2019-2020年一年級美術(shù)上冊 滾動樂園 1教學(xué)實(shí)錄 人美版.doc
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2019-2020年一年級美術(shù)上冊 滾動樂園 1教學(xué)實(shí)錄 人美版 一、 活動背景: 晨間接待時,小朋友們在隨意的滾動各種物體,三三兩兩的在玩“誰滾得最遠(yuǎn)”的游戲,孩子們玩得非常投入。雨軒得意地說:“我的皮球比你的罐罐滾的快!”幼兒的話匣子頓時打開了,相互間發(fā)生了爭執(zhí),各自議論紛紛。于是,我馬上抓住了這個契機(jī),設(shè)計了一個關(guān)于“滾動樂園”的教學(xué)活動與幼兒一起探索。 二、設(shè)計思路 新《綱要》中指出:“學(xué)習(xí)科學(xué)的過程是幼兒主動探索的過程,教師應(yīng)充分利用幼兒身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象?!庇變簩W(xué)習(xí)活動應(yīng)來源于生活、來源于幼兒的興趣。本次活動的設(shè)想來源于幼兒的興趣,為了讓孩子在真實(shí)的情境中進(jìn)行科學(xué)探究 ,活動前我和孩子共同收集會滾動的的廢舊物品。根據(jù)大班幼兒喜歡探索的年齡特點(diǎn),我們設(shè)計滾動樂園游戲情境,讓孩子在自由嘗試滾動 各種物體中認(rèn)識球體、圓柱體,感知球體、圓柱體的基本特征。 在設(shè)計活動過程時,教師以伙伴的身份介入與幼兒一起探討問題:會滾動的物體長的一樣嗎?——怎樣滾動的?——如何制作會滾動的物體。每個問題之間是層層遞進(jìn)的,一步一步加深幼兒探索的難度,這恰好符合幼兒的就近發(fā)展區(qū)的規(guī)律,逐步提高幼兒探索的欲望,每個問題都是通過三步曲:1、發(fā)現(xiàn)問題2、探索問題3、解決問題。在最后活動延伸環(huán)節(jié),我采用問題情境的策略,提出:“這些物體在別的地方滾動又會怎樣呢?會滾動的物體會給人們帶來什么好處呢?”的問題。再次激發(fā)了幼兒的探索的欲望,對他們提出了新的挑戰(zhàn)。 三、活動目標(biāo): 1.認(rèn)識球體、圓柱體,感知球體、圓柱體的基本特征。 2.探索制作球體、圓柱體,體驗(yàn)探索活動的樂趣。 四、活動準(zhǔn)備: 1.提供大小不同的球、易拉罐、塑料瓶、搟面棍、積木等實(shí)物。 2.長方形紙張、報紙、圓形圖片、橡皮泥、毛線、碎布、雙面膠、透明膠等 五、活動過程實(shí)錄: 1.創(chuàng)設(shè)“滾動樂園”情境,引起幼兒興趣。 師:我們今天到滾動樂園玩一玩,看看有些什么東西?可以怎么玩? 幼兒1:這個皮球能滾來滾去真好玩。 幼兒2:我的大皮球能拍的,也能滾。 幼兒3:我的罐罐能滾的,也能站的。 幼兒4:哇,這些東西都可以滾來滾去的呀?!? 2.滾一滾,自由嘗試滾動各種物體。 師: 這些會滾動的物體長的一樣嗎?它們是怎樣滾動的? 幼兒5:有的長的一樣,有的不一樣。 幼兒6:皮球有大的,有小的,他們都是圓溜溜的,可以滾這邊,滾那邊的滾來滾去,(邊說邊用手比劃) 幼兒7:這罐罐能向前面滾,也能向后面滾,不能向旁邊滾的,但它能站。 幼兒8:這罐罐、瓶瓶都長的長長的,象柱子一樣?!? 3.比一比,引導(dǎo)幼兒觀察比較球體、圓柱體的不同特征。 師拿起乒乓球和易拉罐,說:滾動樂園的兩個寶寶都說自己本領(lǐng)大,大家想想看,它們誰的本領(lǐng)大? (孩子們拿起球和罐,認(rèn)真地比較起來,有的讓球和罐賽跑;有的摸摸球,摸摸罐,讓罐罐站站,讓球站站;有一個孩子拿起了繩子,想量一量罐罐的兩頭有沒有一樣大……) 幼兒9:球滾的比罐罐快。 幼兒10:罐罐能站著,球站不穩(wěn)。 幼兒11:罐罐會直直的滾,球會到處跑。 幼兒12:球和罐罐放在桌子上,球會滾下來,罐罐不會滾下來。 幼兒13:罐罐里面可以裝東西,會發(fā)出聲音,球不可以的。 幼兒14:罐罐兩邊有兩個圓形的,好像一樣大。…… 師:可以往前滾往后滾,往左也能滾往右也能滾的,象這樣能往各個方向一推都能滾的東西,我們叫它“球體”。象這樣的兩頭一樣圓,一樣大(合攏),上下一樣粗的東西,叫“圓柱體” 4.說一說,引導(dǎo)幼兒想想、說說日常生活看到過的物體哪些是球體?哪些是圓柱體? 師:平常見過象球體、圓柱體的東西嗎?家里有嗎?路上見過嗎? 幼兒15:我們?nèi)说念^象球體 幼兒16:人的眼睛是球體。 