種不用木材的鉛筆。 重點： 1通過文具自古至今的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的科技意識---使學(xué)生體會到文具是隨著人們的需要和科技的進步而不斷發(fā)展的。 2每人能畫出或說出一種新的文具的創(chuàng)造思想，自選材料制作一種不用木材的鉛筆。 難點： 每人能畫出或說出一種新的文具的創(chuàng)造思想，自選材料制作一種不用木材的鉛筆。 教法： 探究法、操作法 課前準(zhǔn)備： 毛筆、墨、宣紙、計算筆、等各種各樣的筆、白紙、普通紙、鉛筆心、毛線、細(xì)線、布等。 教學(xué)流程： 了解紙和筆的發(fā)展 了解帶橡皮鉛筆的發(fā)明過程 設(shè)計一種新鉛筆 制作不用木材的鉛筆 教學(xué)過程： 活動1 ：了解紙和筆的發(fā)展 1甲骨、竹簡、宣紙、現(xiàn)代的紙 2羽毛筆、蘸水筆、鋼筆、鉛筆、自動鉛筆、 3各種橡皮、涂改液、涂改筆 活動2：帶橡皮鉛筆的發(fā)明過程 1在活動1的基礎(chǔ)上的談話 2看課文中關(guān)于帶橡皮的鉛筆發(fā)明的圖 3討論：我們周圍的哪些物品可能是像帶橡皮的鉛筆這樣發(fā)明的？ 活動3：設(shè)計制作新文具 1根據(jù)自己的需要設(shè)計一種新的文具，畫在書上。 2制作一只不用木材的鉛筆。 課后小結(jié)： 通過學(xué)習(xí)，學(xué)生們了解了紙和筆的發(fā)展，在制作“新鉛筆”的活動中，培養(yǎng)了學(xué)生們的想象能力和創(chuàng)造能力。 附送： 義務(wù)教育教科書 一年級上冊 2019-2020年一年級上冊第11課《運水游戲》word教案1 【教材分析】 本課是青島版一年級上冊第四單元“的第一節(jié)課,而本節(jié)課是屬于“物質(zhì)科學(xué)”領(lǐng)域的最基礎(chǔ)的知識，學(xué)習(xí)本節(jié)課不是為了獲得多少知識，而是為了提高孩子們的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)孩子們的動手能力和做科學(xué)的態(tài)度?？茖W(xué)素養(yǎng)是需要長期的、連貫、進階的科學(xué)學(xué)習(xí)與躬身實踐才能形成。而入門最是關(guān)鍵！所以把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)從四個維度定為：科學(xué)知識，認(rèn)識水的基本特征，科學(xué)探究，逐漸形成科學(xué)的探究過程?？茖W(xué)態(tài)度，毛澤東曾經(jīng)說過做人要實事求是，那做學(xué)問更要實事求是。還有勇于面對失敗等品質(zhì)。 最后是與生活的聯(lián)系，認(rèn)識到水的寶貴和節(jié)約用水！其中最總要的是：讓學(xué)生體驗通過觀察、提出問題、制定計劃、得出結(jié)論、表達(dá)觀點的過程。保護好孩子的積極探索的好奇心。一年級學(xué)生，活潑好動，特別是本節(jié)課剛好切合孩子愛玩水的天性，那么就要注意，活動設(shè)計的要合理引導(dǎo)，要有目的的玩水，在玩中學(xué)。嚴(yán)格養(yǎng)成實驗的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)的態(tài)度。 【課標(biāo)表述】 結(jié)合運水游戲，觀察水，能通過感官認(rèn)識水的一些特征，并能用簡單器材設(shè)計運水方案，探索并掌握海綿具有吸水性，水流的方向。 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、 嘗試多種方法將生活中不能盛水的物品變?yōu)榭梢赃\水的工具。 2、 通過運水游戲，觀察水的特征。 3、在老師的引導(dǎo)下，聯(lián)系到生活中的水，對于水的認(rèn)識更一步加深，感知水流的方向，增強節(jié)約用水的意識。 4、通過游戲，組與組之間的辯論以及對比活動，體驗團結(jié)合作獲取成功的快樂。 