2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 守株待兔 1說(shuō)課稿 語(yǔ)文A版.doc

2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 守株待兔 1說(shuō)課稿 語(yǔ)文A版一、說(shuō)教材分析：守株待兔語(yǔ)文A版一年級(jí)下冊(cè)第29課寓言兩則中的寓言。守株待兔講的是古時(shí)候一個(gè)種田人，偶然得到一只撞死在樹(shù)樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹(shù)樁旁邊等著，結(jié)果ok再也沒(méi)有得到野兔，地也荒了。通過(guò)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生感知兔子撞死在樹(shù)樁上是一件極偶然的事情、那個(gè)種田人“白撿”到野兔后“樂(lè)滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情，看成是會(huì)不斷發(fā)生的事情，對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯(cuò)誤。二、說(shuō)課時(shí)目標(biāo)：1認(rèn)識(shí)守株待兔里的6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)5個(gè)字。2正確、流利地朗讀課文。能看圖復(fù)述故事。3.默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯(cuò)誤，懂得不能把一件偶然發(fā)生的事情，看成是會(huì)不斷發(fā)生的事情，對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。懂得不勞而獲是一種幻想。三、說(shuō)教學(xué)想法：在本課教學(xué)中我努力體現(xiàn)四點(diǎn)想法：字詞教學(xué)扎實(shí)有效；情境對(duì)話領(lǐng)會(huì)寓意；復(fù)述故事內(nèi)化語(yǔ)言；拓展閱讀激發(fā)興趣。先說(shuō)說(shuō)字詞教學(xué)扎實(shí)有效。本課中要認(rèn)識(shí)只有的6個(gè)生字，且字形都較簡(jiǎn)單，很好記，讀音上只有“竄”“撞”“樁”相對(duì)難讀一些，因此我采用了隨文識(shí)字的辦法。在檢查學(xué)生通讀課文的情況時(shí)隨機(jī)融進(jìn)字詞教學(xué)。詞語(yǔ)的理解根據(jù)各詞語(yǔ)的特點(diǎn)采用看動(dòng)畫(huà)說(shuō)話理解（如：竄出來(lái) 守株待兔），情境理解（如：樂(lè)滋滋、從此），看圖理解（如：鋤頭 ）等多種方法幫助理解。寓意的領(lǐng)會(huì)是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我主要采用讓學(xué)生討論種田人的希望能不能實(shí)現(xiàn)來(lái)體會(huì)事件發(fā)生的偶然性，再創(chuàng)設(shè)交際情境，師生模擬對(duì)話。師演種田人，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出希望對(duì)種田人說(shuō)的話，以此來(lái)達(dá)到對(duì)寓意的領(lǐng)會(huì)理解。為了降低復(fù)述的難度，我為學(xué)生提供了故事中的一些關(guān)鍵詞語(yǔ)、插圖和句式，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好和能力選擇一種幫助進(jìn)行復(fù)述練習(xí)，體現(xiàn)了“不同學(xué)生不同要求”。最后是拓展了解其他的寓言故事，激發(fā)學(xué)生閱讀寓言故事的興趣，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)不應(yīng)局限在課堂”。四、說(shuō)教學(xué)程序：（一）動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入，初步感知 1.動(dòng)畫(huà)，要求：仔細(xì)看，認(rèn)真聽(tīng)，等會(huì)兒要出題考大家的。2.故事的題目是什么？板書(shū)課題：守株待兔。 教學(xué)生字：“守”，范寫(xiě)“守”3.