2019-2020年二年級語文上冊 奇妙的歌手 5教案 北京版.doc
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2019-2020年二年級語文上冊 奇妙的歌手 5教案 北京版 文本分析: 《奇妙的歌手》是北京市21世紀實驗教材第三冊中的一篇課文。它講述了小黃鶯想請蟋蟀、青蛙和蟬參加合唱隊,后來知道了它們都是不用嗓子發(fā)聲的奇妙歌手的故事。本設計為第一課時,通過這節(jié)課,渴望使學生在多手段品味語言文字的基礎上,知道蟋蟀、青蛙和蟬都是奇妙的歌手,它們都不用嗓子唱歌,激發(fā)學生探索自然界奧秘的興趣。 教學目標: 1.了解課文內(nèi)容,知道蟋蟀、青蛙、蟬的發(fā)聲方法,懂得它們都是不用嗓子唱歌的歌手。產(chǎn)生探索自然界奧秘的興趣。 2.有語氣朗讀課文,注意讀好對話。 3.創(chuàng)設情景進行表演,訓練學生的表達能力。 教學重點: 朗讀課文,特別是讀好對話。 教學難點: 知道蟋蟀、青蛙、蟬都是奇妙的歌手。 第一課時 教學目標: 1. 知道蟋蟀、青蛙和蟬都是奇妙的歌手,它們都不用嗓子唱歌,激發(fā)學生探索自然界奧秘的興趣。 2.有語氣地朗讀課文,選擇自己喜歡的自然段背誦。 3.能仿照2-4自然段的句式練習說話。 4.能規(guī)范書寫本課生字“優(yōu)”、“秀”。 教學重點: 1.有語氣地朗讀課文。 2.能仿照2-4自然段的句式練習說話。 教學難點: 1.指導朗讀,讀好對話。 2.感受蟋蟀、小青蛙和蟬不同的發(fā)聲方法,讀懂“奇妙”的意思,產(chǎn)生探索自然界奧秘的興趣。。 教學過程設計: 一、 談話導入,激發(fā)興趣。 師:同學們,大家好!我是小黃鶯。我想組織一支金嗓子合唱隊,在我們的動物大家庭里,能歌善舞的還真不少呢!你們看我找到了什么樣的歌手?引出課題。 師:高興嗎?再讀讀 過渡:你們想認識這些歌手嗎?讓我們和小黃鶯一起走近這些奇妙的歌手。 二、初讀感知,讀準字音。 1.請大家打開書,小聲讀課文,注意借助拼音把字音讀準確,讀不好的地方可以多讀幾遍。 2.讀詞語和句子 嗓子 蟋蟀 振動 組織 合唱隊 節(jié)奏 洪亮 優(yōu)秀 (重點指導:“嗓子 ”中的輕聲 ) 3.指導寫“優(yōu)秀” 師:你們掌握得可真快,“優(yōu)秀”這兩個字也是我們本課中的生字,我們不但要讀好它們的讀音,更要寫好它們的字形。下面跟著老師一起來寫寫這兩個字。 ① 指導寫 師:請你認真看老師在黑板上書寫,伸出你的小手跟著老師一起書空。 師邊寫邊講解,“優(yōu)”是左右結構的字,要左窄右寬?!靶恪笔巧舷陆Y構的字,“禾”的撇和捺要舒展,把下面的“乃”蓋住。注意看“乃”字的筆順,要先寫橫折折折鉤,跟老師再說一遍。最后一筆撇要在橫上起筆。 ②學生描紅一個,寫一個。(提示書寫姿勢) ③展示學生書寫情況。 師:你真是個小小書法家,觀察得多仔細呀! 【隨機強化書寫規(guī)則,培養(yǎng)學生良好的書寫習慣】 4.讀句子 師: 課文中還有兩個好聽的句子。 呱呱呱,又響亮又有節(jié)奏。 知了,知了,十分動聽。 (脫離課本,讓學生在不同的語言環(huán)境中去認讀字音,識記字形) 師:讀得真不錯,如果在文章中再遇到它們,老師相信你們會讀得更好!把這些字詞朋友帶到課文里再來讀讀這篇課文,讀完后標出自然段。 5.再讀課文 ,標出自然段。 (意圖:通過讓學生自由讀、互讀、指名讀,使學生了解課文內(nèi)容,把課文讀通順達到流利。) 6.分段朗讀,想一想小黃鶯找到了哪幾位歌手?(貼圖) 三、理解課文,品味“奇妙” (一) 請你再來讀讀2——4自然段,邊讀邊畫出這幾位歌手的聲音和它們怎樣發(fā)聲的句子。 【從文章的整體入手,設計開放性的問題,引導學生自主閱讀探究】 教師巡視:關注學生的習慣:讀書、坐姿及學習情況。 (二)交流匯報,細讀品味,因?qū)W定教 過渡:你想介紹哪一位奇妙的歌手?它們是怎樣發(fā)出聲音的呢?聲音又怎么樣呢? 【尊重學生的讀書體驗,品讀體會幾位歌手的奇妙所在。學生說到哪位歌手,就共同學習哪一段的語言,根據(jù)學生課堂的實際情況隨機進行指導?!? (指導學生:先讀句子,再說出自己的體會) 【】假如學習第2自然段---小蟋蟀 (1)學生匯報小蟋蟀的發(fā)音方法及聲音特點 (2)教師隨學生匯報出示相關句子 瞿,瞿,瞿,歌聲好像悅耳的琴聲。 我唱歌不是用嗓子,是用翅膀發(fā)聲的。 悅耳的琴聲還可以說什么樣的琴聲?動聽 美妙 悠揚……指導讀小蟋蟀聲音的 a. 師:聽到小蟋蟀這樣悅耳的聲音,小黃鶯你有什么感受?出示句子,指導朗讀。 小蟋蟀,你的嗓音真動聽! b. 師:聽了小黃鶯的夸獎,小蟋蟀是怎么說的。 c.師:仔細看,小蟋蟀是怎么說的。(課件中出示小蟋蟀的話,將“輕輕地說”強調(diào)) 引導語:這只小蟋蟀請你輕輕地讀讀吧。 師:不用嗓子用翅膀就能發(fā)出“瞿,瞿,瞿”的聲音多奇妙啊,誰再來讀讀。 師:想不想聽聽它奇妙的聲音嗎?(請同學們看小蟋蟀聽了你們讀書呀,高興地叫起來了)出示課件。我們一起來讀讀小蟋蟀的話吧。 (4)分角色朗讀課文(讓我們再讀一讀課文,再次感受小蟋蟀奇妙的發(fā)音,悅耳的聲音) 男生讀小蟋蟀的歌聲和對話,女生讀小黃鶯的話。 【引導學生抓住重點詞句,在反復、有滋有味地閱讀中理解語言,體會“奇妙”;圖文結合,把語言文字還原為生動的畫面,在直觀與抽象間架一座橋,使學生深刻體會到蟋蟀的奇妙之處,激發(fā)學習了解其他歌手奇妙之處的興趣?!? 【】學習第三自然段---青蛙 師:小黃鶯明白了,原來小蟋蟀的奇妙之處是用翅膀發(fā)出悅耳的聲音,于是它又飛到了水田邊,聽,(播放青蛙的聲音)這里誰在唱歌?怎么唱? 1.出示句子 呱呱呱,又響亮又有節(jié)奏。 結合課件理解聲囊(師:小青蛙的叫聲真洪亮,這洪亮的聲音是哪發(fā)出的?生:聲囊 師:你們想看看小青蛙的聲囊嗎?播放課件) 【鮮活的視頻資料,可以使學生興趣濃厚,從多種感官理解、體會到青蛙用聲囊發(fā)聲的與眾不同。】 3.指導朗讀體會奇妙。 師:你還聽到過用聲囊發(fā)出的歌聲嗎?只有小青蛙,多與眾不同呀!難怪小青蛙要笑著說。 師:誰來讀讀小青蛙的話?其他同學注意聽,小青蛙是什么樣的語氣在說。 4.同桌讀 師:同桌兩個同學,面對面一個同學扮演小黃鶯,一個同學扮演小青蛙。