2019-2020年一年級數(shù)學下冊 厘米的認識2教學實錄 青島版五年制.doc

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2019-2020年一年級數(shù)學下冊 厘米的認識2教學實錄 青島版五年制 教學內(nèi)容：青島版《義務教育課程標準實驗教科書 數(shù)學》一年級下冊第79——80頁 教學目標： 1. 結(jié)合故事情境，使學生體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性。 2. 認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。 3. 會用尺子測量較短物體的長度，培養(yǎng)學生的估測意識。 4. 培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力及合作意識，使學生養(yǎng)成細心、認真的學習習慣。 教學重點： 建立1厘米的長度觀念，掌握用厘米量的方法。 教學難點： 建立1厘米的長度觀念 教學程序： 一、創(chuàng)設情景、導入新課： 1. 故事導入，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。 （1）動畫導入 師：小朋友們，你們喜歡看動畫片嗎？ 生：喜歡。 師：下面我們一起欣賞一段好看的動畫片，請大家邊看邊想：動畫片中有誰？他們在干什么？比一比，哪個小朋友聽得認真、看得仔細。 （播放動畫并配音：從前，有個叫阿福的人，他想做一件新衣服，于是，來到一家裁縫店。師傅：“歡迎、歡迎，你想做什么？”阿福：“我想做一件上衣?！睅煾担骸拔襾砹恳涣?，徒弟，你來記！一拃、兩拃、三拃，身長三拃；袖長……”量完之后，小徒弟就按照量好的尺寸認認真真地做起衣服來。徒弟：“身長三拃，一拃、兩拃、三拃……”過了兩天，阿福高高興興地來取新衣服，穿上一看：“啊！這衣服太小了！”師傅：“哦？我再量一量……告訴你身長三拃，怎么做成了兩拃？！”徒弟：“我明明做了三拃長啊，這是怎么回事呢？” ） （2）討論交流 師：是呀，這是怎么回事呢？把你的想法在小組內(nèi)交流一下。 （學生活動） （3）匯報： 師：你們是怎樣討論的？為什么把衣服做小了？ 生1：因為阿福長高了。 生2：阿福太粗心了。 生3：師傅的手大，阿福的手小。 師：我們來比一比，我當師傅，你來當徒弟。（教師與學生比手與拃的大小）師傅的手大，一拃就長；徒弟的手小，一拃就短。所以把阿福的衣服做小了。 2. 體會統(tǒng)一長度單位的必要性 師：怎樣做就不會出現(xiàn)這種情況？ 生：讓師傅量，師傅做。 生：用尺子量…… 師：是啊，古代的人們也發(fā)現(xiàn)，用不同的工具測量同一個物體的長度，所得的結(jié)果是不一樣的。為了測量的準確和交流的方便，人們發(fā)明了尺子，用尺子來測量物體的長度就不會出錯了。（出示尺子） 二、合作探究，學習新知： 1. 認識尺子 （1）初步感知 師：下面我們就來認識尺子。請小朋友拿出尺子，仔細地看一看，尺子上都有什么？把你看到的在小組內(nèi)交流一下，看哪個小組觀察得仔細，發(fā)現(xiàn)得多。（學生小組活動） （2）小組匯報交流。（指名到前面指著自己的尺子說一說） 師：尺子上都有什么？誰能代表你們小組來說一說？ 生1：尺子上有數(shù)字，還有很多小豎線。 生2：尺子上還有兩個字母：cm …… （3）梳理總結(jié)（屏幕上出現(xiàn)放大的刻度尺） 師：剛才小朋友們說，尺子上有很多數(shù)，有哪些數(shù)呢？我們一起讀一讀。 生：0、1、2、3、4、5、6…… 師：0在尺子上表示什么？（閃爍0） 生1：開頭。 生2：0在尺子上表示起點。 師：對，0在尺子上表示起點。 師：尺子上還有很多小豎線，這些線有長有短，都叫做刻度線。數(shù)字0對著的線叫做0刻度線，數(shù)字1對著的刻度線叫做1刻度線……測量的時候，我們一般把物體的一端對準0刻度線。 