慶?！拔逡弧眹?guó)際勞動(dòng)節(jié)暨勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者表彰大會(huì)講話稿與教師師德征文6篇

《慶?！拔逡弧眹?guó)際勞動(dòng)節(jié)暨勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者表彰大會(huì)講話稿與教師師德征文6篇》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《慶?！拔逡弧眹?guó)際勞動(dòng)節(jié)暨勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者表彰大會(huì)講話稿與教師師德征文6篇（19頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

慶?！拔逡弧眹?guó)際勞動(dòng)節(jié)暨勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者表彰大會(huì)講話稿與教師師德征文 6 篇慶祝“五一”國(guó)際勞動(dòng)節(jié)暨勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者表彰大會(huì)講話稿各位同志：首先由我代表市委、市政府，向奮戰(zhàn)在各條戰(zhàn)線上的全市廣大工人、農(nóng)民、知識(shí)分子和全體勞動(dòng)群眾致以節(jié)日問(wèn)候! 向受到表彰的勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者表示熱烈的祝賀!在全面建設(shè)現(xiàn)代化 xx 的新征程中，全市廣大勞動(dòng)群眾要牢記初心使命，繼續(xù)奮發(fā)進(jìn)取，積極投身 xx 高質(zhì)量發(fā)展的火熱實(shí)踐，以辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)為全市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出新貢獻(xiàn)。一要堅(jiān)定理想信念，永葆工人階級(jí)的先進(jìn)性。全市廣大職工群眾要深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，樹(shù)牢“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，做“兩個(gè)維護(hù)”的自覺(jué)踐行者，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為自覺(jué)遵循的價(jià)值追求和行為規(guī)范。二要努力學(xué)習(xí)實(shí)踐，造就干事創(chuàng)業(yè)的真本領(lǐng)。把本職崗位作為學(xué)習(xí)實(shí)踐的最好平臺(tái)，爭(zhēng)當(dāng)“xx 工匠”，提升“xx 制造”。各級(jí)黨委、政府要依托科教資源，搭平臺(tái)，建機(jī)制，建設(shè)知識(shí)型、技術(shù)型、創(chuàng)新型的勞動(dòng)者大軍。三要勇于創(chuàng)新創(chuàng)造，當(dāng)好改革發(fā)展的主力軍。積極投身于“三大攻堅(jiān)戰(zhàn)”、投身于“產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目建設(shè)年”和“營(yíng)商環(huán)境優(yōu)化年”，助力產(chǎn)業(yè)智能化和智能產(chǎn)業(yè)化，爭(zhēng)當(dāng)“創(chuàng)業(yè)能手”“創(chuàng)新標(biāo)兵”。在重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)改革中充分發(fā)揮勞動(dòng)者的首創(chuàng)精神，做改革的促進(jìn)派和推動(dòng)者。四要弘揚(yáng)勞模精神，奏響團(tuán)結(jié)奮斗的最強(qiáng)音。采用多種方式廣泛宣傳勞模的先進(jìn)事跡、優(yōu)秀品質(zhì)和高尚情操，一如既往地關(guān)心勞模的工作、學(xué)習(xí)、生活和健康。以勞動(dòng)模范為標(biāo)桿，比貢獻(xiàn)、爭(zhēng)先鋒，形成各行各業(yè)爭(zhēng)當(dāng)勞模的生動(dòng)局面。五要營(yíng)造良好環(huán)境，促進(jìn)勞動(dòng)關(guān)系的更和諧。堅(jiān)持以職工為中心，建立健全黨和政府主導(dǎo)的維護(hù)群眾權(quán)益機(jī)制，解決好職工最操心、最煩心的實(shí)際問(wèn)題。