一猜題目意思。隨機(jī)引導(dǎo)理解“株”，教學(xué)“樹(shù)樁”【動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入既能在最短的時(shí)間有效地集中注意力，同時(shí)又能幫助學(xué)生最快的了解故事大意，還能幫助初步理解“守株待兔”的表面意思?！浚ǘ┩ㄗx課文，讀懂讀好1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，努力把課文讀通順。2.分節(jié)讀課文，隨機(jī)指導(dǎo)理解第一自然段1.指名讀 學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：竄出來(lái) 撞重點(diǎn)理解“竄出來(lái)”：（1）“竄”是什么偏旁？穴字頭表示跟洞穴有關(guān)。“竄”愿意是指老鼠受到驚嚇逃竄到洞里。（2）課文中說(shuō)野兔從樹(shù)林里竄出來(lái)，是什么樣子呀？我們跟著種田人一起去看一看。（課件演示野兔從樹(shù)林里竄出來(lái)的動(dòng)畫(huà)）你們注意看A.這只野兔怎么樣的從樹(shù)林里跑出來(lái)？出示句式：一只野兔 地從樹(shù)林里跑出來(lái)。B.猜一猜：當(dāng)時(shí)可能發(fā)生什么事了？C.小結(jié)：像剛才大家說(shuō)的那樣，飛快地、很緊張、很慌亂地跑就是“竄”。D.讀好詞語(yǔ)【讓學(xué)生在看動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中，理解詞語(yǔ)，在語(yǔ)言的表達(dá)訓(xùn)練中，內(nèi)化語(yǔ)言。同時(shí)在朗讀中，在說(shuō)話中，在情境中學(xué)字詞是最有生命力的，也是最有效的?！?.自由讀3. 齊讀第二自然段1.課件出示句子： “種田人急忙跑過(guò)去，沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一又肥又大的野兔?！保?）引導(dǎo)抓“急忙 白撿 又肥又大”讀好句子。重點(diǎn)理解：“白撿”從這句話中的哪兒也可以看出是白撿（板書(shū)：白撿）（沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣不費(fèi)吹灰之力。小結(jié)：沒(méi)花一點(diǎn)力氣，就得到了又肥又大的野兔，就叫白撿 ，也叫板書(shū)：“不勞而獲”）（2）指導(dǎo)朗讀：面對(duì)這樣意外的收獲，面對(duì)這不勞而獲，種田人的心情怎樣？誰(shuí)能用課文中的一個(gè)詞來(lái)形容？（樂(lè)滋滋。）“樂(lè)滋滋”是什么樣的表情？我們帶著高興的神情一起樂(lè)滋滋的讀一讀這句話吧?！驹诶首x中感受詞語(yǔ)的意思，在表演中體會(huì)的詞語(yǔ)的情趣。溝通課內(nèi)外拓展積累語(yǔ)言。】2.這個(gè)樂(lè)滋滋的種田人還有一個(gè)更美的想法呢。課件出示句子：“要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。”（1）指導(dǎo)朗讀。（讀時(shí)強(qiáng)調(diào)每天）（2）引導(dǎo)感悟：你覺(jué)得種田人的希望能實(shí)現(xiàn)嗎？（不會(huì)）也許幾十天以后會(huì)再次發(fā)生，也許幾十年以后會(huì)再發(fā)生，也許永遠(yuǎn)都不會(huì)再發(fā)生。就算會(huì)發(fā)生，也不可能都在同一個(gè)地點(diǎn)。像這樣不經(jīng)常的，很少發(fā)生的事情，我們可以用一個(gè)什么詞形容？（意外、偶爾、偶然。）板書(shū)：偶然 認(rèn)讀該詞【在討論中，在點(diǎn)撥中體會(huì)事件發(fā)生的“偶然性”，為寓意的領(lǐng)會(huì)做好鋪墊?！康谌匀欢?。1.這是一件偶然發(fā)生的事，可是那個(gè)種田人是怎么做的？請(qǐng)大家默讀課文，讀完之后劃出有關(guān)語(yǔ)句。注意默讀要做到不出聲，不指讀。2.課件出示句子：從此，他丟下鋤頭整天坐在樹(shù)樁旁邊等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。（1）齊讀句子。學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：從此 鋤頭理解“從此”：是指從什么時(shí)候起，他就丟下了鋤頭？看圖理解“鋤頭”（2）從此，他丟下了鋤頭再也不干活了。