讀讀它們的對話,比比看誰讀得有聲有色? 5.展示讀(師隨學生讀即時評價學生的朗讀) 過渡:我們已經(jīng)找到了聲音悅耳的小蟋蟀,歌聲洪亮的小青蛙,要想合唱隊在演唱時聲音更佳的動聽,合唱隊還需要一位高音歌手。小黃鶯請來的高音歌手是誰(生:蟬) 學習第四自然段 1.讀第四自然段,說說你讀懂了什么?還有什么不明白的問題? (1) 匯報自己讀懂了什么 (2) 說說你有什么不明白的問題?(課件理解響板振動) 【通過圖片和聲音的出示,學生認識到蟬的響板的位置,輕易解決本課難點。為學生自學掃清障礙】 2.學生自己練習表演第四自然段 師:蟬這段的寫法和前面一樣,老師想讓你們把小黃鶯與蟬的對話內(nèi)容用你的語言與動作表演出來。我有一個小小的要求,把它們的對話背誦下來,你會表演得更加生動。(給一定時間快速背誦第四自然段) 師:根據(jù)課文內(nèi)容,和同桌一起演一演,看哪組同學表演得最形象。(教師巡視指導,了解表演情況) 3.請一組同學表演,其他同學注意表演同學的表情和說話的語氣。說說你聽出了什么,看出了什么。(表演時學生只做動作時,教師語言及時補充) 過渡:在小黃鶯的努力下,合唱隊成立了,出示最后一句話,齊讀。 在這些優(yōu)秀歌手中,有不少是不用嗓子唱歌的,多奇妙??! 師:是啊,這些歌手不用嗓子,就能發(fā)出這么動聽的歌聲,多么奇妙呀!再來讀讀這句話。讀 師:通過剛才的學習,我們知道了小蟋蟀、小青蛙和蟬是怎樣的歌手? 出示:小蟋蟀、小青蛙和蟬是( )的歌手。 (當學生說優(yōu)秀的歌手時,教師指導學生用優(yōu)秀造句。) (三)積累與運用 1.體會寫法,指導背誦 師:剛才我們一起學習了2.3.4自然段,讓我們一起回憶一下作者是按什么順序向我們介紹的(先介紹小黃鶯來到哪,看到了誰;聲音怎樣,最后寫小黃鶯和找到的歌手對話 小黃鶯飛到__________,聽見_________在唱歌。________________ 小黃鶯說:“________________。”______說:“_____________________。” 【幫助學生充分感悟文章寫作手法,并回歸整體】 2.運用語言。 師:同學們,你們覺得小黃鶯的合唱隊里除了小蟋蟀、小青蛙和蟬這三位歌手,還有不用嗓子唱歌的歌手嗎? 好!請你能當一次小作者,照著書上的樣子說一說。 (出示提示語): 小黃鶯飛到______________,聽見_________在唱歌。 小黃鶯說:“________________。”______說:“______________?!? 【結合課外知識開拓眼界,仿照課文結構練習。】 3.理解“奇妙” 師:其實,在小黃鶯的這個合唱隊里,這些歌手都被請到了,但它們都不用嗓子唱歌,假如,你是聽眾,聽到這樣一支合唱隊的演唱你有什么感受?難怪稱他們?yōu)椋ㄖ赶蛘n題)“奇妙的歌手”。 四、快樂閱讀十分鐘 同學們,大自然中有這么多不用嘴巴的歌手真是太奇妙了!只要我們留心觀察大自然,一定還會有更奇妙的發(fā)現(xiàn)。趕快看看讀本中給我們 帶來了哪些小文章。 五、快樂打?qū)懯昼? *出提示: 1.學生展示搜集的材料教師隨機板書或貼圖。 2.仿照課文結構創(chuàng)編故事。 