粵教版音樂(lè)八年級(jí)上冊(cè)第二單元《小河淌水》教案

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1、《小河淌水》 教學(xué)內(nèi)容：歌曲《小河淌水》選自《公共藝術(shù)（音樂(lè)篇）》中第二單元《美妙的歌聲》 的第一節(jié)《中國(guó)民歌》。 地位和作用：本節(jié)是基礎(chǔ)模塊中非常重要的內(nèi)容。中國(guó)民歌是我國(guó)傳統(tǒng)民族民間音樂(lè)中 的重要組成部分，也是其它種類民族音樂(lè)（民間歌舞、戲曲音樂(lè)、民族器樂(lè)等）的基礎(chǔ)。 教材處理： 本教材意在通過(guò)對(duì)富有時(shí)代感的名曲佳作的鑒賞，使學(xué)生掌握聲樂(lè)、舞蹈和器樂(lè)等方 面的基本知識(shí)和欣賞方法；因此，我將本節(jié)課定位為圍繞歌曲三種不同表現(xiàn)形式開(kāi)展的一節(jié) 綜合鑒賞課程。 【學(xué)情分析】 本次授課的對(duì)象是初中二年級(jí)的學(xué)生，通過(guò)前一年時(shí)間的學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)在一定程 度上掌握了學(xué)前教育“說(shuō)、唱、

2、彈、跳、畫(huà)”五項(xiàng)專業(yè)技能，其中不乏有聲樂(lè)、器樂(lè)、舞蹈 等方面的優(yōu)秀者；但也有部分同學(xué)們的基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱，缺乏自信心，不敢大膽展現(xiàn)自己。 總的說(shuō)來(lái)大多數(shù)學(xué)生思維活躍，課堂參與意識(shí)濃厚，學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣高漲；有的同學(xué)已具備自 主合作探究和初步鑒賞能力。 【教學(xué)目標(biāo)】根據(jù)本單元的要求和特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，設(shè)置如下三維目標(biāo)： （-）、知識(shí)目標(biāo)： 通過(guò)多種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，感受歌曲的節(jié)奏、拍子、旋律等特點(diǎn)，充分理解歌曲內(nèi) 涵及外延。 （二） 、能力目標(biāo)： 在欣賞中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、唱、思、議、記、看、演等全方位開(kāi)拓思維空間，訓(xùn) 練學(xué)生的形象藝術(shù)思維能力。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力、鑒賞力、

3、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力， 能在演唱時(shí)恰如其分的表達(dá)歌曲的情感意境。 （三） 、情感目標(biāo)： 培養(yǎng)同學(xué)們熱愛(ài)祖國(guó)各民族音樂(lè)的美好感情和愛(ài)國(guó)情懷，從中獲得積極、愉悅的 情感體驗(yàn)。 【教學(xué)方法】教法：情景教學(xué)法、“小先生”輔助法。 學(xué)法：參與體驗(yàn)法、合作探究法。 【教學(xué)重點(diǎn)】 通過(guò)對(duì)這首音樂(lè)作品三種不同形式的欣賞，使學(xué)生了解我國(guó)民歌的特點(diǎn)以及初步 的品鑒音樂(lè)作品的能力。 【教學(xué)難點(diǎn)】 學(xué)生能較深刻地理解這首歌曲的思想情感，并能夠聲情并茂地演繹歌曲。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 1、 提前一周在UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)分別為三個(gè)小組發(fā)放歌曲《小河淌水》曲譜及任 務(wù)單，各個(gè)小組自主合作預(yù)習(xí)歌曲，并推薦聲樂(lè)

4、、器樂(lè)、舞蹈“小先生”展演名單。 2、 上一節(jié)課后留有作業(yè)：同學(xué)們利用課間上網(wǎng)搜查一些關(guān)于民歌的知識(shí)，了解《小 河淌水》歌曲的背景及關(guān)聯(lián)故事。 【教學(xué)環(huán)境】教室（主要設(shè)施包括：多媒體、鋼琴等） 【教學(xué)過(guò)程】 環(huán)節(jié) 「間 教師行為 學(xué)生行為 教學(xué) 手段 設(shè)計(jì)意圖 情 景 導(dǎo) 入 、 故 事 激 趣 X— 引 情 5 分 鐘 1、 師生問(wèn)好，組織教學(xué)； 2、 情景導(dǎo)入: 師：一個(gè)靜謐安詳?shù)囊雇?，? 潔的月光高高地掛上了樹(shù)梢，一 位俊俏的小阿妹來(lái)到了月下的 小河邊，今晚她好像心事重重， 你聽(tīng)，她深情的歌聲在向我們?cè)V 說(shuō)著什么？

