2019-2020年高中聯(lián)合制作高中政治3.3《美國的三權(quán)分立制》教案新人教版選修3.doc

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2019-2020年高中聯(lián)合制作高中政治3.3《美國的三權(quán)分立制》教案新人教版選修3 一、教材分析 本框共三目。首先本框介紹了美國三權(quán)分立制度建立的歷史原因和階級原因，并介紹了三權(quán)分立的內(nèi)容與核心。在此基礎(chǔ)上，本課考察了美國三大權(quán)力機關(guān)之間相互分立、相互制衡的特點。最后，本課從積極、消極兩方面指出了三權(quán)分立制的政治作用。 二、教學(xué)目標(biāo) （一）知識目標(biāo) 了解三權(quán)分立制的內(nèi)容、實質(zhì)，理解三種權(quán)力的相互制衡。 （二）能力目標(biāo) 培養(yǎng)運用一分為二的觀點，辨證地看待三權(quán)分立制的利弊的能力。 （三）情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo) 通過本課的學(xué)習(xí)，能正確認(rèn)識中美兩國政體的差異，從而認(rèn)同我國的民主集中制，堅持和完善我國的人民大會制度 三、教學(xué)重點難點 1、辨證看待三權(quán)分立制的利與弊 2、正確理解三種權(quán)力的分立、制約和平 四、學(xué)情分析 由于本節(jié)課和學(xué)生們學(xué)習(xí)的歷史知識有著密切的聯(lián)系，美國三權(quán)之間相互分立、相互制衡的特點應(yīng)該比較容易掌握，而對三權(quán)分立制的利與弊，由于理論性強，需重點分析。 五、教學(xué)方法 圖表歸納法、問題探究法、情境分析法。 六、課前準(zhǔn)備 1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：收集資料，預(yù)習(xí)閱讀美國三權(quán)分立制的特點；認(rèn)識美國三權(quán)分立制的利弊 2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備：收集有關(guān)美國三權(quán)分立制的歷史資料和時政材料；課前預(yù)習(xí)熟悉本節(jié)學(xué)案。 七、課時安排：1課時 八、教學(xué)過程 (一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑 檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，使教學(xué)更有針對性。 （二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。 從課題中的圖片直接導(dǎo)入。提問：圖片中的三個建筑物分別為什么？主要職能是什么？ （學(xué)生回答） （三）合作探究、精講點撥。 【自主探究】 教師：把學(xué)生分成三組，一組代表總統(tǒng)、二組代表法院、三組代表議會。讓學(xué)生分別介紹自己的權(quán)力，然后再闡述一下自己所受的制約 學(xué)生：分組合作，閱讀課文，發(fā)言交流 【分布探究】 教師：問題：美國為什么最終確立了三權(quán)分立制政體？ 學(xué)生：合作交流，回答問題 教師：展示圖示，引導(dǎo)學(xué)生分析 確立三權(quán)分立原則的原因 （1）、影響因素：歷史條件和具體國情；（2）、決定因素：國家的階級本質(zhì) 【分布探究】 教師：出示圖表：美國三權(quán)分立，讓學(xué)生完成 機構(gòu) 有何權(quán)力 如何產(chǎn)生、對誰負(fù)責(zé) 特別保障 國會 總統(tǒng) 聯(lián)邦法院 學(xué)生：自主填涂圖表 【課堂互動】 師生共同探究三權(quán)的分立 1、 三權(quán)分立的內(nèi)容 2、 三權(quán)各有那些權(quán)力？ 【探究結(jié)果】 1、三權(quán)分立原則的地位及其核心內(nèi)容： （1）、地位——是美國聯(lián)邦政府組建和運行的基本原則 （2）、核心內(nèi)容——權(quán)力分立、制約和平衡 2、“三權(quán)”所屬機關(guān)及其運作 （1）、中央政權(quán)機構(gòu)及彼此關(guān)系： ①中央政權(quán)機構(gòu)——立法機關(guān)、行政機關(guān)、司法機關(guān)；②彼此關(guān)系——平等而又獨立 （1）、立法權(quán)——屬于國會 ①立法權(quán)屬于國會，國會負(fù)責(zé)制定法律；②國會、行政機關(guān)和法院都要依據(jù)法律行事； ③議員由選舉產(chǎn)生，有一定任期，總統(tǒng)無權(quán)解散國會，也不能決定議員的工資待遇。 （2）、行政權(quán)——屬于總統(tǒng) ①行政權(quán)屬于總統(tǒng)；②總統(tǒng)由選民間接選舉產(chǎn)生，直接對選民負(fù)責(zé)，不對國會負(fù)責(zé)，國會不得增減總統(tǒng)任職期間的報酬，更不能罷免總統(tǒng)(除非定罪)；③政府的重要行政官員由總統(tǒng)任命，對總統(tǒng)負(fù)責(zé)。 （3）、司法權(quán)——屬于美國聯(lián)邦法院系統(tǒng) ①司法權(quán)屬于美國聯(lián)邦法院系統(tǒng)；②聯(lián)邦最高法院是美國最高審判機關(guān)。最高法院受理的案件，不論初審案件或復(fù)審案件，都是終審判決。最高法院還擁有司法審查權(quán)，審查聯(lián)邦或州的立法或行政行為是否違憲；③法官均由總統(tǒng)征得參議院同意后任命，只要忠于職守，可終身任職，非經(jīng)國會彈劾不得免職。 【問題深化】 教師：問題：美國的三權(quán)是如何體現(xiàn)分立原則的？ 學(xué)生：依據(jù)理解回答 【內(nèi)容展示】 立法權(quán)：國會——不受行政機關(guān)干擾 行政權(quán)：總統(tǒng)——不對國會負(fù)責(zé) 司法權(quán)：聯(lián)邦法院——終審判決，司法審查、任職終身 【三權(quán)制衡】 教師：出示圖表：學(xué)生自主填涂（自主分析） 學(xué)生：自主、合作完成圖表，并表述其含義 【探究對比】 【探究深化】 教師：出示圖表，學(xué)生閱讀課文，合作完成 立法權(quán) 所屬機關(guān) 受 制 約 表 現(xiàn) 總 統(tǒng) 的 制 約 法 院 的 制 約 行政權(quán) 所屬機關(guān) 司法權(quán) 所屬機關(guān) 學(xué)生：自主填涂表格，交流合作 【合作驗證】 立法權(quán) 所屬機關(guān) 受 制 約 表 現(xiàn) 總 統(tǒng) 的 制 約 法 院 的 制 約 國 會 總統(tǒng)有權(quán)否決國會立法；可以發(fā)布擁有法律效力的行政命令；還有立法倡議權(quán)，即建議國會立什么樣的法。 法院有權(quán)宣布國會制定的法律違反聯(lián)邦憲法。 行政權(quán) 所屬機關(guān) 受 制 約 表 現(xiàn) 總 統(tǒng) 國 會 的 制 約 法 院 的 制 約 行政機構(gòu)的設(shè)置和所需經(jīng)費須由國會批準(zhǔn)，國會還有權(quán)監(jiān)督行政執(zhí)行情況、經(jīng)費開支和官員行為。 美國最高法院可以宣布總統(tǒng)發(fā)布的行政命令、行政機關(guān)頒布的規(guī)章條例違憲；還能通過案件的判決對憲法作出新解釋，擴大或限制總統(tǒng)的權(quán)力。 司法權(quán) 所屬機關(guān) 受 制 約 表 現(xiàn) 法 院 總 統(tǒng) 的 制 約 國 會 的 制 約 法官由總統(tǒng)提名經(jīng)參議院同意后任命；最高法院法官人數(shù)和聯(lián)邦其他法院的設(shè)立，均由國會決定，總統(tǒng)亦可施加影響。 國會可以通過批準(zhǔn)對法官的任命或彈劾法官的辦法，來改變法院的組成。國會和各州一起，可以用憲法修正案推翻最高法院的裁決。 【課堂案例】 美國女植物人生死升級為政壇爭斗，引發(fā)三權(quán)分立大討論 ！ 1990年，美國人泰麗；8年后，丈夫向法官申請對妻子實施安樂死；開始了七年的官司生涯， 特麗身上的多條喂食管多次撥出，又被插回 2001年，佛羅里達(dá)法庭第一次判定撥去特麗喂食管，后被州政府干預(yù)，重新插上喂食管。 2003年，佛羅里達(dá)法庭再次判定撥去特麗的喂食管 佛羅里達(dá)州長杰布布什決定介入，州議會通過特麗法案干預(yù)法院判決，特麗被再次插回喂食管。 xx年，美國國會表示關(guān)注，但3月18日佛州法庭第三次判定撥去特麗喂食管。 美國國會3月19日達(dá)成一項議案，要求重新為她插入進(jìn)食管，美國總統(tǒng)布什中斷休假為特麗簽署救命法案，特麗父母請求法院強制執(zhí)行. 3月21~24日，美國地區(qū)法庭、巡回上訴法庭和聯(lián)邦最高法院先后駁回了為特麗恢復(fù)進(jìn)食管的請求 問題：通過一個普通的人，牽動了美國高層政壇，從中我們可以看出美國的政體是如何運行的。請你闡述 【圖表解析】 【問題總結(jié)】 教師：何謂三權(quán)分立制？請同學(xué)們闡述 學(xué)生：表述對三權(quán)分立的理解 【總結(jié)】 三權(quán)分立：國家的立法權(quán)、行政權(quán)和司法權(quán)分別由議會、政府、法院獨立行使，同時又相互制約，保持權(quán)力均衡，按照這種權(quán)力分立和權(quán)力制衡的原則來組織國家機關(guān)，行使國家權(quán)力的制度。 