2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 我要的是葫蘆教案2 西師大版.doc
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2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 我要的是葫蘆教案2 西師大版 教學(xué)目標(biāo): 1. 通過(guò)看圖讀文感受葫蘆前后的變化,并試著讀出這種變化,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境初步體會(huì)那個(gè)人的心情變化,讀好人物對(duì)話。 2. 創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解自言自語(yǔ)的意思,通過(guò)對(duì)比、換說(shuō)法的方式引導(dǎo)學(xué)生感受反問(wèn)句的妙處。 3. 借助已有經(jīng)驗(yàn)寫好“掛、哇、怪、慢”這四個(gè)生字。 教學(xué)重、難點(diǎn): 1.學(xué)習(xí)生字新詞,正確、流利地朗讀課文。 2.了解植物葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。 教學(xué)準(zhǔn)備: 教師:本課生字詞卡片,教學(xué)課件。 學(xué)生:課前觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程,收集有關(guān)葉子作用的資料 教學(xué)過(guò)程: 一、復(fù)習(xí) 小朋友,這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課——我要的是葫蘆??纯蠢蠋熓掷锏倪@些字大家還認(rèn)識(shí)嗎? 二、新課 孩子們好記性!來(lái),獎(jiǎng)勵(lì)大家欣賞一幅圖。 1. 看第一幅圖,學(xué)第一自然段。 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這幅圖上畫了些什么?(評(píng):細(xì)心的孩子,你觀察得很仔細(xì),你說(shuō)得也很清楚,你說(shuō)清楚了圖上的人和物) 仔細(xì)看看圖中的葫蘆,誰(shuí)能用一兩句話來(lái)說(shuō)說(shuō)它的樣子? 評(píng):大家觀察得很仔細(xì),說(shuō)得也很清楚(具體、好)?,F(xiàn)在,打開書,看看課文中是怎么寫的?哪個(gè)自然段是寫這幅圖的?(1自然段)出示該段: 從前,有個(gè)人種了一棵葫蘆。細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花?;ㄖx以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!那個(gè)人每天都要去看幾次。 好,現(xiàn)在自由地讀讀第1自然段,邊讀邊想:你覺得這葫蘆怎么樣?(葫蘆美、可愛、長(zhǎng)的好)板書:美麗、可愛 追問(wèn):從哪個(gè)句子中感受到的?哪些詞語(yǔ)中讀出了葫蘆很美?很可愛?(長(zhǎng)滿了綠葉、雪白的小花、可愛的葫蘆)來(lái),把你的感受送到朗讀中去。 誰(shuí)再來(lái)讀一讀,讓我們能從你的朗讀中感受到葫蘆是那樣的美,那樣的可愛。 聽了你的朗讀,老師也想來(lái)讀一讀。 激情:是呀,葫蘆是這樣的美,這樣的可愛,你們不想一起來(lái)讀讀嗎?(齊讀) 可是呀,就是這長(zhǎng)得如此好、如此美、如此可愛的葫蘆,沒過(guò)幾天卻變成了這個(gè)樣子。(出示圖2)仔細(xì)看圖,說(shuō)說(shuō)你又看到了什么?(生說(shuō))讓學(xué)生盡量具體地說(shuō)。板書:變黃、落了(再看看這個(gè)種葫蘆的人,他的表情怎樣?) 課文中又是怎樣描寫的呢?誰(shuí)來(lái)讀讀課文的最后一段話。 出示:沒過(guò)幾天,葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。 師:小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了??吹竭@樣的情景,如果你就是那個(gè)種葫蘆的人,你會(huì)有怎樣的感受?(傷心、難過(guò)、可惜)帶著這樣的感受,我們一起來(lái)讀一讀。除了傷心、難過(guò),你還會(huì)產(chǎn)生怎樣的疑問(wèn)? 怎么會(huì)變成這樣呢?這好好的葫蘆怎么才幾天就落了呢?板書:? 學(xué)生若是舉手,就隨機(jī)抽說(shuō),再導(dǎo)入:到底是怎樣呢?讓我們到課文中尋找答案。 2. 請(qǐng)大家默讀2自然段,想一想:當(dāng)那個(gè)人發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲的時(shí)候,心里是怎么想的? 有一天,他看見葉子上爬著一些蚜蟲,心里想,有幾個(gè)蟲子怕什么!