小黃鶯來到,聽見在唱歌。小黃鶯說:“!”笑著說:“你說錯了,?!毙↑S鶯想: 第二課時 教學目標: 1.學會8個生字,認讀6個字,能按田字格里的范字正確書寫生字,培養(yǎng)學生識字能力。 2.把本課的詞語和重點句子讀正確,在語境中鞏固生字新詞。 3.朗讀課文,體會歌手發(fā)聲的奇妙。 教學重點: 學會8個生字,認讀6個字,能按田字格里的范字正確書寫生字,培養(yǎng)學生識字能力。 教學難點: 結合語境理解“組織’”悅耳”“節(jié)奏”的意思。寫好“奏”和“組” 教學過程: 一、導入: 這節(jié)課老師給你們帶來一位新朋友,它又漂亮又會唱歌,你們看,它是誰?今天小黃鶯要帶我們?nèi)フJ識幾位奇妙的歌手,高興嗎?那就請同學們一起高興地齊讀課題。 (此環(huán)節(jié)的設計,為了自然、簡潔、歡快地走近學生,激起學習興趣。) 二、自讀課文,整體感知: 導入:讀完課題,你想知道什么? 1.自讀要求:努力把字音讀準確,做到不加字、不丟字,難讀的字多讀幾遍。 (此環(huán)節(jié)的設計,為了把課文讀正確。) 2.教師巡視。 3.教師提問:讀完課文,你都知道了什么? 三、自主識字: 導入:看來大家了解了課文內(nèi)容,那小黃鶯可要考考你們了,有信心嗎?(讀準字音) 出示幻燈片: 1.拼讀詞語。 1)指名讀。 2) 齊讀。 導入:小黃鶯把生字朋友的拼音帽子摘掉了,你們還認識嗎? 1.讀詞語。 1)指名讀。 2)指讀。 導入:看來小黃鶯難不倒你們,老師真為你們高興!看小黃鶯把這些生生字朋友從這些詞中請出來了,它說還有更難的問題考考你們呢! 出示幻燈片:(出示8個生字) 教師:這些生生字朋友哪些是以前你就認識的? 2.自主識字: (此環(huán)節(jié)的設計,為了體現(xiàn)在生活中識字, 在語境中識字的等多種識字方法相結合。) 1) 邊讀邊想:說一說你在生活中已經(jīng)認識了哪些字,是怎樣認識的? 生:“隊”字我認識,它是少先隊員的隊。 師:讀詞并用其中的一個詞語說一句話。 生:“組”字我認識,小組的組,組詞的組。 師:指讀書上的句子。(幻燈片) 生:“節(jié)”字我認識,國慶節(jié)的節(jié)。 師:你還知道什么節(jié)日?(春節(jié)、兒童節(jié)) 生:“優(yōu)秀”我班許容琦是一名優(yōu)秀的學生。 師:誰的作業(yè)得過優(yōu)?(學生舉手)你們的作業(yè)寫得這么好可真棒呀! 生:“洪”字我認識,我回答問題聲音洪亮。 師:書中說誰的嗓音洪亮,誰愿意把這句話讀一讀? 生:“悅”字我認識,當我們考試得 一百分時,媽媽臉上露出了喜悅的笑容。 師:書中說誰的歌聲悅耳?讀句子,看動畫聽蟋蟀叫感受“悅耳”。 師:書中說誰的歌聲有節(jié)奏?讀句子,請同學表演青蛙叫感受“節(jié)奏”。 ( 教師一邊和大家讀,一邊用手輕輕打著節(jié)奏。) 2) 多種方法識字 師:誰有辦法記這這些字? 學生可能說出下列方法記字: 熟字換偏旁: 粗——組 認——隊 說——悅 熟字換一部分: 春——奏 季——秀 熟字加偏旁: 共——洪 人——認 3.