三權(quán)制衡：三種權(quán)力的相互制衡 １、立法權(quán)屬于國會，又受到總統(tǒng)和法院的制約 ２、行政權(quán)屬于總統(tǒng)，又受到國會和法院的制約 ３、司法權(quán)屬于法院，又受到國會和總統(tǒng)的制約 三種權(quán)力相互制約，保持權(quán)力平衡 【深化探究】 教師：三權(quán)分立確實是歷史的進(jìn)步，但是凡事有利就有弊，請同學(xué)們?nèi)ふ乙幌旅绹w的弊端。從中你能夠看出其階級本質(zhì)嗎？ 學(xué)生：閱讀課文，分組合作，闡述 【探究總結(jié)】 三權(quán)分立的弊端： 三權(quán)分立和權(quán)力制衡的原則，是早期資產(chǎn)階級革命思想家針對封建專制主義提出來的。他們認(rèn)為，按照這個原則組織國家機構(gòu)，可以防止少數(shù)人專權(quán)，使民主制度不致轉(zhuǎn)變?yōu)閷Ｖ浦贫?。這對于反對封建專制，調(diào)節(jié)資產(chǎn)階級內(nèi)部各集團(tuán)的利益，維持資本主義民主制度，有其積極作用。 1、弊端 （1）、人民無權(quán)參與，事實上成為協(xié)調(diào)資產(chǎn)階級內(nèi)部權(quán)力分配的一種機制——協(xié)調(diào)范圍的局限性； （2）、三權(quán)分立、權(quán)力制衡導(dǎo)致三大權(quán)力機關(guān)的工作效率低下——效率低下； 其次，實行三權(quán)分立、權(quán)力制衡的一個必然結(jié)果，是三大權(quán)力機關(guān)之間互相扯皮，導(dǎo)致效率低下。 （3）、三權(quán)分立原則難以真正貫徹——貫徹難 美國建國后150年中，國會一直在政治生活中居于主導(dǎo)地位；到了當(dāng)代，則是總統(tǒng)居于主導(dǎo)地位。由于司法機關(guān)無權(quán)直接支配社會力量和財富，相比之下，聯(lián)邦法院力量向來較弱。 2、三權(quán)分立制的本質(zhì)——是一種資產(chǎn)階級民主制度 有效地維護(hù)了美國資產(chǎn)階級的統(tǒng)治。但是，廣大勞動人民不可能在這種制度下享有真正的民主。 （四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測。 讓學(xué)生回顧和總結(jié)本課的主干知識，提煉要點。 ◇3個3種權(quán)力：3種權(quán)力即立法權(quán)、行政權(quán)和司法權(quán)；3個弊端：即三權(quán)分立原則的3 個弊端；3個中央政權(quán)機構(gòu)即立法機關(guān)、行政機關(guān)和司法機關(guān)； ◇2個原因：即確立三權(quán)分立原則的原因 ◇1個本質(zhì)：即三權(quán)分立原則的本質(zhì) （五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。 1、同學(xué)們把指導(dǎo)書上相關(guān)的知識做一做，以鞏固今天所學(xué)的“三權(quán)分立制”的知識點。 2、請同學(xué)們根據(jù)我們發(fā)下去的導(dǎo)學(xué)案把下一框“美國的利益集團(tuán)”的有關(guān)知識點預(yù)習(xí)一下 九、板書設(shè)計 1、三權(quán)分立：權(quán)力運行的規(guī)則 （1）三權(quán)分立原則的確立 （2）三權(quán)分立的核心內(nèi)容：權(quán)力分立、制約和平衡 ①立法權(quán)： ②行政權(quán)： ③司法權(quán)： 2、三種權(quán)力的相互制衡 （1）對國會權(quán)力的制約 （2）對總統(tǒng)權(quán)力的制約 （3）對司法權(quán)力的制約 3、三權(quán)分立的弊端 （1）積極意義： （2）消極作用： （3）三權(quán)分立制的實質(zhì) 十、教學(xué)反思 教和學(xué)是一個感知、感受、感悟的過程。這個重要的過程屬于學(xué)生，也屬于教師。在這個過程中，學(xué)生應(yīng)該處于主體的地位，但這個主體地位不是教師給的，而是教師應(yīng)該尊重的；在這個過程中教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，但主導(dǎo)作用的發(fā)揮必須圍繞著學(xué)生這個主體得到發(fā)展這個中心。只要是有利于學(xué)生主體發(fā)展需要的，就應(yīng)該是我們教學(xué)中需要努力的。我們應(yīng)該守住教學(xué)中永遠(yuǎn)不變的東西：把學(xué)生放在心中，讓學(xué)生在“教”與“學(xué)”中得到充分主動的發(fā)展。