5、（教師深情范唱表演歌曲） 思考以下問(wèn)題： ① 這首歌曲描繪一個(gè)了什么樣 的畫(huà)面？ ② 這首歌曲表達(dá)了一種什么樣 的情感？ 3、 故事激趣： 接下來(lái)我們有請(qǐng)一位同學(xué)給 大家分享一下關(guān)于《小河淌水》 的背景故事。 1、 師生問(wèn)好，準(zhǔn)備上課； 2、 仔細(xì)聆聽(tīng)： 學(xué)生觀看老師出示“月光下的 小河”情景圖片慢慢閉上眼睛聆 聽(tīng)教師范唱，感受歌曲描繪意境。 思考并回答以下問(wèn)題： ① 歌曲描繪了什么樣的畫(huà)面？ ② 歌曲表達(dá)了什么樣的情感？ 這首歌曲描繪了在銀色的月光 下，周?chē)黄瑢庫(kù)o，聰慧美麗的 阿妹，見(jiàn)景生情，望月抒懷，把 對(duì)阿哥的一片深情，傾注在優(yōu)美 的旋律中。

6、柔婉的歌聲，深厚的 情誼，隨著小河的流水，飄向阿 哥所在的地方。 3、 故事分享： 抽取一位同學(xué)講述自己查閱有 關(guān)《小河淌水》的故事或資料給 大家分享。 聲像 呈不 提問(wèn) 引導(dǎo) 熱身與導(dǎo) 入環(huán)節(jié)主要是 引起學(xué)生學(xué)習(xí) 動(dòng)機(jī)和興趣， 激發(fā)學(xué)生的好 奇心和探索欲 望。利用圖片、 范聽(tīng)、故事等 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生 的視覺(jué)與聽(tīng) 覺(jué)，多種形式 刺激感官，增 大課堂信息 量。同時(shí)讓學(xué) 生講解故事既 鍛煉“說(shuō)”的 綜合技能，又 加深學(xué)生對(duì)歌 曲的理解。  互 動(dòng) 教 學(xué) 、 歌 曲 學(xué) 唱 入 情 8 分 > 1 TT 1

7、、 旋律視唱： 接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們跟隨老師 的琴聲一起來(lái)視唱歌曲旋律。 2、 填唱歌詞游戲： 將同學(xué)們分成兩個(gè)組，一組同 學(xué)視唱旋律另一組同學(xué)填唱歌 曲第一段歌詞。 3、 全曲演唱： 全班集體跟伴奏深情演唱歌曲。 學(xué)生通過(guò)學(xué)唱歌曲，更加深 刻地了解該作品：這是一首云南 民歌，由尹宜公創(chuàng)作于1947年， 這首歌出自民歌之鄉(xiāng)彌渡縣。歌 曲以其從容舒展的節(jié)奏、清新自 由的旋律以及質(zhì)樸自然、富于想 象的歌詞特點(diǎn)，完美地再現(xiàn)了云 南歌曲鄉(xiāng)土特色。為接下來(lái)的賞 析作鋪墊。 師生 互動(dòng) 學(xué)唱 歌曲 通過(guò)讓學(xué)生分 步驟地學(xué)唱歌 曲，幫助他們 將剛剛接受的 新信

8、息結(jié)構(gòu) 化、意義化、 形象化。通過(guò) 親身的歌唱學(xué) 習(xí)，不知不覺(jué) 中更加熟悉了 《小河淌水》 的主題音樂(lè)。 精 講 巧 練 、 進(jìn) 階 賞 析 動(dòng) 情 22 分 鐘 1、 賞析聲樂(lè)演唱《小河淌水》 師：下面有我們請(qǐng)第一組推薦的 “聲樂(lè)小先生"彝族同學(xué)阿克堅(jiān) 林為大家?guī)?lái)民歌演唱《小河淌 水》。 思考以下問(wèn)題： ① 歌曲由幾個(gè)樂(lè)句構(gòu)成？ ② 歌詞旋律都有哪些特點(diǎn)？ 2、 欣賞雙排鍵演奏《小河淌水》 師：民歌《小河淌水》被改編成 多種版本的器樂(lè)曲，請(qǐng)第二組推 薦的“琴法小先生”給大家?guī)?lái) 鋼琴演奏《小河淌水》，對(duì)比了 解器樂(lè)與聲樂(lè)