小結:這么多字都認識了,真是愛學習的孩子,看來生活中處處是學問等著愛自學習的孩子去發(fā)現(xiàn)。 四、回歸全文: 1) 生生字朋友又回到課文中,正確朗讀全文。(此環(huán)節(jié)的設計,為了鞏固 識字) 2) 指名分段讀課文。 3)評價。 導入:同學們把課文讀好了,能把生字寫漂亮嗎? 五、把生字寫漂亮: (此環(huán)節(jié)的設計,為了把字寫漂亮,能認真觀察字形,結構感受漢字的美。) 1.請8個生生字朋友再次登場。誰能給生字朋友按字形結構給它們排排隊? 2.怎樣寫好左右結構的字?(注意左右避讓,整體美。) 3. 出示幻燈片:“組”字。 4.學習“隊 悅 洪 ”的書寫。 5.上下結構的字書寫時注意什么?(上蓋下) 6.奏字捺頂著橫,天字的捺變成點。 7.老師邊說邊范寫。 8.學生描一個寫一個。 9.學習“節(jié)”字。 10.展示評價。 六、快樂閱讀十分鐘 同學們,大自然中有這么多不用嘴巴的歌手真是太奇妙了!只要我們 留心觀察大自然,一定還會有更奇妙的發(fā)現(xiàn)。趕快看看讀本中給我們 帶來了哪些小文章。 七、快樂打?qū)懯昼? *出提示: 1.學生展示搜集的材料教師隨機板書或貼圖。 2.仿照課文結構創(chuàng)編故事。 小黃鶯來到,聽見在唱歌。小黃鶯說:“ !”笑著說:“你說錯了, ?!毙↑S鶯想: 拓展練習: 1.提問:為什么說蟋蟀、青蛙、蟬都是奇妙的歌手? 2.填空: 我知道,( )用( )發(fā)聲; 我知道,( )用( )發(fā)聲; 我知道,( )用( )發(fā)聲; 我知道,( )用( )發(fā)聲; 附送: 2019-2020年二年級語文上冊 奇妙的歌手 6教案 北京版 教學目標 1.正確朗讀課文,讀出自己的感受。 2.指導書寫“奏”和“優(yōu)”,能在田字格中把字寫端正。 3.知道蟋蟀、小青蛙、蟬是奇妙的歌手,它們都不是用嗓子唱歌的。 教學重點 朗讀課文,識字寫字。 教學難點 讀出自己的喜愛之情。 教學過程: 一、激發(fā)興趣導入新課 今天,老師給大家?guī)砹艘粋€好朋友,它不僅漂亮而且還會唱歌,你們看,它是誰呀?(課件出示小黃鶯圖)它是小黃鶯。這個小黃鶯成立了一個合唱隊,合唱隊里有許多奇妙的歌手,那么在這些奇妙的歌手當中都有誰呢?為什么說它們是奇妙的歌手呢?這節(jié)課我們就來學習《奇妙的歌手》。(板書課題:奇妙的歌手) 二、初讀課文,整體感知 1.出示:預習要求: (1)自學生字及認讀字、詞,并讀準字音。 (2)能正確、流利地朗讀課文。 請同學們自由地輕聲讀課文,回憶預習的內(nèi)容。此外還請同學們給課文標上自然段。 2.檢查第一個預習要求。 (1)讀生字、詞。 (2)去掉拼音讀生字、詞。 1.小黃鶯的合唱隊成立了嗎?請同學們趕快打開課本讀一讀吧! 要求:根據(jù)拼音讀準字音,把不認識的字多讀幾遍。還有,同學們在讀課文的時候一定要把句子讀通順,努力做到流利、不多字、不丟字。 2.小鄰居間互相讀讀,互相指正,互相學習。 3.會讀下列詞語 蟋蟀 悅耳 翅膀 響亮 節(jié)奏 聲囊 蟬 振動 (教師指名讀后,齊讀) 三、學習課文 1.指名讀第一自然段:小黃鶯要找什么樣的歌手呀? (估計學生會回答:小黃鶯要找金嗓子歌手。) 