廣東省中山市七年級生物下冊 第四章《人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸》復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì) （新版）新人教版.doc

人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析這節(jié)課是復(fù)習(xí)課，重點(diǎn)是讓學(xué)生理解人體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸主要靠血液循環(huán)系統(tǒng)來完成的，學(xué)生能夠利用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題，懂得一些病理知識(shí)和如何提高自己的生命質(zhì)量和道德修養(yǎng)。教材按照四個(gè)小節(jié)，分別以血液、血管、心臟，輸血和血型來闡述人體內(nèi)的物質(zhì)是怎樣運(yùn)輸?shù)?。根?jù)生物課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求，人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸主要由血液循環(huán)系統(tǒng)來完成，血液循環(huán)系統(tǒng)包括心臟和血管。心臟和血管中流動(dòng)著血液。血管和心臟雖然都具有各自的結(jié)構(gòu)和生理功能，但他們卻是密不可分的統(tǒng)一體。學(xué)生通過前幾課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些關(guān)于人體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)南嚓P(guān)知識(shí)。本節(jié)課把這些知識(shí)綜合在一起，把零散的知識(shí)點(diǎn)穿起來，有利于學(xué)生對血液循環(huán)系統(tǒng)形成一個(gè)完整的、清晰的認(rèn)識(shí)。并在教學(xué)過程中緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，與學(xué)生共同提出一些實(shí)際問題，在生生與師生共同質(zhì)疑問題、生成問題和解決問題的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生合作交流能力、思維能力和創(chuàng)新能力。二、學(xué)情分析本節(jié)課前，學(xué)生已經(jīng)了解了血液的組成和功能、血管的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能特點(diǎn)、心臟的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、血液循環(huán)途徑及血液在循環(huán)途徑中成分的變化等基礎(chǔ)知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力；并提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和相互合作交流能力，形成熱愛生活、珍愛生命，關(guān)心他人等的觀念是可以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。三、設(shè)計(jì)思路1、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1.理解血液的成分及功能 。 2.掌握心臟，血管的結(jié)構(gòu)和功能。3.識(shí)記血液循環(huán)的途徑，意義。 4.了解人的基本血型和血量。能力目標(biāo)：1.通過觀察血液循環(huán)過程影視資料，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，綜合分析問題能力。 2.通過學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，探究人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸過程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力；并提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和相互合作交流能力。 3.通過教師引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)能力。4.通過實(shí)際問題的考察，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。情感目標(biāo)：1.通過對課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的共同探索，增強(qiáng)學(xué)生的合作精神。2.通過輸血和獻(xiàn)血的知識(shí)，使學(xué)生意識(shí)到參加無償獻(xiàn)血的光榮。3.聯(lián)系實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生通過分析問題得出答案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。4.鼓勵(lì)學(xué)生勤思考，做到學(xué)以致用。2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)是鞏固血液循環(huán)系統(tǒng)基本知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、思維能力和創(chuàng)新能力。難點(diǎn)是理解血液循環(huán)的途徑及血液成分的變化，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、思維能力和創(chuàng)新能力。3、教學(xué)方法 設(shè)置情境教學(xué)法、資料分析法、情感認(rèn)同法、引導(dǎo)討論法。4、學(xué)法指導(dǎo)分析資料法、知識(shí)遷移法、小組合作學(xué)習(xí)法。四、教學(xué)過程開端設(shè)疑 喚起記憶 合作創(chuàng)新 智慧交鋒教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖組織學(xué)生展示課前教師布置的調(diào)查任務(wù)：“調(diào)查自己家人、親屬、朋友等熟悉人群，是否患有心腦血管疾病，造成哪些嚴(yán)重后果”。多媒體展示新聞?wù){(diào)查資料播放影視資料人體血液循環(huán)過程問：“同學(xué)們，能告訴老師，你們已經(jīng)掌握多少有關(guān)人體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)闹R(shí)嗎？”把學(xué)生分成四大組，布置任務(wù)：第一組:流動(dòng)的組織血液；第二組：血流的管道血管；第三組:輸送血液的泵心臟；第四組: 血液循環(huán)的途徑。請同學(xué)們圍繞本組的課題，利用已掌握的知識(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際和自身經(jīng)驗(yàn)，對課題進(jìn)行交流和探討，從而解決你的疑難問題。