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河北省邢臺(tái)市八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第六單元 21《孟子》二章學(xué)案2 新人教版.doc

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河北省邢臺(tái)市八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第六單元 21《孟子》二章學(xué)案2 新人教版.doc

第二課時(shí) 生于憂(yōu)患,死于安樂(lè)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.學(xué)習(xí)有關(guān)文言文知識(shí),分析作者如何層層深入論證論點(diǎn)。2. 領(lǐng)會(huì)人處于困境才會(huì)奮發(fā)有為,國(guó)無(wú)憂(yōu)患往往遭到滅亡的道理?!局攸c(diǎn)難點(diǎn)】1 .掌握重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的意義及運(yùn)用2.背誦課文,積累名言警句。3.理解“天時(shí)”“地利”“人和”與“得道多助”“失寡道助”,增強(qiáng)對(duì)國(guó)家安定團(tuán)結(jié)的政治局面的認(rèn)識(shí)?!緦W(xué)習(xí)方法】朗讀法 合作探究法【學(xué)習(xí)過(guò)程】導(dǎo)入新課“ 魚(yú),我所欲也;熊掌,亦我欲也;二者不可得兼,舍魚(yú)而取熊掌者也。生,我所欲也;義,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取義者也?!边@句名句的作者是誰(shuí)?(孟子)今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)他的散文生于憂(yōu)患,死于安樂(lè)。一、預(yù)習(xí)自測(cè)1.作者有關(guān)的文體常識(shí)。孟子:戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家、教育家,儒家代表人物,地位僅次于孔子,被后人尊稱(chēng)為“亞圣”,名軻,字子輿。文章是一篇議論性散文。課文選自孟子,它是孟子及其幾位弟子共同撰寫(xiě)的,是孟子講學(xué)游說(shuō)言論的記錄,與大學(xué)、中庸、論語(yǔ)合稱(chēng)四書(shū)。他主張“仁政”、“民貴君輕”。2.感知課文學(xué)生讀課文,糾正字音:畎( )畝 付說(shuō)( ) 曾( ) 膠鬲( )拂( )士 拂( )亂二、合作探究1.自由朗讀課文,疏通文意。(學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)出穎難字詞,并且學(xué)生之間自由討論,共同解決)老師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)勞(形容詞活用為使動(dòng)詞,使.勞累)其筋骨 餓(使.饑餓)空乏(使. 窮困缺乏) 所以動(dòng)(使.驚動(dòng))心忍(使.堅(jiān)韌)性 行拂亂(使.受到阻撓)其所為古今異義詞舉于版筑之間(今義:建筑、修路 古義:搗土用的杵)舉于士(今義:士兵 古義:獄官 ) 多義詞于: 舜發(fā)于畎畝之中(從) 而:而后作(承接連詞)故天將降大任于是人也(給) 而死于安樂(lè)也(并列連詞 )征于色(在)生于憂(yōu)患(由于,在)發(fā):發(fā)于畎畝(舉,被任用) 是 :于是人也(這樣的)發(fā)于聲(表現(xiàn)) 今義,判斷動(dòng)詞拂:行拂亂其所為(阻撓,違反)拂士(同“弼”,輔佐,輔弼)2 再次齊讀課文,加深印象。三、解難答疑1.請(qǐng)一學(xué)生示范朗讀第一段。2.這段提到古代幾個(gè)人物?他們的共同點(diǎn)是什么?3. 作者舉例想說(shuō)明什么?4.請(qǐng)你舉出古今中外同類(lèi)型的事例。5.文章列舉六個(gè)人的目的是什么?6.作者在說(shuō)明了這個(gè)道理后,又從那個(gè)方面再進(jìn)行說(shuō)理的?7. 最后,作者提出了一個(gè)什么觀(guān)點(diǎn)?2、 反饋拓展現(xiàn)在社會(huì)安定,經(jīng)濟(jì)繁榮,人民安居樂(lè)業(yè),“生于憂(yōu)患,死于安樂(lè)”的說(shuō)法是否還有現(xiàn)實(shí)意義?請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)?!緦W(xué)習(xí)反思】【作業(yè)】

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