他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō):“我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)??!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!” (1)生說(shuō),師出示句子:有幾個(gè)蟲子怕什么! 師:這句話是什么意思,誰(shuí)能換種說(shuō)法?(換句話可以怎么說(shuō)?)(生說(shuō)) 出示:有幾個(gè)蟲子不用怕。 (2)來(lái),把兩句話對(duì)比著讀一讀,你有什么不同的感受?如果學(xué)生讀不出區(qū)別,師:來(lái),大家聽老師讀一讀,說(shuō)說(shuō)有什么不同的感受?感受:第一句感覺有幾個(gè)蟲子沒什么大不了的,那個(gè)人一點(diǎn)也不在乎。 (3)師小結(jié):是呀,上面這個(gè)句子更能讓我們感受到那個(gè)人對(duì)葉子上長(zhǎng)了幾個(gè)蟲子一點(diǎn)也不在乎,毫不在意。來(lái),一起再讀一讀這個(gè)句子,注意讀出那個(gè)人的感覺。 (4)那他又是怎么說(shuō)的呢?(生說(shuō))師出示句子: “我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)?。¢L(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!” 他是對(duì)誰(shuí)說(shuō)的?(自己對(duì)自己說(shuō)的)你是從哪個(gè)詞語(yǔ)中知道他是自己對(duì)自己說(shuō)?(自言自語(yǔ))師:對(duì),自言自語(yǔ)就是一個(gè)人低聲說(shuō)話。(板書:自言自語(yǔ)。)那現(xiàn)在,如果你就是這個(gè)種葫蘆的人,你也來(lái)自言自語(yǔ)一下。自己先練習(xí)一下。 抽生讀,(采訪讀書的孩子)現(xiàn)在,我來(lái)問(wèn)問(wèn)你,剛才你在自言自語(yǔ)的時(shí)候心里怎么想的?(生說(shuō))師:看來(lái),你非常著急,希望葫蘆快快長(zhǎng)大。是呀,這么美麗、可愛的葫蘆,我要是那個(gè)種葫蘆的人也會(huì)這么想?,F(xiàn)在讓我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)這個(gè)種葫蘆的人,自言自語(yǔ)一下,注意把你的著急、盼望的心情表達(dá)出來(lái)。(齊讀) 正當(dāng)他著急地盼望葫蘆快快張大的時(shí)候,他的鄰居看見了,鄰居是怎么對(duì)他說(shuō)的,他又是怎么回答的,請(qǐng)大家自由讀讀課文的第3自然段。出示3自然段。 一個(gè)鄰居看見了,對(duì)他說(shuō):“你別光盯著葫蘆了,葉子上生了蚜蟲,快治一治吧!”那個(gè)人感到很奇怪,他說(shuō):“什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆?!? 自讀。 反饋:(抽生分別讀鄰居的話和種葫蘆人的話。)鄰居是怎么對(duì)他說(shuō)的?誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)鄰居?(抽生讀)把鄰居說(shuō)的話變紅,誰(shuí)再來(lái)當(dāng)當(dāng)鄰居,說(shuō)一說(shuō)?請(qǐng)問(wèn)這位鄰居,你剛才對(duì)他說(shuō)話時(shí),心里是怎么想的?評(píng):看來(lái)你在替他著急呢!來(lái)咱們都來(lái)當(dāng)當(dāng)鄰居勸勸這個(gè)種葫蘆的人吧。 那,這個(gè)種葫蘆的人是怎么說(shuō)的呢?抽生說(shuō)。出示他說(shuō)的話,“葉子上的蟲還用治?”請(qǐng)大家讀讀這句話,看看這句話是什么意思呢?換一種說(shuō)法可以怎么說(shuō)? 出示對(duì)比句: 葉子上的蟲還用治? 葉子上的蟲不用治。 對(duì)比著讀讀這兩句話,你又有什么不同的感受?生讀不好,師范讀。太不可思議,根本就不相信。 看來(lái),雖然兩句話的意思一樣,但用上問(wèn)句卻更能表達(dá)出這個(gè)種葫蘆的人根本就不相信鄰居的話,他覺得葉子上的蟲根本就不用治。來(lái),誰(shuí)再來(lái)讀讀那個(gè)人說(shuō)的話。 現(xiàn)在同桌的兩個(gè)小朋友來(lái)對(duì)讀一下這兩個(gè)人的對(duì)話。我們請(qǐng)兩個(gè)小朋友來(lái)對(duì)讀一下。 現(xiàn)在,我們來(lái)分組對(duì)讀一下,這邊大組的小朋友當(dāng)鄰居,這邊大組的小朋友當(dāng)種葫蘆的人,老師來(lái)讀敘述語(yǔ)。 小朋友,你們覺得那個(gè)種葫蘆的人剛才說(shuō)的話對(duì)嗎?為什么? 生說(shuō),師相機(jī)介紹:看來(lái),葉子和葫蘆之間是有聯(lián)系的。葉子生長(zhǎng)得不好,葫蘆也就長(zhǎng)不好。 