組織學(xué)生匯報(bào)交流，教師針對學(xué)生們的發(fā)言，及時(shí)給予評價(jià)。并適時(shí)提出問題，邀請學(xué)生幫助解答。如：“生活中常出現(xiàn)意外事故，很多人因?yàn)橐粫r(shí)失血過多而離開了人世。如果及時(shí)輸血，他們可能會(huì)很快恢復(fù)健康，你能利用血液的功能解釋其中的原因嗎？”“報(bào)紙上報(bào)道，某人因劃破手腕導(dǎo)致失血過多而死亡。我們平時(shí)經(jīng)常不小心劃破手或胳膊，但是只出一點(diǎn)點(diǎn)血，時(shí)間不長就好了。為什么 同樣是劃破手臂而出血狀況卻不同呢？”“在抽血或輸血時(shí)，往往需用膠皮管捆扎針刺入部位的上方（近心端）。你知道這時(shí)針刺入的是什么血管嗎？請解釋這樣做的理由?！薄霸谟耙晞±镂覀兘?jīng)?？吹?，警察和匪徒展開激烈的槍戰(zhàn)，匪徒的心臟部位中彈后，倒地身亡；古代戰(zhàn)爭中將士們身穿的鎧甲有護(hù)心鏡。這些說明了什么？”教師適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行情感教育。如：1.你愿意參加無償獻(xiàn)血嗎?談?wù)勀愕睦碛伞?.為了我們有個(gè)健康的體魄，從現(xiàn)在起，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)心臟和血管呢？養(yǎng)成哪些良好的生活習(xí)慣呢？展示自己的調(diào)查結(jié)果了解新聞資料觀看影視資料，仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，回憶所學(xué)知識(shí)，并展示自己已經(jīng)掌握的知識(shí)。小組同學(xué)就不同的課題展開熱情討論，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。 匯報(bào)交流，每組選一名主持人，模擬新聞發(fā)布會(huì)，就本組討論的課題發(fā)表演講，并提出本組的問題，先由其他組回答，然后本組成員補(bǔ)充解答。并認(rèn)真回答老師提出的問題。同學(xué)間相互補(bǔ)充交流，發(fā)表不同見解，談自己是否參加無償獻(xiàn)血的理由。列舉大量事例，告訴大家在今后的生活中如何保護(hù)血管和心臟，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。通過學(xué)生親自調(diào)查，使學(xué)生初步了解心腦血管疾病不僅是危害人類健康的主要疾病，更是目前使人類致死、致殘的“頭號(hào)殺手”。通過多媒體展示新聞?wù){(diào)查資料，告訴學(xué)生近年來心腦血管疾病呈上升趨勢，引起學(xué)生心靈的震撼，激發(fā)學(xué)生迫于找出發(fā)病原因，積極思考，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入教學(xué)情境。屏幕上聲型并茂的顯示人體血液循環(huán)過程，學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，做到眼、耳、腦并用，并通過生動(dòng)形象影視資料喚起記憶，形成整體印象，以達(dá)到系統(tǒng)復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題的能力,及相互合作交流能力。這種情境使學(xué)生的角色發(fā)生了改變，學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)者、旁觀者，變成主動(dòng)參與者、體驗(yàn)者，突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生在運(yùn)用自己所學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問題時(shí)，有一種成功的自豪、心靈的愉悅、追求的快樂，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生在合作過程中，學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)互助，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力、爭辯能力和創(chuàng)新思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。通過這種以問題的形式生成知識(shí)，在師生互動(dòng)中，寓教于樂，在緊張、激烈、有序的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生越辯理越明，知識(shí)更加鞏固扎實(shí)。不但懂得了熱愛生活、珍愛生命、關(guān)心他人，輸血和無償獻(xiàn)血的常識(shí)，還知道了一些有關(guān)保護(hù)血管和心臟的病理知識(shí)，也使學(xué)生明白了如何提高自己的生命質(zhì)量和道德修養(yǎng)。解答問題時(shí)，情感得以升華。人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸這節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了以人為本、學(xué)以致用的新課改教育理念，教師能夠以學(xué)生的生活實(shí)際和個(gè)性發(fā)展需要出發(fā)，創(chuàng)造性地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽的重組，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加整體化和生活化。在教學(xué)過程中，教師成為課堂的參與者，引路人。在教學(xué)中，教師適當(dāng)引導(dǎo)，巧妙點(diǎn)撥，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)平等民主的氛圍，還學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生自主參與質(zhì)疑，合作交流，在愉快地討論中做到師生、生生互動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和語言表達(dá)能力，也讓學(xué)生體會(huì)到集體的力量，強(qiáng)化情感體驗(yàn)。整個(gè)教學(xué)過程如行云流水，細(xì)膩?zhàn)匀?，形式多樣，如?、 師生角色互換：在課堂上讓學(xué)生充當(dāng)教師，引導(dǎo)其他學(xué)生生成、質(zhì)疑問題。教師充當(dāng)學(xué)生，聯(lián)系身邊事與學(xué)生共同探討問題。2、合作創(chuàng)新， 智慧交鋒： 把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，每個(gè)組分派不同的課題，展開積極討論，然后選一名主持人，模擬新聞發(fā)布會(huì)，就本組討論的課題發(fā)表演講，看哪一組提出的問題有現(xiàn)實(shí)意義，解決的實(shí)際問題多。本節(jié)課的閃光點(diǎn)是：情感教育貫穿始終，整節(jié)課是以問題的形式生成知識(shí)，在師生互動(dòng)中，學(xué)生不但懂得了熱愛生活、珍愛生命、關(guān)心他人，輸血和無償獻(xiàn)血的常識(shí)，還知道了一些有關(guān)保護(hù)血管和心臟的病理知識(shí)，也使學(xué)生明白了如何提高自己的生命質(zhì)量和道德修養(yǎng)。