幼兒17:我們的手臂是圓柱體的。 幼兒18:吸管是圓柱體的。 幼兒19:電線桿是圓柱體的。 幼兒20:地球是球體的。 幼兒21:西瓜是球體的。…… (孩子們爭先恐后地說出常見的球體、圓柱體的東西) 5.變一變,嘗試用各種材料制作球體、圓柱體。 師:滾動樂園想用一些球體、圓柱體制作一些好玩的玩具,可是球體、圓柱體不夠多,我們來幫他們一起做球體、圓柱體,有困難嗎? 孩子們都異口同聲說:沒問題!高興地喊“耶” 孩子們開始積極地尋找制作球體、圓柱體的材料,有的孩子選擇報紙做金箍棒,有的選擇 長方形紙張做望遠(yuǎn)鏡,有的把圓形圖片疊在一起做柱子,有的用橡皮泥做球……立夫拿起毛線綁來綁去的,說“太難做了”我走到他身邊,撿起地上的毛線團(tuán)起來,立夫高興地說,“我會了,把線團(tuán)起來就可以變成球了?!膘o怡拿起碎布也團(tuán)團(tuán)團(tuán),變成球?!? 活動反思: 為了讓孩子在真實(shí)的情境中進(jìn)行科學(xué)探究,我把孩子帶入滾動樂園游戲情境,由于情境中活動的材料都是孩子們自己收集的廢舊物品,有的是他們玩的玩具,有的是他裝東西的瓶子……他們開心地自由地觀察、觸摸和擺放,“我的大皮球能拍的,也能滾?!薄拔业墓薰弈軡L的,也能站的。”“哇,這些東西都可以滾來滾去的呀。”孩子發(fā)現(xiàn)滾動樂園里的東西都能滾動的,開始對所有會滾動的物體感興趣,想知道“會滾動的物體長的是不是一樣的?它們是怎樣滾動的?”于是他們自由嘗試滾動各種物體,“皮球有大的,有小的,他們都是圓溜溜的,可以滾這邊,滾那邊的滾來滾去,”(邊說邊用手比劃)“這罐罐能向前面滾,也能向后面滾,不能向旁邊滾的,但它能站?!痹谂c環(huán)境材料的相互作用中,孩子初步感知球體和圓柱體的特征。 在“比本領(lǐng)”游戲中,孩子開始學(xué)會比較球體和圓柱體的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。有的讓球和罐賽跑;有的摸摸球,摸摸罐,讓罐罐站站,讓球站站;有一個孩子拿起了繩子,想量一量罐罐的兩頭有沒有一樣大……“球滾的比罐罐快。” “罐罐能站著,球站不穩(wěn)?!薄肮薰迺敝钡臐L,球會到處跑。”“球和罐罐放在桌子上,球會滾下來,罐罐不會滾下來。”“罐罐兩邊有兩個圓形的,好像一樣大?!薄⒆觽儼炎约旱陌l(fā)現(xiàn)興奮地告訴大家。他們發(fā)現(xiàn)球體可以向任一方向滾動,而圓柱體放平之后就不能滾了。經(jīng)過比較,孩子發(fā)現(xiàn)球體和圓柱體的異同,從而加深對圓柱體特征的了解。 最后,孩子思考著如何制作會滾動的物體。有的孩子選擇報紙做金箍棒,有的選擇用長方形紙張做望遠(yuǎn)鏡,有的把圓形圖片疊在一起做柱子,有的用橡皮泥做球……立夫拿起毛線綁來綁去的,說“太難做了”我走到他身邊,撿起地上的毛線團(tuán)起來,立夫高興地說,“我會了,把線團(tuán)起來就可以變成球了?!膘o怡拿起碎布也團(tuán)團(tuán)團(tuán),變成球。……孩子在制作過程中具體形象地感知了球體和圓柱體的特征。 在活動中,我尊重每位幼兒的人格,讓孩子和我處于平等的地位,讓他們盡可能發(fā)表自己的意見、看法。盡管我的語言中不乏信息和技能的講解傳遞,但最主要還是一些試探性的提問和商談式的建議,目的是為了引出幼兒自己的探索和表達(dá),而不是制造和控制幼兒的行為。所以不管是傳遞、示范還是提問和目的,其目的都在于為幼兒的主動探究和表達(dá)創(chuàng)造積極的條件,營造良好的情緒。 附送: 2019-2020年一年級美術(shù)上冊 滾動樂園 1教案 人美版 教學(xué)目標(biāo): 1.通過感知活動,觸發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和思考物體特征、形狀、共性; 2.在游戲中教會學(xué)生觀察和會提出問題,能用繪畫工具大膽地表現(xiàn)滾動現(xiàn)象,創(chuàng)作出有故事情節(jié)的畫面; 3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識。 教學(xué)重難點(diǎn) 1.重點(diǎn):通過師生共同創(chuàng)設(shè)地有趣的感知活動,調(diào)動學(xué)生主動性,發(fā)揮體驗(yàn)和表現(xiàn)的能力。 2.