全市各級(jí)黨委進(jìn)一步加強(qiáng)和改善黨對(duì)工會(huì)工作的領(lǐng)導(dǎo)，努力營(yíng)造尊重職工、關(guān)愛(ài)職工、重視工會(huì)、支持工會(huì)的良好氛圍。各級(jí)工會(huì)要進(jìn)一步樹(shù)牢“四個(gè)意識(shí)”、做到“兩個(gè)維護(hù)”，始終堅(jiān)持以人民為中心的思想，切實(shí)加強(qiáng)自身建設(shè)，更加密切工會(huì)與職工群眾的血肉聯(lián)系，做廣大職工群眾信賴(lài)的“娘家人”。教師師德征文今天，我在網(wǎng)上學(xué)習(xí)了張麗莉老師的事件，深受感動(dòng)。也許，有人會(huì)說(shuō)，面對(duì)危險(xiǎn)，“我”也會(huì)跟她做一樣的事啊，那是條件反射。真的是條件反射嗎？！不?。?！在她搶救學(xué)生時(shí)，當(dāng)客車(chē)失控撞向?qū)W生時(shí)，哪怕外界的時(shí)間停止，給張麗莉老師足夠的時(shí)間考慮，相信她還是毫不猶豫的會(huì)做出一樣的選擇 ——用自己的生命去換兩個(gè)孩子的安全（在那個(gè)情況下，誰(shuí)能保證自己還能活著）。我想大家都了解張麗莉老師的平時(shí)為人：關(guān)愛(ài)學(xué)生、資助貧困生、工作認(rèn)真、勇救學(xué)生……我也是一位老師，一位幼兒園的老師，我要向她學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她關(guān)愛(ài)學(xué)生、資助貧困生、工作認(rèn)真、勇救學(xué)生。我發(fā)現(xiàn)，在我身邊，也有許多的“張麗莉老師”，勤勤懇懇的工作在她的崗位上，可能沒(méi)有勇救學(xué)生的事件，可是關(guān)愛(ài)學(xué)生、資助貧困生、工作認(rèn)真的老師比比皆是在學(xué)習(xí)時(shí)，我要以我身邊的“張麗莉老師”為榜樣，做一個(gè)優(yōu)秀的幼兒園教師。做一個(gè)關(guān)愛(ài)學(xué)生的好老師關(guān)愛(ài)學(xué)生，幾乎每一個(gè)教師都能做到，但要全身地關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生就比較難了。于是，在教學(xué)活動(dòng)中就出現(xiàn)了“偏愛(ài)”的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)是教師沒(méi)有關(guān)愛(ài)到每一個(gè)學(xué)生的結(jié)果，當(dāng)然，在學(xué)生與學(xué)生之間存在著這樣那樣的差別，這是很正常的，而有的教師卻根據(jù)學(xué)生存在的差別把他們分成“好學(xué)生”和“差學(xué)生”。由于教師大腦中這種觀念的出現(xiàn)，所以在教學(xué)中自覺(jué)不自覺(jué)的就偏重了對(duì)“好學(xué)生”和“差學(xué)生”的關(guān)心，忽視了對(duì)夾在中間，不怎么能干，也不吵鬧的孩子的關(guān)心。黃曉惠，我的配班老師，也是我的徒弟（我們幼兒園實(shí)行老教師帶新教師）。俗話說(shuō)，三人行，必有我?guī)?，雖然，我是她的師傅，可是，在有的地方，她也是我的老師。比如，在關(guān)愛(ài)學(xué)生方面。我一直都覺(jué)得自己已經(jīng)很關(guān)愛(ài)孩子了，直到那一天，黃老師上早班，我備課回來(lái)后發(fā)現(xiàn)黃老師給小朋友們換位置了，這是我們經(jīng)常做的，為了孩子們的視力健康，我們每過(guò)兩周左右，都要換換位置，不一樣的是，以前，我總是讓聽(tīng)話一點(diǎn)的孩子，能力好一點(diǎn)的孩子，還有特別吵的孩子坐到前面的兩排，請(qǐng)一般的孩子坐最后一排，所以，一年多下來(lái)，有的孩子從來(lái)沒(méi)有坐到前面過(guò)，可是，這次我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)黃老師的精心安排幾乎每個(gè)沒(méi)有機(jī)會(huì)做第一排的孩子都坐在了第一排，他們的心情特別興奮。做一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的好老師杜曉玲老師是我們幼兒園的優(yōu)秀教師，還是大班的教研組長(zhǎng)，在做好自己本職的教育教學(xué)工作，自覺(jué)挑起示范的重任以外，還要承擔(dān)更多的任務(wù)。我很佩服她，總有辦法把最淘氣的孩子帶好；在其他老師不重視的小空隙的時(shí)候，還能組織孩子活動(dòng)；上公開(kāi)課時(shí)，她的課前準(zhǔn)備總是特別充分……比如，每年的畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)，我們總是在五一之后開(kāi)始選節(jié)目，排節(jié)目，于是，每年的五月中旬開(kāi)始，就開(kāi)始安排場(chǎng)地，大家輪流排。