誰(shuí)再來(lái)讀這句話？體會(huì)“整天”。齊讀句子。3.同學(xué)們，你們瞧！種田人丟下了鋤頭，他呀，不干活了。當(dāng)別人在地里澆水施肥時(shí)，他在守株待兔；別人在地里拔草捉蟲(chóng)時(shí)，他在守株待兔；當(dāng)別人的莊稼大豐收的時(shí)候，他還在？（生接：守株待兔。）【通過(guò)教師的語(yǔ)言描述引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受種田人的希望不勞而獲的僥幸心理。】4.他守株待兔的結(jié)果怎么樣呢？我們一起讀一讀課文的最后一句話。（1）這個(gè)種田人野兔沒(méi)有等著，莊稼卻全完了，也就是說(shuō)什么也沒(méi)有“獲”，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，這就叫出示詞語(yǔ)，認(rèn)讀：一無(wú)所獲，一無(wú)所得（2）如果說(shuō)連毫毛這樣細(xì)小輕微的東西都沒(méi)有收獲，這又可以叫做出示詞語(yǔ)，認(rèn)讀：毫無(wú)所獲、毫無(wú)所得【引導(dǎo)從事件的結(jié)果中體會(huì)想要不勞而獲，最終的結(jié)果只能是一無(wú)所獲?！浚ㄈR讀全文，總結(jié)寓意1.齊讀全文2.、想象說(shuō)話：課文學(xué)完了，你想對(duì)那個(gè)種田人說(shuō)些什么？出示句式：我想對(duì)種田人說(shuō)：（創(chuàng)設(shè)交際情境，師生模擬對(duì)話。師演種田人）3.小結(jié)：同學(xué)們你們這么一說(shuō)我知道了，這件事情是偶然發(fā)生的，要想有收獲，不能*運(yùn)氣。我呀，現(xiàn)在就扛起鋤頭，下地干活去。同學(xué)們，謝謝你們對(duì)我的幫助。也希望你們把我的事講給別人聽(tīng)，讓他們可千萬(wàn)別學(xué)我呀！【在情境表演中，引導(dǎo)學(xué)生把領(lǐng)會(huì)到的寓意以勸告種田人的形式表達(dá)出來(lái)。由于是給別人以勸告，學(xué)生說(shuō)的欲望被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，效果較好?！浚ㄋ模?fù)述故事，積累語(yǔ)言1.可以借助課件上的三幅插圖和關(guān)鍵詞語(yǔ)復(fù)述，也可以根據(jù)課件上的句式簡(jiǎn)要復(fù)述。2.學(xué)生自由準(zhǔn)備3.指名復(fù)述4.同桌復(fù)述?！緸閷W(xué)生提供故事中的一些關(guān)鍵詞語(yǔ)、插圖和句式，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好和能力選擇一種形式幫助進(jìn)行復(fù)述練習(xí)，體現(xiàn)了“不同學(xué)生不同要求”，更重要的是幫助學(xué)生積累內(nèi)化了語(yǔ)言。】五、拓展延伸，激發(fā)興趣1.像守株待兔這樣通過(guò)一個(gè)故事說(shuō)明道理的文章，我們稱它為寓言。（板書(shū)：寓言）我們中國(guó)流傳著許多寓言故事。（課件出示圖片）你們瞧，這是什么故事？（課件出示，認(rèn)讀：刻舟求劍、亡羊補(bǔ)牢、拔苗助長(zhǎng)、掩耳盜鈴）2.推薦閱讀伊索寓言中華寓言故事等書(shū)，準(zhǔn)備召開(kāi)寓言故事會(huì)。【在有限的課堂時(shí)間里，幫助學(xué)生拓展了解其他寓言故事，激發(fā)學(xué)生閱讀寓言故事的興趣，實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)不局限在課堂”?！苛⒂^察分析，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1.出示 “丟、此、樁、肥”，組織學(xué)生進(jìn)行觀察。2.教師示范書(shū)寫(xiě)： 此。3.學(xué)生練寫(xiě)，師生評(píng)議。附送：2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 守株待兔 2教學(xué)實(shí)錄 語(yǔ)文A版一、范讀揭題，說(shuō)出大意師：聽(tīng)一位老師說(shuō)，我們班同學(xué)特喜歡學(xué)寓言故事，是嗎？生：那好，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇寓言，題目叫守株待兔。