師：尺子上還有兩個英文字母cm，cm表示什么？（厘米）板書：厘米（cm）厘米是一個長度單位，當測量比較短的物體的長度時，一般用厘米做單位。這節(jié)課，我們就來認識厘米。（板書課題：厘米的認識） 2. 認識1厘米，建立1厘米的長度觀念。 （1）認識1厘米。 師：1厘米有多長呢？尺子上哪一段的長度是1厘米？請小朋友快來找一找。 生：從0到1是1厘米。 師：（操作課件，在尺子的0到1處加上大括號，并標上1厘米）對，從0刻度到 1刻度之間的長度就是1厘米。請小朋友把尺子平放在練習本上，拿出鉛筆，沿著尺子的上邊從“0”畫到“1”，這一段的長度就是1厘米。 師：還有誰找到了1厘米？（學生回答，教師操作課件演示） 生：從1到2也是1厘米 …… 師：剛才，小朋友們說，從刻度0到刻度1是1厘米，從刻度1到刻度2也是1厘米……從這里，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：每兩個數(shù)字之間都是1厘米。 師：對，尺子上每一大格的長度，也就是每相臨兩個刻度線之間的距離都是1厘米。 （2）體驗1厘米的長度，建立1厘米的長度觀念 ①從小棒中找1厘米 師：剛才，我們已經(jīng)從尺子上找到了1厘米，你能從盒子里找到長度是1厘米的小棒嗎？舉起來讓大家看一看。（學生活動） 師：小朋友們都拿對了。請你拿著小棒看一看，比一比，你有什么感覺？ 生1：1厘米很小。 生2：1厘米很短。 ②用自己的方法表示1厘米 師：是啊，1厘米很短，你能用自己的方法表示出1厘米嗎？ 生活動，指名到前面匯報：把小棒放在拇指和食指之間，抽去小棒，這一段的距離就是1厘米。 師：你們覺得他的方法怎么樣？請小朋友們用他的方法試一試。如果感覺比得不準，還可以把1厘米的小棒放在兩個手指之間比一比。 ③在腦子里想1厘米 師：大家都會用自己的方法表示1厘米了。請小朋友閉上眼睛想一想1厘米有多長。 ④找生活中的1厘米 師：在你的周圍，哪些物體的長度大約是1厘米？ 生1：田字格的一條邊的長是1厘米。 生2：我的手指的寬度大約是1厘米。 師：你真是一個會觀察的孩子，請小朋友們都用1厘米長的小棒比一比，看一看你哪個手指的寬度大約是1厘米。 生3：我的一根頭發(fā)大約長1厘米。 生4：寫字的時候，一用勁，把鉛筆崴斷了，那一段鉛的長度大約是1厘米。 …… 師：其實，生活中有許多物體的長度大約是1厘米，課下請你們再認真找一找。 3. 認識幾厘米，用厘米量。 (1) 認識幾厘米 師：剛才我們從尺子上找到了1厘米,你還能從尺子上找到幾厘米? 學生自主找,匯報想法,教師總結(jié):兩個數(shù)字之間包含幾個1厘米,它的長度就是幾厘米。 （2）測量鉛筆的長度 師：我們認識了1厘米和幾厘米，這里有一只鉛筆，你們想知道它的長度嗎？先估計一下。估的時候，可以先想一想1厘米有多長。 生1：18厘米 生2：16厘米 …… 師：它的長度到底是多少呢？請你動手量一量吧。有困難的同學可以請教周圍的小伙伴。 指名到實物展臺上去量，并說明量法。其他學生評價。 教師小結(jié)：你們一說，老師也明白了，量的時候，物體的一端一般要對準0刻度線，還要把鉛筆和尺子放平，另一端指向幾，它的長度就是幾厘米。這枝鉛筆長19厘米，小朋友估的17厘米，20厘米都是可以的，你們的眼力真準。 三、自主練習，拓展應用 1. 測量一拃的長度 （1） 師傅的一拃 用小朋友們的方法，我們來測量師傅一拃的長度，請看（出示課件）。 師介紹：從大拇指的指尖到中指的指尖之間的長度就是1拃。師傅的一拃有多長？你是怎樣知道的？ 生：師傅的一拃有22厘米，因為從0到22一共有22個1厘米。 師：師傅的一拃一端對準0刻度，另一端指著22，之間有22個1厘米，所以師傅一拃長22厘米。 （2）徒弟的一拃 師：量完師傅的一拃，徒弟的一拃有多長你想不想知道？（課件出示）請你還是先來估一估，并說出你是怎樣估計的？ 生1：徒弟的一拃有20厘米，因為徒弟的一拃比師傅的短一些。 