只要一有老師有事，有場(chǎng)地空，其余的老師都搶著排，生怕時(shí)間來(lái)不及。可是，杜曉玲老師從來(lái)不需要這樣做，因?yàn)?，在我們還沒(méi)開(kāi)始排節(jié)目時(shí)，杜曉玲老師已經(jīng)選好了節(jié)目，在我們選節(jié)目時(shí)，她已經(jīng)開(kāi)始排節(jié)目了，等其他的老師開(kāi)始排節(jié)目時(shí)，她已經(jīng)排得差不多了。不管做什么事情，杜曉玲老師總是把事情做得前面，這樣，就有了充足的時(shí)間和精力來(lái)把事情做得更好，更細(xì)。做一個(gè)仁愛(ài)熱心的好老師任欣君，我們中心幼兒園的園長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)她已經(jīng)有 12 年了?，F(xiàn)在，孩子們都喜歡叫他任媽媽、園長(zhǎng)阿姨，甚至許多年輕的老師也都這樣叫她。剛認(rèn)識(shí)任老師時(shí)，接觸不多，我對(duì)任老師的印象就是專(zhuān)業(yè)素質(zhì)出眾，唱歌、跳舞、上課都很不錯(cuò)，而且，任老師人還很好，美中不足的是，穿的不夠好，很少看到她穿時(shí)髦的新衣服。我想，不止是我，這是我們幼兒園老師對(duì)她的公認(rèn)的評(píng)價(jià) ——節(jié)儉。可是，在 2008 年的汶川地震后，我對(duì)他的看法發(fā)生了改變。5?12”汶川特大地震是新中國(guó)成立以來(lái)破壞性最強(qiáng)、波及范圍最廣、救災(zāi)難度最大的一次地震，震后，全民的捐贈(zèng)熱情都很高，我們幼兒園也在任園長(zhǎng)的組織下，全體的師生、家長(zhǎng)都進(jìn)行了捐贈(zèng)，不僅如此，在她的帶領(lǐng)下，許多的黨員，入黨積極分子，還有其他的許多老師，又捐贈(zèng)了第二批的“特殊黨費(fèi)”。2009 年，我和任老師拼班了一個(gè)星期，這么短短的幾天，她就記住了金展旭，我們班的特困生。他的爸爸早逝，現(xiàn)在由爺爺奶奶撫養(yǎng)，奶奶的身體不好，還有一個(gè)剛考上大學(xué)的女兒，家里的收入就靠爺爺一個(gè)人打工撐著。沒(méi)過(guò)多久，任老師就幫金展旭辦理了特困生優(yōu)惠。雖然，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，一年才 1000 多，可對(duì)他們家來(lái)說(shuō)，是一個(gè)月的收入啊。到現(xiàn)在，金展旭的爺爺奶奶都記得任老師，只當(dāng)了 5 天班主任的任老師。我們的教師隊(duì)伍中就是因?yàn)橛辛诉@樣一群人，才使得教育發(fā)展有了方向。他們用自己的愛(ài)與智慧成就了學(xué)生，也成就了自己作為一名教師的榮光！教師師德征文2008 年，我還是個(gè)剛從學(xué)校畢業(yè)的孩子。初踏社會(huì)的我，跌跌撞撞地尋找著那片屬于自己的天空，選擇了自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè) ——幼師?，F(xiàn)在的我，已經(jīng)工作了近四年的時(shí)間。我深刻的體會(huì)到，作為一名幼教工作者所要付出的努力和辛酸。即便如此，我依然熱愛(ài)我的這份工作，我熱愛(ài)幼兒園帶給我的一切，我更愛(ài)這里的每一個(gè)孩子。在幼兒園這個(gè)愛(ài)的海洋中，到處充滿(mǎn)著歡聲笑語(yǔ)，童真春色。聽(tīng)！孩子們?cè)诔枘兀骸磅r花兒朵朵，張開(kāi)了笑臉；綠芽?jī)禾瑲g樂(lè)的舞蹈……。春天的小草，伸著懶腰；夏天的知了，來(lái)找我聊聊……?！币粡垙埧蓯?ài)的小臉，就像那盛開(kāi)的鮮花，燦爛的，美麗的。調(diào)皮可愛(ài)的小家伙們，又蹦又跳的，沒(méi)有憂(yōu)愁，沒(méi)有煩惱，每天都是快樂(lè)的。簡(jiǎn)單快樂(lè)的師幼互動(dòng)中，我會(huì)扮演好一名發(fā)掘者，發(fā)現(xiàn)孩子們的需要，掌握合適的機(jī)會(huì)，用正確的方法，幫助孩子們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。如：一次，我們班開(kāi)展了“綠色植物”的主題活動(dòng)。每個(gè)孩子都帶了一盆綠色植物來(lái)幼兒園，放在植物角內(nèi)。為了能夠更好地開(kāi)展活動(dòng)，我們建議孩子們親自給植物澆水，觀察植物的生長(zhǎng)狀況。孩子們很興奮，踴躍地加入這項(xiàng)活動(dòng)。就這樣，兩個(gè)星期過(guò)去了。這個(gè)星期一的早上，早操結(jié)束后，孩子們習(xí)慣性的去給自己的植物澆澆水?！鞍?！