下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，聽(tīng)老師把這個(gè)故事給大家讀一遍。聽(tīng)的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們注意從故事中找出一句最能說(shuō)明題目意思的話來(lái)。要求聽(tīng)清楚了嗎？下面就聽(tīng)老師來(lái)讀這個(gè)故事。（師范讀課文）師：課文中哪句話寫(xiě)出了題目的意思？生：從此他丟下了鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。師：其實(shí)，題目“守株待兔”這四個(gè)字每個(gè)字的意思在這句話里都能找到。比如“兔”就是指句子中的生：（齊）野兔。師：“株”稍難一點(diǎn)，但我相信你們一定能找出來(lái)。生：樹(shù)樁。師：“守”在句子里雖然沒(méi)有相對(duì)應(yīng)的詞，但是卻有相應(yīng)的話說(shuō)明了“守”的意思，能找出來(lái)嗎？生：坐在旁邊。師：對(duì)，坐在旁邊不就是守著嗎？題目中每個(gè)字的意思都懂了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思？生：題目的意思就是守著樹(shù)樁等兔子。教學(xué)從課題切入，引導(dǎo)學(xué)生自己讀課文，抓住課文中的句子理解題意，為下面的教學(xué)鋪路搭橋，妙在不徑直點(diǎn)明，卻勾起學(xué)生的探究欲望。如此開(kāi)課體現(xiàn)了精心安排又不著痕跡的教學(xué)藝術(shù)。師：那么，這個(gè)人為什么要守著樹(shù)樁等兔子呢？結(jié)果又怎么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們各自把課文讀一遍。（生讀課文）這個(gè)人為什么坐在樹(shù)樁旁等兔子？（板書(shū)：坐等）生：因?yàn)樗?jīng)在樹(shù)樁邊白撿了一只兔子。（板書(shū)：白撿）師：那他又怎么會(huì)在樹(shù)樁邊撿到野兔的呢？生：因?yàn)橛兄灰巴米菜涝谶@樹(shù)樁上了。（板書(shū)：撞死）師：后來(lái)，他等到兔子了嗎？田里變得怎么樣？生：他沒(méi)能等到兔子，田里長(zhǎng)滿野草，莊稼全完了。（板書(shū)：全完）師：看了板書(shū)，同學(xué)們對(duì)這個(gè)故事的發(fā)展過(guò)程清楚了嗎？誰(shuí)能根據(jù)板書(shū)把這個(gè)故事的大概意思說(shuō)一說(shuō)？生：故事的大意是，有只野兔撞死在樹(shù)樁上，種田人白撿了一只野兔，心里很高興，就整天坐在樹(shù)樁旁等，野兔沒(méi)等著，莊稼全完了。師：說(shuō)得很完整。如果我們?cè)诰渥娱g加上“于是”“結(jié)果”等詞就會(huì)使這一段話變得更加順暢。誰(shuí)來(lái)試試？生：一只野兔撞死在樹(shù)樁上，種田人白撿了一只又肥又大的野兔，心里很高興，于是他就整天坐在樹(shù)樁旁等。結(jié)果，野兔沒(méi)等著，莊稼全完了。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究，教者有意識(shí)地讓學(xué)生圍繞題目展開(kāi)討論，不僅了解了故事的內(nèi)容，而且通過(guò)板書(shū)，以“于是”“結(jié)果”等詞理清了文章的結(jié)構(gòu)，可謂前后貫通，設(shè)計(jì)縝密。二、抓住細(xì)節(jié)，對(duì)話文本師：看來(lái)這個(gè)故事還得從兔子撞死講起。那么，這只兔子究竟是怎么撞死的呢？我請(qǐng)個(gè)同學(xué)把第1自然段讀一讀。（指名讀第1自然段）師：你們知道兔子撞死的原因了嗎？兔子為什么從樹(shù)林里跑出來(lái)，課文中沒(méi)有交代，也許是獵人的追捕，也許是猛獸的追趕，究竟為什么，我們無(wú)從知道。但是就這一自然段看，有個(gè)字與兔子撞死關(guān)系很大，不知同學(xué)們看出來(lái)了沒(méi)有。這樣吧，請(qǐng)大家把這個(gè)字圈出來(lái)，我們等會(huì)兒一齊說(shuō)。生：（齊）“竄”。師：那么，怎樣的跑才叫“竄”呢？生：“竄”就是快跑。生：“竄”還有亂跑、不注意方向、慌慌張張的意思。師：因?yàn)橥米踊呕艔垙埖嘏埽峙艿帽容^快，所以不小心撞在了樹(shù)樁上。我覺(jué)得這一自然段中交代的另外一個(gè)情況與兔子撞死也有一定的關(guān)系，你們看出來(lái)了嗎？看不出來(lái)？那就看老師來(lái)畫(huà)。