9、的不同表現(xiàn)方式。 通過(guò)聆聽(tīng)感受歌曲自由的節(jié)奏 特點(diǎn)、變化拍子、旋律特點(diǎn)，情 感特征等。 1、 仔細(xì)聆聽(tīng)并回答問(wèn)題： 全曲為羽調(diào)式由五個(gè)樂(lè)句構(gòu)成 的復(fù)合樂(lè)段。旋律開(kāi)始由主長(zhǎng)音 高音“6”作為引腔，由遠(yuǎn)及近烘 托出空曠、靜謐的特定背景。歌 詞“哎” 一聲遙遠(yuǎn)的呼喚般的聲 音仿佛從天邊飄來(lái)，把人們帶到 了美妙的意境中去?！案绨「绨　? 的呼喚是全曲的高潮，這是蕩氣 回腸的呼喚、柔情萬(wàn)千的呼喚， 更是情真意切的呼喚。 2、 聽(tīng)完后分組討論并回答問(wèn)題： ① 主題在樂(lè)曲中共出現(xiàn)了三次。 ② 西洋管弦樂(lè)器大致分為（銅管、 木管、弓弦等幾大種類）樂(lè)曲中 主奏樂(lè)器的音色：長(zhǎng)笛

10、、小提琴、 大提琴、豎琴、小號(hào)等。 “小 先生” .一 n. 不氾、 共同 分析、 所有賞析的作 品都是由學(xué)生 自己參演，既 增強(qiáng)了學(xué)生舞 臺(tái)經(jīng)驗(yàn)、鍛煉 了學(xué)生專業(yè)技 能，又體現(xiàn)以 “學(xué)生為主 體、教師為主 導(dǎo)”的教育方 針。教學(xué)以“民 歌”欣賞為主 線，通過(guò)具體 的音樂(lè)材料構(gòu) 建起與其他藝 術(shù)門(mén)類（如： 器樂(lè)、舞蹈等  探討以下幾個(gè)問(wèn)題： ① 主題在樂(lè)曲中共出現(xiàn)幾次？ ② 你能聽(tīng)辨出幾種樂(lè)器音色？ ③ 兒個(gè)樂(lè)段有哪些方面變化？ 3、鑒賞舞蹈表演《小河淌水》 接下來(lái)有請(qǐng)第三組推薦的“舞蹈 小先生”為大家?guī)?lái)舞蹈表演 《

11、小河淌水》。這支舞蹈的形 態(tài)包含了美術(shù)與雕塑的靜態(tài)元 素，也包含了音樂(lè)流動(dòng)與萬(wàn)物運(yùn) 動(dòng)的動(dòng)態(tài)元素。以富于情感表達(dá) 的行為語(yǔ)言和唯美的動(dòng)態(tài)打動(dòng) 著人們的內(nèi)心，與人們達(dá)到精神 上的溝通與交流，讓大家得到美 的藝術(shù)享受。 ③三段主題運(yùn)用了不同的樂(lè)器演 奏和變換的節(jié)奏，帶來(lái)了不同的 情緒變化：第一段4/4用了長(zhǎng)笛、 豎琴音色描繪了自由安靜的意 境;第二段12/8主要用了弦樂(lè)組 表達(dá)深切呼喚的激動(dòng)情緒；第三 段回到4/4用了銅管組將樂(lè)曲再 次變奏情緒達(dá)到高潮然后進(jìn)入尾 聲部分，由近及遠(yuǎn)，意猶未盡。 2、簡(jiǎn)單了解民族歌舞特征： 民族舞蹈是一種起源于人民生活 中的肢體動(dòng)