難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)自己所見、所想,在感知基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維,展開創(chuàng)作。 課前準(zhǔn)備: 1.學(xué)生課前準(zhǔn)備:各種各樣能滾動的物體,水彩筆、油畫棒; 2.教師課前準(zhǔn)備:電腦課件、實(shí)物等。 教學(xué)過程: 將全班同學(xué)分成四長組,兩兩相對,組成兩大編隊(duì)。 教學(xué)活動 學(xué)生活動 教學(xué)意圖 讓學(xué)生看到滾動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 通過實(shí)驗(yàn),自主探索,自己總結(jié)知識點(diǎn)。 制造神秘氣氛,增強(qiáng)學(xué)生好奇心。 共同游戲、共同感知、創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在玩中感受圓球體的特征。 啟發(fā)思維、引導(dǎo)聯(lián)想,為創(chuàng)作打基礎(chǔ)。 鍛煉學(xué)生對他人作品的評議能力, 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情,讓學(xué)生再次感受滾動樂趣。 培養(yǎng)學(xué)生合作意識 一、導(dǎo)入新課 課件:畫面上滾動出西紅柿、大蘋果、小足球并配以卡通聲音。 師:它們是從滾動樂園來的小使者,接你們到滾動樂園去做客的,你們想去么? 板書課題:《滾動樂園》 二、聯(lián)想觀察 師:滾動樂園里都有什么呢? 課件展示:滾動樂園里圓形的物體。 師:什么物體可以滾動呢? 三、對比感受 師:方形或其他形狀的物體可以滾動么? 實(shí)驗(yàn):方形物和圓形物的滾動。 小結(jié):只有圓溜溜的物體才好滾動。 請同學(xué)閉上眼睛,把手伸進(jìn)桌斗里摸一摸:那些物體能滾動?那些物體不能滾動? 四、感知體驗(yàn) 組織游戲。 五、觀察聯(lián)想 在剛才的滾動游戲中,那些物體滾動的最快?為什么? 六、欣賞作品 課件展示:優(yōu)秀學(xué)生作品。 七、愉快表現(xiàn) 提出作業(yè)要求。 教師巡視輔導(dǎo),參與解決繪畫中存在問題。 八、講述評價 九、課后拓展 看畫面,初步感受滾動。 學(xué)生回憶生活中可以滾動的物體。 學(xué)生設(shè)想 學(xué)生觀察試驗(yàn),并總結(jié)會滾動物體的特征。 學(xué)生用手摸很多形狀的物體,找出能滾動的。 做游戲:把所有能滾動的東西傳到每組的最前面,師生共同游戲,體會滾動不同形式。 學(xué)生回憶、分析問題。 將剛才的滾動游戲編成小故事。 學(xué)生分析作品 每組用一條長長的紙共同完成作業(yè),教師從每組最前方把紙滾到最后一個人面前。 小組合作完成一幅作品來表現(xiàn)滾動樂園的故事。 教學(xué)點(diǎn)評: 在學(xué)生閉上眼睛用手摸不同形狀的物體——找出能滾動的物體——再拿出來看一看、說一說的過程中,完成對圓形物體的初步認(rèn)識。學(xué)生的注意力在教師隨機(jī)而有效的引導(dǎo)中得到增強(qiáng),學(xué)生的思維在不斷高漲的情緒中得到激活。之后,再將學(xué)生的認(rèn)識過程引導(dǎo)到滾動的游戲中去,使學(xué)生的情緒進(jìn)入高潮,盡情體驗(yàn)玩耍的樂趣,進(jìn)一步感知圓形物的特點(diǎn),使學(xué)生對圓形物有了比較豐富的認(rèn)識與心理體驗(yàn),再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽聯(lián)想,使學(xué)生的表現(xiàn)欲望、專注態(tài)度、觀察能力以及創(chuàng)造精神都得到充分體驗(yàn),教師、學(xué)生、教材融為一體。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生主動參與、自主探究、合作完成作業(yè),體現(xiàn)了課程改革的精神。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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