呂天燁的仙人球死啦”“糟糕，他的仙人球爛掉了”孩子們的尖叫聲吸引了我，帶著好奇心我走了過(guò)去。只見(jiàn)天燁蹲在他的植物邊上，兩眼汪汪的哭著，嘴里還嘟囔著：“你怎么可以死掉了呢？”借此，我開(kāi)展了一個(gè)偵查活動(dòng)?！疤鞜?，你能告訴我，你的植物怎么了嗎？”我問(wèn)。小家伙滿(mǎn)臉委屈的說(shuō)：“我也不知道，我剛剛?cè)ソo它澆水時(shí)，它就這個(gè)樣子了?！彼f(shuō)：“我很愛(ài)我的仙人球，為了它不會(huì)口渴，每天我覺(jué)得口渴的時(shí)候，我自己喝了水之后，也會(huì)喂它喝喝水?？墒?，它現(xiàn)在卻死了?！闭f(shuō)完，他的眼淚就吧嗒吧嗒地流下來(lái)了。原來(lái)是這樣，我給孩子們上了一堂科學(xué)課，講述了仙人掌，仙人球是沙漠中的勇士，它可以幾天都不喝水，就這樣，日過(guò)一日地經(jīng)受著烈日的考驗(yàn)，快活地活下去。我告訴天燁說(shuō)：“就是因?yàn)槲覀兘o它喝的水太多了，所以它才會(huì)死掉?！啊痹瓉?lái)是這樣啊“孩子們你一句我一句的，真相知道了，問(wèn)題解開(kāi)了，小家伙開(kāi)心的笑了。在這個(gè)活動(dòng)中我感悟到了，當(dāng)孩子們遇到困難，加上老師的順勢(shì)引導(dǎo)，幫助孩子們解決困難。有了這樣的興趣，才能推動(dòng)孩子們對(duì)問(wèn)題的積極性。要想做好一名合格的幼兒教師，就得不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能水平，具備良好的綜合素質(zhì)。我必須腳踏實(shí)地，實(shí)實(shí)在在的做好自己的本份工作，上好每一節(jié)課，保持最好的心態(tài)與孩子們相處，與家長(zhǎng)溝通；課后認(rèn)真?zhèn)湔n，做好當(dāng)天的筆記；在閑暇之余，聽(tīng)聽(tīng)老教師，優(yōu)秀教師的課，學(xué)學(xué)她們的上課方式、教學(xué)思路；有問(wèn)題、有疑惑，及時(shí)向周?chē)膬?yōu)秀教師請(qǐng)教。我時(shí)刻銘記著“以愛(ài)育人“，“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育“，但是，除了愛(ài)心，還需要有耐心和責(zé)任心。在平時(shí)有孩子身體不舒服的時(shí)候，我都做到一絲不茍，時(shí)刻注意孩子的異常狀況。給他溫暖，給他加油，用最純凈的愛(ài)，呵護(hù)著我身邊的每一個(gè)孩子。幼兒教育離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合，我積極利用家長(zhǎng)的接送時(shí)間，與家長(zhǎng)進(jìn)行細(xì)心耐心地了解與溝通，及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子的情況。為了能夠更好地開(kāi)展家園互動(dòng)，我還會(huì)利用學(xué)校平臺(tái)，家園聯(lián)系欄，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。所以我努力做好家園互動(dòng)這一方面，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，以最真誠(chéng)的心來(lái)?yè)Q取家長(zhǎng)對(duì)我的信任。時(shí)光依然流逝，未來(lái)如何誰(shuí)也無(wú)法預(yù)料。我要努力做好現(xiàn)在，不斷追求，不斷開(kāi)拓，尋找那道屬于我的光芒。教師師德征文愛(ài)如春雨，滋養(yǎng)世間萬(wàn)物；愛(ài)似橋梁，溝通師生心靈。沒(méi)有愛(ài)的教育，就不是真正的教育。時(shí)光流逝，不知不覺(jué)已是工作的第七個(gè)年頭，七年的教學(xué)生涯，縱然春花秋月總錯(cuò)過(guò)，但仍有無(wú)數(shù)個(gè)身邊的故事溫暖心靈，鞭策我們不忘初心，砥礪前行……“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”師德是工作上的兢兢業(yè)業(yè)，盡職盡責(zé)。清晨六點(diǎn)多，在整個(gè)城市尚未完全蘇醒時(shí)，家里年幼的孩子還在睡夢(mèng)中喃喃自語(yǔ)時(shí)，班主任的身影就已經(jīng)出現(xiàn)在校園的各個(gè)角落里。紀(jì)律、衛(wèi)生、早讀、課堂，開(kāi)始一天的繁忙工作，作為高中寄宿制學(xué)校，班主任的工作更是瑣細(xì)而繁重，既要保證高質(zhì)量的教學(xué)工作，又要處理好班級(jí)的日常工作。他們卻沒(méi)有因?yàn)楣ぷ鞯姆爆嵍丝s，而是選擇了迎難而上。