故事學(xué)到這里,對(duì)于黑板上的問(wèn)題,你們是否能解答了呢?誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)?為什么這美麗可愛的葫蘆會(huì)變黃落了呢? 抽生說(shuō),板書:長(zhǎng)蟲不治,不聽勸告 師:真可惜呀!這美麗而可愛的葫蘆就這樣一個(gè)個(gè)變黃,一個(gè)個(gè)落了。如果你還是那個(gè)種葫蘆的人,此時(shí),你又會(huì)怎樣自言自語(yǔ)呢?(你后悔沒聽鄰居的勸告,你后悔沒有及時(shí)除掉蚜蟲……) 三、小結(jié)全文。 看來(lái),種葫蘆的人已經(jīng)知道錯(cuò)了,知錯(cuò)能改,相信那個(gè)種葫蘆的人如果再種一棵葫蘆就不會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤了。 好了,接下來(lái)我們來(lái)寫剩下的幾個(gè)生字 四、寫字: 出示:掛、哇、怪、慢 1. 讀,正音。誰(shuí)來(lái)讀一讀? 2. 現(xiàn)在大家仔細(xì)觀察這四個(gè)字,你有什么發(fā)現(xiàn)?(左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,前兩個(gè)字右邊相同,后兩個(gè)字都是豎心旁) 3. 先來(lái)看看前兩個(gè)字,跟咱們前邊寫過(guò)的哪兩個(gè)字很像?(娃和洼)來(lái),咱們來(lái)玩?zhèn)€生字大變身的游戲。生字大變身,我要變變變!看,有女就是——“娃,什么娃?我變,有水就是——洼,有手就能——掛,有口就是——哇。 4. 好了,區(qū)分了這幾個(gè)形近字,你們能不能根據(jù)前邊寫娃和洼的經(jīng)驗(yàn)寫好這兩個(gè)字? 5. 接下來(lái),我們?cè)賮?lái)看這兩個(gè)豎心旁的字,請(qǐng)大家先在田字格中把這兩個(gè)字描一遍。 6. 在描的過(guò)程中,你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字不好寫?師范寫慢字。左邊的豎心旁瘦一點(diǎn),長(zhǎng)一點(diǎn),右邊是由三部分組成,上面的日字寫窄一點(diǎn),小一點(diǎn),中間的像四一樣的部分寫扁一點(diǎn),寬一點(diǎn),下面的又字寫小一點(diǎn)。 7. 再來(lái)看這個(gè)怪字。出示“慢和怪”比較,除了都有豎心旁,都有一個(gè)又字,比較這兩個(gè)又字,有什么不同?師范寫“慢” 右邊部分上面的日字寫小一點(diǎn),窄一點(diǎn),中間有點(diǎn)像四的部分寫扁一點(diǎn),下面的又字小一點(diǎn),三部分緊湊一點(diǎn)。 8. 學(xué)生自己寫。 9. 展示、評(píng)議,再寫一個(gè)。 五、板書設(shè)計(jì) 我要的是葫蘆 長(zhǎng)蟲不治 美麗、可愛 → 變黃、落了 不聽勸告 附送: 2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 我選我 1教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)“委、補(bǔ)”等8個(gè)生字,會(huì)寫“員、青”等10個(gè)字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.對(duì)自己有信心,懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我;愿意為他人服務(wù)。 教學(xué)重點(diǎn) 1.識(shí)字、寫字。 2.朗讀感悟。 教學(xué)難點(diǎn) 理解體會(huì)“我選我”的理由,感悟課文內(nèi)容。 課時(shí)安排 3課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、揭題質(zhì)疑,初讀課文 1.同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)新課,這篇課文寫了發(fā)生在我們身邊的故事。(板書課題:我選我) 2.齊讀課題,提問(wèn): 讀了課題以后,你想知道什么?(板書:“我”是誰(shuí)?)他選自己做什么?他為什么要選自己? 二、再讀課文,整體感知 1.前面兩個(gè)問(wèn)題誰(shuí)能解決,愿意來(lái)告訴大家? 用──選──當(dāng)──的句式回答。 2.讓我們帶著第三個(gè)問(wèn)題再仔細(xì)讀課文。 三、理解課文,指導(dǎo)朗讀 1.齊讀第一自然段,指名說(shuō)說(shuō)這段講了什么? 2.自讀2、3自然段,找出課文中關(guān)于王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員的句子,多讀幾遍。 3.指名回答,師出示重點(diǎn)句子: (1)選誰(shuí)呢?教室里靜悄悄的,大家都在想: 理解“靜悄悄”,這句話說(shuō)明了同學(xué)們對(duì)這件事很認(rèn)真,我們?cè)囍约鹤x一讀。 (2)突然,王寧站起來(lái)說(shuō):“我選我?!保ㄗ孕?、勇敢。) 想想王寧會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō),讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。生評(píng)價(jià)那種語(yǔ)氣最好,為什么? (3)大家都愣住了: 為什么大家都愣住了?大家想到選自己。 (4)王寧說(shuō):“我和李小青是好朋友。他愛勞動(dòng),愛集體。我要像他一樣熱愛勞動(dòng),關(guān)心集體。”自讀這一句話,討論從這段話中體會(huì)到了什么,談?wù)勛约旱南敕ā熒涣髅鞔_要懂得為別人服務(wù)。 4.讀第四自然段: 為什么教室里響起一片掌聲?指導(dǎo)學(xué)生用“王寧的話剛說(shuō)完,教室里就響起一片掌聲。大家說(shuō)──。”的句式表達(dá)各自的理解。 5.你喜歡王寧嗎?為什么? (自信、勇敢、為別人服務(wù)。) 四、分角色讀課文 五、拓展延伸 如果班里改選干部,你會(huì)不會(huì)選自己?說(shuō)說(shuō)自己的想法,和同學(xué)討論討論。 (課后可安排一次真的班隊(duì)選舉。) 第二課時(shí) 一、檢查復(fù)習(xí)、認(rèn)讀生字 1.我們學(xué)習(xí)的課文中藏著許多生字娃娃,讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他們吧?!罢啤薄ⅰ笆摇甭暷甘锹N舌音;“寧”、“愣”、“掌”韻母是后鼻音,“寧”、“切”是多音字,本課中分別讀“nng”和“qi”,要注意讀準(zhǔn)確。 2.指名有感情朗讀。 3.自由讀,齊讀。 二、識(shí)記字形,指導(dǎo)寫字 1.給要求會(huì)寫的字組詞。 2.觀察字形結(jié)構(gòu)。 (左右、上下。) 3.找出關(guān)鍵筆畫: 校:右邊是“交”,不是“文”。 教:右邊是“反文旁”4畫,不是“文”3畫。 切:右邊不是“土”,是“七”的變體。 室:寫緊湊一點(diǎn)。 4.師重點(diǎn)示范這幾個(gè)字。 5.生練習(xí)。 6.對(duì)照檢查。 三、“我會(huì)讀” 1.讀書中的例句。 2.提問(wèn): 這兩個(gè)句子有什么不同? (說(shuō)法不同,意思相同。) 3.照樣子說(shuō)一說(shuō): 劉爽是我的好朋友。 是我的好朋友。 是 。 第三課時(shí) 一、小結(jié) 1.學(xué)習(xí)了兩篇課文,我們說(shuō)說(shuō)看王寧的優(yōu)點(diǎn)是什么?元元的缺點(diǎn)是什么? 2.我們知道每個(gè)人既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn),我們?cè)撛鯓訉?duì)待呢? (發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn)。) 3.聯(lián)系本班實(shí)際談一談。我們班像元元這樣的很少,但也缺少像王寧這樣勇于表現(xiàn)自己的,讓我們一起發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn),讓我們的生活更加豐富多彩 二、口語(yǔ)交際 1.實(shí)話實(shí)說(shuō):你會(huì)選自己?jiǎn)幔? (1)王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員,對(duì)這件事你怎么看? (2)如果班里改選干部,你會(huì)不會(huì)選自己? 以上兩個(gè)問(wèn)題,先讓學(xué)生思考,再以學(xué)習(xí)小組為單位(也可以自由組合),討論交流。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法,對(duì)別人的想法,不要妄加指責(zé),但可以有禮貌地進(jìn)行客觀的評(píng)論。如果選自己和不選自己兩種意見比較對(duì)立,允許學(xué)生進(jìn)行有理有節(jié)的辯論。 2.出個(gè)主意:應(yīng)該怎么選? (1)如果班里有幾個(gè)同學(xué)或者大部分同學(xué)都提出選自己,應(yīng)該怎么辦? (2)可引導(dǎo)學(xué)生就教師指定、謙讓、商議、競(jìng)選投票等形式進(jìn)行評(píng)議,看看哪一種形式好,培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和民主意識(shí)。 3.展示自己:競(jìng)選“演說(shuō)”。 可結(jié)合真實(shí)或假定的班隊(duì)干部選舉,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的競(jìng)選理由,并進(jìn)行評(píng)議。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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