【學(xué)習(xí)重點】 能綜合運用提供的簡單工具，設(shè)計出運水方案；能在運水游戲中觀察水的特征。 【學(xué)習(xí)難點】 對于水這個物質(zhì)的理解，為以后歸納水等物質(zhì)的特性打好基礎(chǔ)。 【學(xué)習(xí)難點】 海綿、勺子、水槽、漏斗、塑料導(dǎo)管、水 【評價方案】 1.創(chuàng)設(shè)根據(jù)提供的工具設(shè)計運水方案的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，通過選取不同組的方案，關(guān)注學(xué)生是否能將生活中不能盛水的物品變?yōu)榭梢赃\水的工具，以評價目標(biāo)1。 2.創(chuàng)設(shè)運水游戲的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，通過學(xué)生間的交流與對比活動，關(guān)注學(xué)生是否能正確的觀察出水的不同特征，以評價目標(biāo)2和4。 3.創(chuàng)設(shè)生活中多種水流動現(xiàn)象的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，通過學(xué)生間的交流活動，關(guān)注學(xué)生是否感知水流的方向，能否增強節(jié)約用水的意識，以評價目標(biāo)3。 4.創(chuàng)設(shè)拓展活動環(huán)節(jié)，通過利用水流讓小水輪轉(zhuǎn)起來，關(guān)注學(xué)生真正感受水流的方向，感受水流有力量，以評價目標(biāo)3。 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入 （評價目標(biāo)1） 出示給魚換水時，發(fā)現(xiàn)魚缸太大太沉，不能搬動魚缸，又要把里面的水全部倒掉的情景， 調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，啟發(fā)他們從提供的生活工具中，想出運水的方案。 二、探究 1．實驗探索。 （1）出示海綿，塑料導(dǎo)管、勺子等生活工具，直接讓學(xué)生動手解決問題。 把問題拋出“怎那把水從一個水槽運到另一個水槽中呢”？以四人小組為單位，嘗試?yán)檬诌叺墓ぞ?，來解決這個問題。教師引導(dǎo)學(xué)生多試幾種工具，比較一下不同工具的特點，以及對水有哪些發(fā)現(xiàn)。 游戲小結(jié)：發(fā)現(xiàn)水是在動的，也就是流動，而且從高處流向低處。海綿是不能盛水的物品卻可以運水，從而得出像海綿一樣能吸水的物品可以運水。（評價目標(biāo)1和2） 2．生活中水流動的現(xiàn)象 （1）你還能舉幾個水流動的例子嗎？（評價目標(biāo)3） 小組討論“說一說”。 （2）展示淮河放水時波濤洶涌的樣子，和現(xiàn)在干涸的河床對比照片，人們的生活場景中水龍頭下洗水果的圖片，讓孩子們直觀看到，水不是無窮無盡的，我們生活到處離不開水，那么我們需要怎么做?。孔寣W(xué)生暢所欲言。 學(xué)生通過對事實的分析一起交流，認(rèn)識到：節(jié)約用水很重要?。ㄔu價目標(biāo)3和4） 三、拓展活動 展示展示今年南方洪水的照片，讓學(xué)生感受大自然的水是多么的有“力氣”。利用水流讓小水輪轉(zhuǎn)起來吧！ 四、小結(jié) 難忘的運水游戲，那么我們的運水游戲還可以繼續(xù)延伸探索的，課下我們還可以用一些吸水的材料，像報紙、餐巾紙、棉花、海綿、毛巾等，讓他們再來試一試，探索一下，這些可以吸水的材料適合運水嗎？ 板書： 11 運水游戲 海綿吸水 水是流動的 11《運水游戲》評價單 評價內(nèi)容 評價方式 評價標(biāo)準(zhǔn) 一、 我會設(shè)計運水方案 能選出不同的材料，運用不同的方案運水。 師生評價 1.不能用水槽直接倒入。 ☆ 2.不能把水灑到外面。☆ 二、 知道運水的工具 海綿、導(dǎo)管、勺子、杯子 教生評價 1.能說出運水的工具☆ 三、我知道水是流動的 教師評價 水是流動的☆ 每做到一項在星星上打“√”。