（師用簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒樹(shù)林、樹(shù)樁及田里的禾苗）師：兔子從樹(shù)林里竄出來(lái)與撞死在樹(shù)樁上有什么關(guān)系？生：樹(shù)比較高大，目標(biāo)大，容易發(fā)現(xiàn)；樹(shù)樁矮小，目標(biāo)小，不容易發(fā)現(xiàn)。兔子從樹(shù)林里跑出后，以為沒(méi)事了，撞上了樹(shù)樁。生：我補(bǔ)充一點(diǎn)，因?yàn)樘锢镩L(zhǎng)著莊稼，遮住了田邊的樹(shù)樁，兔子沒(méi)看見(jiàn)，結(jié)果慌亂中撞在了樹(shù)樁上。簡(jiǎn)單的一個(gè)“竄”字，體現(xiàn)出教者慧眼獨(dú)具。教者抓住這個(gè)細(xì)節(jié)，首先讓學(xué)生明白“竄”是怎樣的動(dòng)作，在討論中理解“竄”的特點(diǎn)，接著通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)，勾勒出“竄”的背景，使學(xué)生在讀、思、說(shuō)中步步深入，從而領(lǐng)悟品詞析句及揣摩文句的方法。師：兔子撞死在樹(shù)樁上這樣的事會(huì)經(jīng)常發(fā)生嗎？生：不會(huì)。師：也就是說(shuō)出現(xiàn)這樣的事非常生：非常少見(jiàn)。師：這里老師教大家一個(gè)詞僥幸。僥幸就是由于偶然的原因而得到某樣?xùn)|西或者是取得成功，或者是避免了災(zāi)害。在這個(gè)故事中種田人就是生：（齊）僥幸地?fù)斓揭恢蛔菜赖囊巴谩Ｔ诮虒W(xué)的過(guò)程中，教者不忘幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的提煉和積累，同時(shí)，在積累的過(guò)程中，滲透對(duì)文章所蘊(yùn)涵的道理的感悟，可見(jiàn)設(shè)計(jì)的精巧。師：那么，為什么說(shuō)是白撿的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由地輕聲讀第2自然段，找出能表示“白”這個(gè)字意思的話。（生輕聲自由讀課文第2自然段）師：找到了嗎？課文哪兒表示了“白”的意思？生：課文中的“沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣”寫(xiě)出了“白”的意思。師：對(duì)，“白撿”就是沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣就拾到的意思。沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣就拾到一只野兔，而且是一只又肥又大的野兔，種田人的心里怎么樣呢？（指名讀）師：“樂(lè)滋滋”是什么樣子？我請(qǐng)個(gè)同學(xué)上來(lái)“樂(lè)”一下，再把種田人的想法自言自語(yǔ)地說(shuō)出來(lái)?？梢跃驼f(shuō)書(shū)上的話，也可以再補(bǔ)充一些。（指名上講臺(tái)表演）師：從他的樣子和說(shuō)的話你們理解“樂(lè)滋滋”的意思了嗎？生：“樂(lè)滋滋”就是因?yàn)闈M意而表現(xiàn)出喜悅的樣子。表演既有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又幫助學(xué)生理解了詞語(yǔ)，使詞語(yǔ)帶著活生生的形象貯存在他們的腦海中師：第3自然段一開(kāi)始說(shuō)“從此他丟下了鋤頭”，“從此”是指從什么時(shí)候開(kāi)始？生：他撿到兔子后就把鋤頭丟掉了。生：是說(shuō)他一撿到兔子就開(kāi)始了。師：看來(lái)這人心里還挺急的。課文中寫(xiě)他是怎么坐等兔子的呢？生：他就一直坐在樹(shù)樁旁邊等兔子，別的什么也不做。師：我們都知道他是一個(gè)什么人？生：種田人。師：種田人把鋤頭丟了就是把什么丟了？生：就是把勞動(dòng)工具丟掉了。生：把工作丟了。師：丟了的東西還打算要嗎？生：不要了。師：整天坐著等，還干活嗎？生：不干活了。生：他就坐著等兔子。師：工具丟掉了，莊稼不管了，什么事兒都不干了，他一心想著再白撿野兔。如果我們用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)，這是一種什么樣的思想？生：這是一種不勞而獲的想法。（板書(shū)：不勞而獲）師：那么，你們想，他坐在樹(shù)樁旁等野兔時(shí)會(huì)怎么想呢？