猶記得開(kāi)學(xué)初，剛擔(dān)任班主任的林老師在校門(mén)口與家人見(jiàn)面的場(chǎng)景，一邊是不到兩歲的孩子，一邊是第一次過(guò)寄宿生活的學(xué)生們，為了讓孩子們盡快的適應(yīng)寄宿制生活，林老師給了他們更多的陪伴，兩天兩夜沒(méi)有回家，家里的孩子哭著找媽媽?zhuān)谑潜患胰藥У綄W(xué)校門(mén)口，匆匆見(jiàn)了一面。晚上九點(diǎn)多，學(xué)生突然生病，這在寄宿制學(xué)校是再常見(jiàn)不過(guò)的事情。石莉老師一遍遍地?fù)艽蚣议L(zhǎng)的電話，卻始終是無(wú)人接聽(tīng)。盡管家里還有兩個(gè)年幼的孩子，不滿(mǎn)一歲的小女兒還在哭鬧不止，石老師卻選擇了帶著女兒一起前往學(xué)校，冒著蒙蒙細(xì)雨，家人抱著年幼的女兒，一起開(kāi)車(chē)送學(xué)生安全回家。這樣的故事還有太多太多，他們只是普普通通的班主任，卻用自己的真誠(chéng)和堅(jiān)毅感染著我們。只因?yàn)樾闹杏袗?ài)，源于對(duì)學(xué)生的愛(ài)，源于對(duì)教育的熱愛(ài)。只有這樣的教師，才能夠?qū)ψ约核鶑氖碌墓ぷ髯巫我郧?；只有這樣的老師，才能夠精益求精，專(zhuān)心于自己的課堂教學(xué)，吃透教材、熟悉教案、了解學(xué)生；只有這樣的老師，才能夠每天精神振奮、情緒飽滿(mǎn)地走進(jìn)教室，在課堂上游刃有余、揮灑自如、聲情并茂地滋養(yǎng)學(xué)生的心靈。夏尊丐先生說(shuō)過(guò)：“愛(ài)對(duì)于教育，猶如池塘之于水，沒(méi)有水，便不能成為池塘；沒(méi)有愛(ài)，便不能稱(chēng)其為教育?！苯處熓欠瞰I(xiàn)愛(ài)的職業(yè)，我們的職責(zé)是教書(shū)育人，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方法有很多，但無(wú)論是何種形式都貫穿著對(duì)學(xué)生的愛(ài)。因?yàn)橛袗?ài)，所以我會(huì)不斷努力。“歌者使人繼其聲，師者使人繼其志”，只有那些一直往前走的教師才能跟上教育幸福的腳步；只有那些勇于付出的教師才能抓住教育幸福的時(shí)光；只有那些執(zhí)著追求教育理想的教師才能真正體驗(yàn)教育的幸福?！耙磺粺嵫霾┲?，四季甘霖潤(rùn)無(wú)聲”凝望著教室里一個(gè)個(gè)埋頭苦讀、奮筆疾書(shū)的身影，我們看到了解出難題的暢快淋漓，也感受到了奮發(fā)向上的青春朝氣。進(jìn)入博中以后，學(xué)生的獨(dú)立思考能力有了很大提高。從老師的控制性學(xué)習(xí)，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，這是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，更是學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。最初，學(xué)生遇到難題便無(wú)所適從，總是喜歡向別人請(qǐng)教，學(xué)習(xí)效果也大打折扣。如今，智能化生本課堂給了學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的綜合能力大有提高。成績(jī)的背后，我們看到的是博中每一位老師的兢兢業(yè)業(yè)，盡職盡責(zé)。從入職的那一刻起，作為青年教師的我們清醒的認(rèn)識(shí)到，我們要努力的學(xué)習(xí)前人經(jīng)驗(yàn)，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，認(rèn)真研究有針對(duì)性的教育方法，創(chuàng)造性的完成班級(jí)的教育教學(xué)任務(wù)。只要我們做個(gè)有心人，勇于努力，善于學(xué)習(xí)。敢于實(shí)踐，我們就一定能夠在自己的教學(xué)教育中，不斷突破自己，走出一條屬于自己的無(wú)悔青春之路。作為一所新建學(xué)校，青年教師是充滿(mǎn)希望、擁有活力的隊(duì)伍，也是需要努力學(xué)習(xí)和經(jīng)受錘煉的群體。我們擁有許許多多的機(jī)會(huì)，也面臨著不計(jì)其數(shù)的困難，工作雖然忙碌卻充實(shí)，我們卻樂(lè)在其中，熱愛(ài)著我們的教育事業(yè)，也愛(ài)著我們的學(xué)生，就是這種熱愛(ài)一直激勵(lì)著我前進(jìn)，讓我在平凡的崗位上踏踏實(shí)實(shí)地工作著。多年以后，學(xué)生可能記不起你課堂上的教學(xué)內(nèi)容，也忘記了你們每一次談心的內(nèi)容，或許他們還會(huì)記得課堂上你沾滿(mǎn)粉末的雙手，自習(xí)課上你陪伴的身影……“愛(ài)在右，同情在左，走在生命路的兩旁，隨時(shí)播種，隨時(shí)開(kāi)花，將這一徑長(zhǎng)路點(diǎn)綴得香花彌漫，使拿花拂葉的行人，踏著荊棘，不覺(jué)得痛苦，有淚可落，也不是悲涼?！