生2：徒弟的一拃有15厘米，因為師傅的一拃有22厘米，徒弟的一拃比他的一半還多一點，所以我估計是15厘米。 師：要想知道估得準確不準確？怎樣才能知道？ 生：用尺子量一量。 （出示一端折斷的尺子，從刻度1開始） 師：徒弟的一拃有多長？你是怎樣看出來的？ 生1：16厘米。 生2：15厘米。 師：意見不統(tǒng)一了，到底是幾厘米呢？請你們仔細看一看。 生3：應該是15厘米，因為從1到16一共有15個1厘米。 師：是呀，我們在測量物體長度的時候，一般要把物體的一端對準0刻度線，如果不是對準0刻度線，一定要看清楚要測量的物體中包含幾個1厘米，它的長度就是幾厘米。徒弟的一拃有15個1厘米，所以它的長度是15厘米。 師：你們的眼力真準，估得都差不多。師傅的一拃長22厘米，徒弟的一拃只有15厘米，現(xiàn)在你們知道為什么把阿福的衣服做小了吧？ 2. 量自己一拃 師：小朋友想不想知道自己的一拃有多長，可以自己量，也可以同位互相量。（學生活動） 師：你的一拃有多長？誰來說一說？ 生1：我的一拃有16厘米。 生2：我的一拃有15厘米。 生3：我的一拃有14厘米。 師：你們的一拃與小徒弟的一拃差不多。 3. 自由測量 問：你還想量什么？請你選擇你喜歡的物品，先估一估，再用尺子量一量，同位可以互相檢查一下。 你量的是什么？怎樣量的？（學生展示匯報） 四、總結(jié)： 這節(jié)課我們認識了長度單位厘米，還學會了用厘米作單位去測量。課下請大家找一些你喜歡的物品，先估一估，再量一量，并把結(jié)果記下來，下節(jié)課我們再交流，好嗎？ 附送： 2019-2020年一年級數(shù)學下冊 厘米的認識教學實錄 青島版五年制 教學內(nèi)容： 青島版教材第二冊79－80頁的內(nèi)容。 教學目標： 1. 結(jié)合實際，經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。 2. 認識刻度尺，初步認識長度單位“厘米”，借助實物初步建立1厘米的長度觀念。 3. 能用刻度尺正確測量物體的長度，能估計一些物體的長度，形成初步的估計意識。 4. 在具體的測量活動中，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。 教學重、難點： 認識厘米，建立厘米的長度觀念。 教學具準備： 課件、各類尺子、1厘米長的小棒。 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。 師：小朋友們，喜歡看動畫片嗎？（生：喜歡）那老師給你們帶來了一段好看的動畫片，想知道里面有哪些人，他們在干什么嗎？（生：想）那看誰聽的仔細，看的認真。 （課件播放：動畫“阿福做上衣”。學生觀看） 師：是呀！這是怎么回事呢？先想一想，再給你的小伙伴說一說。 （學生積極主動的交流。） 二、探究新知。 師：誰來說一說這是怎么回事？ 生：師傅的手大，徒弟的手小。 生：師傅的手大，徒弟的手小，徒弟的3拃比師傅的3拃短，所以衣服做小了。 生：師傅和徒弟的手大小不一樣，測量長短就不一樣，所以衣服做小了。 師：是呀！師傅和徒弟的手大小不一樣，測量結(jié)果就不相同。雖然徒弟是按照3拃來做的 ，可還是把阿福的衣服做小了。怎樣避免師傅和徒弟測量中出現(xiàn)的問題呢？ 生：師傅來量，師傅來做就不會做小了。 師：那你的意思是說，用同一個人的手來量就不會做小了，是嗎？ 生：是。 師：都同意他的想法嗎？ 生：同意。 師：誰還有不同的想法？ 生：徒弟量，徒弟做。 師：你也是說用一個人的拃量就行了。 生：用尺子量。 師：這位同學提出用尺子測量，你們同意他的方法嗎？ 生：同意。 師：那你們見過什么樣的尺子呢？ （生答：學生尺、米尺、卷尺……師展示。） 師：同學們見過這么多種尺子，真了不起。為了交流的方便和測量的準確，人們發(fā)明了尺子，用來測量物體的長度。請小朋友拿出你準備好的直尺，仔細看一看，尺子上都有些什么？給你的小伙伴說一說。 （生觀察并交流） 師：誰來說一說，尺子上有什么？ 生：尺子上有數(shù)。 師；還有誰看到了數(shù)字？你跟他的發(fā)現(xiàn)有什么不同嗎？ 生：數(shù)從0開始的，一個比一個多1。 師：0在尺子上表示的是起點，尺子上還有什么？ 生：有一些小豎線，有長有短。 師：你觀察得真仔細，這些小豎線叫刻度線，小格就是由這些刻度線分出來的，你們仔細數(shù)一數(shù)，每個數(shù)字和下一個數(shù)字之間，也就是最長的兩條刻度線之間有幾個小格。（生數(shù)小格。） 生：10個小格。 師：你看尺子上還有什么呀？ 生：還有字母cm。 師：那cm 表示什么呢？ 生：不知道。 師：cm表示的是當測量較短的物體的長度時一般用厘米作單位。厘米可以用字母cm表示。（板書：厘米cm） 師：那1厘米有多長呢？（板書：1厘米） 你能從尺子上找出1厘米嗎？ 生：從0－1是1厘米。 生：從1－2也是1厘米。 （生都能在尺子上找到1厘米的具體長度。） 生：挨著的兩個數(shù)之間都長1厘米。 師：你們看是這樣嗎？每相鄰的兩個數(shù)字之間的長度都是1cm。請小朋友們伸出你的食指，從數(shù)字0摸到數(shù)字1，那這一段的長度就是1cm。 師：從0刻度到3刻度之間的一段有多長？ 生：3厘米。 師：從5刻度到7刻度之間的一段有多長？ 生：2厘米。 師：我們知道了1厘米有多長，那我這兒有一些1厘米長的小棒，想不想看一看？ 生：想。（師發(fā)給每個小組） 師：每人拿一根小棒，看一看，摸一摸，1厘米到底有多長。 （生感知小棒的實際長度，多數(shù)學生都感覺太短了） 師：誰能用自己的方法表示1cm有多長呢？試一試。 （生邊想邊比劃） 生：我用手輕輕捏住小棒，然后把小棒抽出來，這兩個手指之間的長度就是1cm。 師：你可真會想辦法，我們都來試一試。 （師生共同做） 師：誰還有不同的表示方法？ （生邊說邊比劃） 師：生活中有許多物體的長度大約是1厘米，你能說一說嗎？ 生：大拇指寬大約是1厘米。 生：數(shù)學書厚大約是1厘米。 …………… 師：其實，在生活中有很多物體的長度大約是1厘米，請小朋友們課下找一找，并給你的小伙伴說一說，好嗎？ [在大量感知的基礎上，建立1厘米的長度觀念，為進一步學習打下基礎。] 師：我們知道了1厘米有多長，那么動畫片中師傅的1拃有多長呢？（課件出示） （師引導學生看圖：從大拇指的指尖到中指的指尖這一段的長度就是1拃。） 師：師傅的1拃有多長，你是怎么看出來的？ 生：長22厘米，因為從0開始，中指指向22，所以長22厘米。 生：拇指指尖對準0，中指指尖對準22，所以長22厘米。 師：這兩個小朋友說的都很好，我們在測量物體長度的時候，（師指圖）物體的一端一般要對準0刻度，而且尺子一定要放平穩(wěn)，另一端指向幾就是幾厘米。 師：想一想，徒弟的1拃大約有多長？ （生答12cm、15cm、17cm……） （師出示下圖） 生：15cm。 師：剛才有些小朋友估計得比較接近，來，向自己表示祝賀！ 你們看，師傅的一拃比徒弟的一拃長一些，徒弟的3拃相當于師傅的2拃，怪不得把阿福的衣服做小了。 師：那你的一拃有多長呢？想不想量一量？ 生：想。（很興奮） 師：可以自己量，也可以同位倆合作，開始吧！ （師注意觀察學生測量的方法，糾正不正確的測量方法） （學生交流測量結(jié)果） 師：小朋友測量的都很好，那老師這兒有一枝鉛筆，你先想一想1cm有多長，再估計一下，這枝鉛筆有多少厘米？ （生觀察并估計） （生答8cm、7cm、6cm） 師：誰愿意給大家量一量？ （一學生在實物投影上測量，并引導學生掌握正確的測量方法。） 師生共同小結(jié)：測量物體長度時，先把物體放平，一般將物體的左邊和0刻度線對齊，物體右邊對著幾，就讀出幾厘米。 師：你們還想測量嗎？ 生：想。 師：選擇你喜歡的物體，先估一估，再量一量，把結(jié)果記錄在這張表格里。 （師出示表格） 三、全課總結(jié)。 師：學完這一節(jié)課，你有什么收獲？ 學生回顧、交流。