12、作語(yǔ)言，以日?；顒?dòng) 抽象化為表現(xiàn)形式。云南是個(gè)民 族大省也是名副其實(shí)的民族歌舞 之鄉(xiāng)，歌舞種類繁多（節(jié)慶、娛 樂(lè)、勞動(dòng)、祭祀等）。通過(guò)欣賞， 從舞蹈所表達(dá)的思想內(nèi)容和表現(xiàn) 形式上去了解這個(gè)民族的生存狀 態(tài)與生活習(xí)俗等。 教師 講解 姊妹藝術(shù)）的 多邊橫向聯(lián) 系，將其他藝 術(shù)表現(xiàn)形式有 效地滲透和運(yùn) 用，加深學(xué)生 對(duì)音樂(lè)作品的 理解，擴(kuò)大其 音樂(lè)文化視 野。以提高學(xué) 生音樂(lè)鑒賞、 表現(xiàn)、創(chuàng)造以 及藝術(shù)審美的 能力，增強(qiáng)學(xué) 生知識(shí)結(jié)構(gòu)和 能力結(jié)構(gòu)的完 整性，體現(xiàn)現(xiàn) 代教育的綜合 觀。 延 伸 拓 展 、 舉 返 激 情 1

13、0 分 鐘 利用本次課所學(xué)的音樂(lè)鑒 賞方法，大家好好歸納總結(jié)，并 學(xué)會(huì)“舉一反三”，自主欣賞歌 曲《茉莉花》。聆聽(tīng)東北民歌與 江蘇民歌《茉莉花》并認(rèn)真進(jìn)行 比較。用概括的語(yǔ)言把你聽(tīng)后的 感受填入表格。 聆聽(tīng)分析比較完成以下表格： 學(xué)生通過(guò) 歸納總結(jié)，并 活學(xué)活用，“舉 一反三”將知 識(shí)整理內(nèi)化。 培養(yǎng)大家熱愛(ài) 各民族音樂(lè)藝 術(shù)的美好情 感。 地域 音樂(lè)節(jié)奏 音樂(lè)旋律 情感表現(xiàn) 江蘇 切分節(jié)奏 輕盈活潑 婉轉(zhuǎn)抒情 溫婉含蓄 的愛(ài)花之情 東北 無(wú)切分節(jié) 奏 豪放直率 熱情爽朗 直接爽快 的惜花之情 1、

14、師生共同總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容； 2、 作業(yè)布置：人類進(jìn)入21世紀(jì)， 世界經(jīng)濟(jì)加速發(fā)展，人們的文化 根據(jù)教師公布的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)， 將學(xué)生分成三個(gè)組，大家利用第 二課堂和課外活動(dòng)時(shí)間，分小組 總布 需要和生活方式發(fā)生了巨大改 收集和整理各個(gè)地方（包括自己 結(jié)置 變，中國(guó)古老的文化遺留和傳統(tǒng) 家鄉(xiāng)）的民族歌舞資料，廣泛運(yùn) 總結(jié) 新作 文化正經(jīng)受著現(xiàn)代文化、外來(lái)文 用查閱圖書(shū)和采風(fēng)等方式進(jìn)行收 分組 課業(yè) 化及商品經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，尤其 很多少數(shù)民族民間文化正面臨 衰弱和消亡，民族音樂(lè)舞蹈藝術(shù) 也具有極大的傳承困難，我們應(yīng) 該怎樣去拯救？ 集整

15、理，以圖片、譜例、傳唱、 創(chuàng)編、文字資料等形式在UMU互 動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行展演，師生共同 在學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行互評(píng)考核。 指導(dǎo) 民間藝術(shù) 面臨著本源傳 承的發(fā)展困 境，導(dǎo)致消亡、 流失、資料匱 乏的現(xiàn)象。我 們不但要具備 發(fā)現(xiàn)美的能力 還應(yīng)培養(yǎng)傳承 能力。評(píng)分標(biāo) 準(zhǔn)的給出將目 標(biāo)設(shè)定得非常 清晰，可以激 勵(lì)學(xué)生向優(yōu)秀 方面努力，將 被動(dòng)變主動(dòng)。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 《小河淌水》賞析 一、 聲樂(lè)作品： 節(jié)奏從容舒展、旋律清新自由 歌詞質(zhì)樸自然、富于想象 二、 器樂(lè)作品： 主奏樂(lè)器：長(zhǎng)笛、提琴、豎琴、小號(hào)等 樂(lè)段變化：節(jié)拍、速度、力度、樂(lè)器層次等 三、 舞蹈作品： 靜態(tài)元素：美術(shù)與雕塑之美； 動(dòng)態(tài)元素：音樂(lè)流動(dòng)與萬(wàn)物運(yùn)動(dòng)之美。