痹诮虝?shū)育人的道路上我付出的是愛(ài)，收獲的是那一份份愛(ài)的果實(shí)，我相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開(kāi)絢麗的花朵，常懷感恩的心，明天會(huì)更精彩!教師師德征文“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，這是一千二百多年前韓愈先生在《師說(shuō)》說(shuō)過(guò)的、對(duì)于老師這個(gè)職業(yè)最質(zhì)樸的定位。悠悠千年歲月，老師這個(gè)職業(yè)非但沒(méi)有被歷史磨去，而且它的內(nèi)涵已然不僅僅是“傳道授業(yè)解惑”。我理解的“老師”是一輩子的事業(yè)，它有著比“傳道授業(yè)解惑”更重要的內(nèi)涵，那便是看似輕實(shí)則重的“師德”，同時(shí)它也是人生夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的精神支柱。師德仿佛如夜空中最亮的星，照亮前行的路，給你度過(guò)無(wú)數(shù)艱辛?xí)r刻的勇氣。經(jīng)過(guò)一代代師者用汗水和智慧的錘煉和淘洗，“老師”這個(gè)名詞被賦予了許多的期待，這些期待來(lái)自于學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)、民族，也來(lái)自每一個(gè)老師個(gè)體。而每一個(gè)期待的背后都有一個(gè)美好的夢(mèng)想，學(xué)生的期待是快樂(lè)地成長(zhǎng)成他們想象中的自己，家長(zhǎng)的期待是自己的孩子學(xué)有所成，擁有一個(gè)光明的未來(lái)和人生；一個(gè)民族的期待，是培養(yǎng)建設(shè)國(guó)家未來(lái)的各行各業(yè)的人才。而老師們的期待，一方面是孩子們的健康成長(zhǎng)，引領(lǐng)他們從無(wú)知走向有知，從懵懂走向成熟，另一方面也是自己人生夢(mèng)想的開(kāi)始和實(shí)現(xiàn)。然而這一個(gè)個(gè)期待從萌生狀態(tài)到完成狀態(tài)離不開(kāi)一位位老師。肩負(fù)著如此多期待、夢(mèng)想的老師們，我們何以擔(dān)負(fù)自己的職責(zé)？回答也是師德。師德中愛(ài)與責(zé)任是師德的靈魂。愛(ài)與責(zé)任是母親的天性，殊不知，愛(ài)與責(zé)任也是教師的天性，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。站在教育一線的平凡教師們沒(méi)有口號(hào)式的漂亮話語(yǔ)，卻無(wú)不把教育事業(yè)看作是自己的生命，甚至是全部，他們是用自己每點(diǎn)每滴的思考、努力和付出在踐行著自己的理念，一步步靠近心中那個(gè)溫暖的夢(mèng)想。也許太多的瑣碎和繁雜的現(xiàn)實(shí)在不斷侵蝕著我們的教育夢(mèng)想，試圖讓我們變得平庸，可是只要夜空中最亮的星還閃亮著，一切都不是退縮的理由。正是心中的這種愛(ài)與責(zé)任，我們才能不停地教育自己，完善自己，才能更靠近學(xué)生，走進(jìn)真正的教育。正所謂“大道無(wú)聲”。冰心說(shuō)：“情在左，愛(ài)在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開(kāi)花。”師德讓我們?cè)谕ㄍ逃龎?mèng)想的路上，享受著芬芳四溢，即使?jié)M路荊棘。教書(shū)育人是踐行愛(ài)人的事業(yè)，教師的愛(ài)與眾不同，它高于母愛(ài)，大于友愛(ài)，勝于情愛(ài)。母愛(ài)容易出現(xiàn)寵溺，友愛(ài)重在禮尚往來(lái)，情愛(ài)少了幾分嚴(yán)謹(jǐn)。而師愛(ài)是嚴(yán)與愛(ài)的巧妙結(jié)合，是主動(dòng)積極的愛(ài)，充滿(mǎn)理性和智慧，滋養(yǎng)著孩子不斷成長(zhǎng)的心靈。擺在我們面前的問(wèn)題不再是口號(hào)，需要的是切切實(shí)實(shí)的踐行。陶行知說(shuō)：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。”多么令人敬佩的樸素的胸懷，但不要以為只有教育大師才有的，無(wú)數(shù)位平凡的一線教師每天都在用這樣的胸懷在接納孩子，等待孩子們的成長(zhǎng)，焦急而又耐心地靜聽(tīng)花開(kāi)的聲音。也許大家都曾遇到過(guò)類(lèi)似的事情，當(dāng)我們挑燈苦熬，精心備課，滿(mǎn)心歡喜地走上講臺(tái)，有時(shí)卻發(fā)現(xiàn)他們的熱情不高，眼神不夠渴望，或者還沉浸在自己的世界中；當(dāng)我們嚴(yán)肅地對(duì)他們曉之以理，動(dòng)之以情，卻發(fā)現(xiàn)這些頑皮的孩子依舊我行我素；也有那么一剎那，我有些心灰意冷，怪孩子不懂事，后來(lái)想想還是自己的功力不夠深厚，胸懷不夠?qū)拸V。