教師:請同學們結合自己的理解說一說什么樣的歌手才算是金嗓子歌手呢? (估計學生會回答:唱歌非常好聽的歌手就算是金嗓子歌手。) 2.快速讀課文第2-4自然段,說說小黃鶯找到了哪些歌手,用“——”在課文中畫出來。(指名匯報,教師根據(jù)匯報板書:蟋蟀 青蛙 蟬) 3.認真讀課文,在這些歌手中你最喜歡哪位歌手,為什么? (同桌相互說說,并指名發(fā)言) (二)指導朗讀 1.課件放蟋蟀的叫聲。請同學們猜猜小黃鶯遇到誰?這是誰最喜歡的歌手呀?例如“你為什么喜歡小蟋蟀呀?” (明確:因為蟋蟀的歌聲像悅耳的琴聲。) 2.自由讀課文第二段,看看小黃鶯和小蟋蟀它們說什么了? 課件出示圖:想一想小黃鶯夸獎小蟋蟀的話和狡猾的狐貍夸獎烏鴉的語氣一樣嗎?想想應該怎么讀。(學生練習后指名讀) 師:為什么說它是奇妙的歌手呢?(讓學生自由討論) 回答:因為它不是用嗓子發(fā)音,但是聲音卻很好聽。 3.分角色朗讀給圖配音,全班讀旁白。 過度:哪位小朋友還想像上面那樣介紹自己喜愛的歌手? 小青蛙 估計學生回答:小青蛙的聲音又響亮又有節(jié)奏,它是用聲囊發(fā)聲的。 4.在這句話里有我們今天要學習的生字,你們找到了嗎? “奏” 你打算怎樣記住它? (明確:熟字記新字“春—奏”或者是用部件記憶法。 5.教師范寫書寫要點。學生描紅后臨寫,教師同時巡視指導。 6.請同學們自由讀課文,看看小黃鶯、小青蛙它們又都說了些什么?(指名讀對話,評讀) 明確:小黃鶯夸獎別人 青蛙響亮 7.自己練習讀小黃鶯、小青蛙的話。 (出示圖)指名學小青蛙的叫聲。 8.誰愿意做小黃鶯來請這位優(yōu)秀的歌手呀。(用課文中的語言) 過度:還有誰喜愛的歌手沒介紹呢? 蟬 師:你為什么喜歡它呢? (明確:蟬的聲音美。) 師:它是用嗓子唱歌的嗎? (明確:蟬不是用嗓子唱歌的,它是靠身體下面的響板振動發(fā)聲的。) 師:所以我們說蟬是(學生回答:奇妙的歌手。) 自己讀讀這段,可以加上動作。同桌表演。 9.第五自然段。 小黃鶯的合唱隊成立了,這是多高興的事呀,請同學們懷著喜悅的心情讀課文的第5自然段。 10.教師指導學生書寫“優(yōu)”,方法同上。 在這里有一個我們非常喜歡的詞(課件出示“優(yōu)秀”兩個字紅)。相信大家在好多方面都很優(yōu)秀,大家能介紹一下自己表現(xiàn)優(yōu)秀的方面嗎?(指導用“優(yōu)秀”說話) 小結:他們不用嗓子唱歌,所以叫他們是什么樣的歌手呢?(板書 奇妙)其實在大自然中還有許多奇妙的事情等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢!讓我們再來美美地讀讀這篇課文吧。 四、指導背誦 這篇課文有需要背誦的段,誰有好的方法能背的又對又快呀?從第3、第4、第5自然段中選擇一段背誦,看誰背的快。 五、總結 我們知道小黃鶯的合唱隊已經(jīng)成立了,但是在這些奇妙的歌手中,除了我們今天所認識的這些外,還會有誰呢?請小朋友們課下再去幫小黃鶯找一找吧!- 配套講稿:
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