七年級語文上冊第32課《生命之線》同步練習上海

32、生命之線1 .課文寫了那個事件？寫了幾次？這幾次時間分別是什么時候？有哪些人物?登山運動兩次第一次：1985年,“我”與西蒙第二次：1992年“我”與馬爾2 .重點是寫哪一次？另一次是以怎樣的寫作方式來交待？第二次插敘3.分析兩次登山運動的異同次序同異合作伙伴對同伴的態(tài)度、行為結(jié)果A次遭遇險情生夕匕考驗西蒙砍斷繩索栽入冰隙第二次馬爾救助、勸慰最終得救4.討論馬爾的形象真正的英雄（高尚的人格）一一團結(jié)助人的，精神5 .結(jié)合全文及第15節(jié)，理解"生命之線”的內(nèi)在含義.答案："生命之線”有兩層意義：1,連結(jié)登山人身體.的繩索，是物質(zhì)之"線"；登山任保定的生死與共，團結(jié)互助的信念，是"精神"之線.6、拓展閱讀（一）生命的問句一棵有毒的樹矗立在路旁。第一種人大老遠看見了，趕緊繞路而行，他們一點也不愿接近，深怕不小心會中毒。第二種人，來到了樹邊，看見這棵樹，馬上就想到它的毒素，急著要砍除它，以免有人受害。第三種人有著不同的心態(tài)，愿意帶著慈悲心去思索：這棵樹也有生命，不要輕易地毀掉。于是在樹旁圈上籬笆，注明有毒，以此避免危害到路人。至于第四種人在看見這棵樹的時候，會說：“喔！一棵有毒的樹，太好了，這正是我要的！”他們開始研究樹的毒性，提煉了毒素，與其它成分混合，制成了,可以救人的藥材.。你認為人生是什么呢？如果有一個造句，“人生是”或“人生像”，你會怎么完成這個句子呢？用直覺，就是腦海里直接浮現(xiàn)出來的答案，我們不是在寫作文或進行造句，不需要修飾成優(yōu)美的語句?！拔业拇鸢甘侨松鐟颉?一位看起來吊兒郎當，凡事不在乎的男士可能會這樣說?！皬男∥铱粗职謰寢尀檫@個家打拼，一直認為人生是很艱辛的。”即使這位女學員沒有說出來，從她愁眉不展的神情，也可以猜想得到答案?！叭松且粓鰺o休止的競賽”，這位學員有著非常明顯的“寧為雞首，不為牛后”以及“只有第一，沒有第二”的剛毅性格。難怪他說自己當年沒有考上第一志愿的高中，就放棄已考上的第二志愿，毅然去當兵。還有人說“人生是來還債”，這樣的想法，雖然寬慰了受到創(chuàng)傷或不平待遇時的悵惘,但回答這個問題的學員，似乎有著很深的無奈。人生到底像什么？這的確是個見仁見智的問題，然而也正是因為有這么多種對人生不同的態(tài)度，形成了各不相同的生命劇本。我們對人生的詮釋，其實也就是內(nèi)在潛意識的外在表現(xiàn)，自然也就活出那種形態(tài)的生命形式。于是我們看到，有些人終其一生，始終扮演著苦情哀怨的主角；有些人雖然會賺錢，但卻始終留不住錢；有些人最擅長演出的就是悲劇英雄。還有一位學員在課堂上赫然發(fā)現(xiàn)，自己不論在婚前、婚后，在家庭、公司，雖然是有女兒、太太、媳婦、職員等各種不同稱呼，但總括而言，結(jié)果只有一個為別人活，完全沒有自我?！叭松肋h是朝向你所思考的方向前進”，就像開頭故事中的那棵樹，你用不同的方式對待，就會導致不同的結(jié)果。1 .第1自然段中“一棵有毒的樹”比喻什么？倒數(shù)第3自然段中“完全沒有自我”的含義是什么？答：“一棵有毒的樹”比喻“完全沒有自我”的含義是2 .分別用一個恰當?shù)脑~語概括四種人的特點。第一種人：第二種人：第三種人：第四種人：3 .文章中人們回答：“人生是什么”的問題為什么會出現(xiàn)不同的答案？答：4.下列對文章的賞析，錯誤的兩項是.（）（）A.本文對“生命”問題進行探索，內(nèi)容大膽而又有吸引力，表現(xiàn)出作者博大的胸襟。B.作者寫“生命”這樣抽象的命題，以樹為載體，借助生活中常見的生命現(xiàn)象，使這一抽象命題具體化。C.本文開頭描述四種人對有毒的樹的不同心態(tài)是為了鋪墊下文對“生命”問題的設問。D.文章開頭提到四種人，作者顯然否定前三種人的作法而肯定第四種人的作法。E.本文告訴我們，面對“生命的問句”，無論給出多少種回答，人們都會有完全不同的感悟。用心愛心專心-4 -參考答案1 .生命中的困難或危機；沒有自己的個性和自我價值。2 .逃避；抗掙；慈悲；創(chuàng)造發(fā)明。3 .不同的觀點都有真切的生活經(jīng)歷作為明證。4 .D、E。