又有那么多的時(shí)刻，這些孩子能讓人產(chǎn)生欲罷不能的欣慰和感動(dòng)，又一次次地溫暖我的心田。每年的教師節(jié)是老師們倍感欣慰的一天，不是因?yàn)槟翘煊惺裁刺貏e的福利，而是那天孩子用心的表達(dá)自己內(nèi)心對(duì)老師的愛(ài)戴，那樣的幸福感抹去了一切的煩躁、生氣，使我們真的感受到做為一名人民教師的幸福感。做一位有幸福感的教師，是所有老師們內(nèi)心的聲音。怎么獲得這種幸福感呢？我想首要的應(yīng)當(dāng)是去功利心。一個(gè)教師，從走向講臺(tái)的第一天起，就注定了他這一輩子都將在“苦”中度過(guò)。教師沒(méi)有豪宅，沒(méi)有豪車(chē)，沒(méi)有萬(wàn)貫家財(cái)，沒(méi)有事事春風(fēng)得意的瀟灑，他們擁有的是知識(shí)，是學(xué)生，是自豪，是夾雜著辛苦的快樂(lè)。細(xì)數(shù)過(guò)往的日子，教師的時(shí)光就是伴隨著夜里的星星、燈光、粉筆、備課本和作業(yè)本度過(guò)了，教師的青春就是在這忙忙碌碌中一去不復(fù)返了……細(xì)細(xì)品味其中滋味－－苦！人們總以一種功利目的看問(wèn)題、做事情，可事實(shí)是老師的“苦命”可能永遠(yuǎn)過(guò)不上那種瀟灑的生活，但也未因此而苦惱。而在我為時(shí)不長(zhǎng)的工作中，我看到太多普通、平凡的教師在盡自己最大的努力克服自身的困難、家庭的困難，完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)校各種繁瑣的工作任務(wù)，犧牲休息時(shí)間是家常便飯，但是卻從未在他們的口里聽(tīng)到半句怨言。這是為什么？是內(nèi)心堅(jiān)守的師德鞭笞著他們堅(jiān)持，鼓勵(lì)著他們前進(jìn)，安慰著他們也可能不那么強(qiáng)大的內(nèi)心，讓他們還有可能苦中作樂(lè)。印度大詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~總是謙遜地垂著她的綠蔭的?！泵恳粋€(gè)學(xué)生都是一朵含苞的花，每朵花都有自己的香氣，每朵花都有自己的美麗。他們要做的就是努力做好自己，散發(fā)出自己獨(dú)特的香氣。教書(shū)育人是養(yǎng)育花兒的事業(yè)，需要葉無(wú)盡的呵護(hù)和疼惜，更需要葉無(wú)時(shí)不刻的襯托。教師的一生，不正是與花相伴的一段旅程嗎？有些花兒生來(lái)芬芳四溢，可卻有刺，有些扎手，葉兒卻有辦法讓它散發(fā)清香，收起自己的刺。與花相伴的一生，富有詩(shī)意而美好。在這個(gè)所謂浮躁的今天，讓我們靜下心來(lái)，慢慢地播種，精心地捉蟲(chóng)，施肥、澆水，滿(mǎn)懷信心的等待果實(shí)盈滿(mǎn)枝頭的時(shí)刻！面朝夢(mèng)想，用心走好與花相伴的一生，花開(kāi)的時(shí)分便是美夢(mèng)實(shí)現(xiàn)之時(shí)。教師師德征文課堂內(nèi)，孩子們正神情亢奮、擲地有聲地朗讀課文，我?guī)е澰S的目光凝望他們。突然發(fā)現(xiàn)窗戶(hù)外有一個(gè)身影在不停地晃動(dòng)，猜想應(yīng)該是學(xué)生家長(zhǎng)。是繼續(xù)精彩的課堂，還是出門(mén)問(wèn)個(gè)究竟。我猶豫了片刻。正當(dāng)我輕輕打開(kāi)門(mén)，耐心詢(xún)問(wèn)對(duì)方有什么事時(shí)，教室里馬上一片竊竊私語(yǔ)的騷動(dòng)。家長(zhǎng)向我解釋家中有急事，要先帶走孩子的請(qǐng)求。而那個(gè)平時(shí)靦腆內(nèi)向的女孩子呢？正在為自己父親的冒然出現(xiàn)而打破課堂紀(jì)律窘迫萬(wàn)分時(shí)，我馬上和悅地安慰說(shuō)：“你先整理書(shū)包回家吧！每個(gè)人總有遇到緊急的時(shí)候。沒(méi)事的！”課堂在這樣的小插曲中被打斷了，要想再把孩子們喚回到課文的情境之中，似乎已不太可能?？上胂脒@位家長(zhǎng)肯定是遇到了火燒眉毛之事，才不得不在教室外來(lái)回徘徊。語(yǔ)文的課堂對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)有千千萬(wàn)萬(wàn)節(jié)，可這樣的能為一個(gè)焦急的生命個(gè)體騰出時(shí)間做片刻停留的時(shí)機(jī)并不多。教育學(xué)生關(guān)注、在意他人的需要，理解、滿(mǎn)足他人的心愿，也許就在此刻不經(jīng)意的一瞬間。又是一個(gè)星期一的早上，這位作業(yè)時(shí)常拖拖拉拉的姓郭的女孩子照舊沒(méi)完成作業(yè)。我的火氣頓時(shí)牽起萬(wàn)丈狂瀾。我把她叫到跟前，深吸一口氣，強(qiáng)壓怒火問(wèn)她為什么又不寫(xiě)作業(yè)。