會(huì)自言自語(yǔ)地說(shuō)些什么呢？（師在種田人的上方畫(huà)一個(gè)橢圓形的框，表示種田人的心理活動(dòng)）生：要不了多長(zhǎng)時(shí)間，就會(huì)有野兔撞來(lái)了。生：野兔一定會(huì)一個(gè)接一個(gè)地撞過(guò)來(lái)。生：野兔啊野兔，你怎么還不來(lái)?。可喊?，坐得好累呀，還是到別處走走吧。不行，說(shuō)不定兔子馬上就撞來(lái)了，還是在這里等吧。師：結(jié)果擺在他面前的是怎樣一種情況呢？我們一起把課文的最后一句話讀一遍。（生齊讀第3自然的最后一句話）你們覺(jué)得在讀這句話時(shí)應(yīng)該注意哪些詞語(yǔ)？生：我覺(jué)得“一天一天”應(yīng)該讀得慢些。生：我認(rèn)為要突出“再也沒(méi)有”“長(zhǎng)滿”“全完”這些詞語(yǔ)。師：讓我們一起讀一遍。（師生齊讀）最后，種田人不但再也沒(méi)有得到野兔，而且田野長(zhǎng)滿了草，莊稼全完了。（師用簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒野草）用個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)，就是生：最后種田人落得個(gè)兩手空空。生：最后種田人一無(wú)所獲。（板書(shū)：一無(wú)所獲）教者能夠充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟，去發(fā)現(xiàn)，從而揭示規(guī)律。還及時(shí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，多處穿插說(shuō)話練習(xí)，將語(yǔ)文課程的詞句訓(xùn)練落到了實(shí)處。三、揭示寓意、拓展學(xué)習(xí)師：如果你是鄰家一位老農(nóng)，當(dāng)你看到這位年輕的種田人在那兒守株待兔時(shí)，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？（同桌討論）下面我請(qǐng)個(gè)同學(xué)到前面來(lái)當(dāng)種田人，你們就勸他，教育他。誰(shuí)來(lái)？（指名當(dāng)種田人）師：誰(shuí)來(lái)做老農(nóng)教育他？想對(duì)他講的就上來(lái)。老農(nóng)1：小伙子，你別在這兒等了，兔子是不會(huì)來(lái)的。種田人：現(xiàn)在沒(méi)來(lái)，不等于等會(huì)兒不來(lái)，再等會(huì)兒兔子就來(lái)了。老農(nóng)2：小伙子，兔子撞死在樹(shù)樁上是很難得的事。這樣的事不可能經(jīng)常發(fā)生，你還是別等了。老農(nóng)3：你不該有僥幸心理，不應(yīng)該把偶然發(fā)生的事情當(dāng)做經(jīng)常發(fā)生的事。老農(nóng)4：小伙子，我們是莊稼人，你趕緊把丟下的鋤頭拿起來(lái)，把地重新種上還來(lái)得及，不然，你今年就得喝西北風(fēng)了。師：剛才，“老農(nóng)們”說(shuō)的話你聽(tīng)懂了嗎？不懂還可以問(wèn)。懂了沒(méi)有？種田人：我懂了。師：懂了什么？種田人：做事不能有僥幸心理，不能有不勞而獲的思想，不然最后將不無(wú)所獲。以表演的形式引導(dǎo)學(xué)生吸取課文的語(yǔ)言，體會(huì)文章的思想感情。這個(gè)環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生在對(duì)話、體驗(yàn)、傾聽(tīng)、思考的過(guò)程形成自己的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。師：下面我請(qǐng)三位同學(xué)，一位說(shuō)說(shuō)題目的意思，一位說(shuō)說(shuō)故事的大意，一位講講這個(gè)故事告訴我們的道理。誰(shuí)來(lái)？（指名發(fā)言）讓學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使他們自行鞏固所學(xué)內(nèi)容，內(nèi)化領(lǐng)悟的道理。師：守株待兔是個(gè)成語(yǔ)故事，書(shū)上的課文是根據(jù)古文改寫(xiě)的。那么這個(gè)守株待兔的故事古文是怎么寫(xiě)的，你們想知道嗎？生：（齊）想。（師出示古文守株待兔）師：我們一起輕輕地讀一遍。（生齊讀古文）師：有不理解的地方嗎？（生提問(wèn)，師解答）