她依然一言不發(fā)地低著頭，一副無(wú)辜緊張的樣子。這樣的劇幕已上演過(guò)無(wú)數(shù)回，我們相互無(wú)可奈何地僵持著。她是一名外地學(xué)生，轉(zhuǎn)入我們班已有一個(gè)學(xué)期。家中只有一個(gè)父親照管她的生活，可父親整天在磚瓦廠起早貪黑地打工。突然，我低頭一看，她腳上穿著的還是一雙過(guò)冬時(shí)的厚厚的棉鞋，下身是一條皺巴巴的牛仔褲，上身卻是薄薄的一件短袖。短短的蓬亂的頭發(fā)，黑乎乎的小鼻孔。我憤怒的心瞬間柔軟下來(lái)，鼻子不由得發(fā)酸。正當(dāng)班里別的家長(zhǎng)每天為自己的寶貝變著花樣梳理不一樣的小辮子時(shí)，她可能正忙著為自己準(zhǔn)備早飯。當(dāng)別的女孩子腳蹬涼鞋，身穿百折裙幸福地轉(zhuǎn)圈時(shí)，她卻五月天里還只能穿著唯一的一雙棉鞋，不合時(shí)宜地出現(xiàn)在校園里。而那鞋子帶給她的悶熱與心酸，更與何人訴說(shuō)呢？我也和其它教師一樣，經(jīng)常抱怨外地學(xué)生的種種不是。缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)中途隨時(shí)會(huì)轉(zhuǎn)入轉(zhuǎn)出。家長(zhǎng)很少監(jiān)管子女的學(xué)業(yè)。此刻細(xì)想想，像這位姓郭的女孩子的父親，如果他有時(shí)間，他有一點(diǎn)點(diǎn)財(cái)力，他怎么不想讓自己的孩子打扮得像個(gè)小公主呢？至少也想孩子穿著得體吧？可一個(gè)父親，他甚至無(wú)暇或無(wú)力給孩子買(mǎi)一雙涼鞋，我們?cè)趺从帜芤笏z查一下孩子的作業(yè)，或有時(shí)間陪孩子聊聊天？孩子，縱然你有許多缺點(diǎn)，可在這個(gè)群體里，你活得很辛苦，很卑微，這些老師都看到了。我準(zhǔn)備為你買(mǎi)一雙涼鞋，準(zhǔn)備以后多多溫柔地看看你。操場(chǎng)上，孩子們正在你追我趕。突然，兩個(gè)孩子撞到了。被撞的女孩子頭上起了一個(gè)大包。另一個(gè)男孩子并無(wú)大礙?？善綍r(shí)大大咧咧的他，也被眼前的一幕嚇哭了。我就安慰他說(shuō)沒(méi)什么關(guān)系。沒(méi)想到，到了下午，女孩子的奶奶氣勢(shì)洶洶到學(xué)校來(lái)興師問(wèn)罪。說(shuō)我沒(méi)好好批評(píng)教育男孩子，偏袒包庇他。他們是不會(huì)就此罷休的。委屈、心酸、做夾心餅干……相信許多老師都有和我一樣的感受。不做過(guò)多的解釋?zhuān)磺笕巳藢?duì)我們的理解。問(wèn)心無(wú)愧是我們尋求心理平衡的一個(gè)支點(diǎn)。這樣的片斷在我十五年的教學(xué)生涯中不斷上演。它們就是我最為平凡的日常工作，是我喜怒哀樂(lè)的生活的一部分。是見(jiàn)證我一個(gè)普通教師成長(zhǎng)的心路歷程。數(shù)十年來(lái)，最值得自己心安的是：已不再只停留于關(guān)注學(xué)生的知識(shí)本身。慢慢能跳出課堂，以一顆溫柔、寬容、仁愛(ài)、善解之心對(duì)待每位孩子、家長(zhǎng)、同事。近幾天，我一直在關(guān)注“中國(guó)最美教師張麗莉”的感人事跡。捫心自問(wèn)，我能嗎？我會(huì)嗎？面對(duì)這樣深沉的話題，我想沒(méi)人敢拍著胸脯說(shuō)不會(huì)或不能，亦或會(huì)或能？即便事發(fā)前張麗莉自己也沒(méi)有深入思考過(guò)。那到底是什么力量驅(qū)使張麗莉這個(gè)年輕的姑娘有如此之壯舉呢？我想，就是源于對(duì)生命的一種高度的熱愛(ài)，長(zhǎng)者對(duì)弱小生命的一種保護(hù)與責(zé)任意識(shí)。一個(gè)愛(ài)的習(xí)慣的手勢(shì)，一種愛(ài)的至高的本能，促使許許多多見(jiàn)義勇為者奮不顧身，挺身而出。為我們這道德日漸滑坡的世界，送來(lái)一絲絲春風(fēng)。為我們?nèi)諠u淡漠的麻木軀體，注入一縷縷潤(rùn)滑。他們?yōu)槲覀冞@個(gè)時(shí)代樹(shù)起了新的坐標(biāo)?；厥走@十五年來(lái)，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)我雄心壯志后的豪邁情懷，沒(méi)有記錄我事業(yè)輝煌留下的一摞摞榮譽(yù)證書(shū)，沒(méi)有眾多時(shí)常惦懷、感恩于我的學(xué)子。我的所作所為都是微不足道、不值一提的。張麗莉她們的行動(dòng)在告訴我，除卻那些表面的光環(huán)與虛無(wú)的榮譽(yù)，我們最需要給予學(xué)生的可能只是一個(gè)溫柔的眼神，一聲親切的問(wèn)候，一句打動(dòng)心靈的安慰。輕輕扶起他們羸弱的身軀，慢慢貼進(jìn)他們單薄的心窩。俯下身子，做一個(gè)低眉的觀音，以愛(ài)的習(xí)慣手勢(shì)，用愛(ài)的至高本能，安撫低處的孤獨(dú)者。