2019-2020年一年級下冊第19課《風睡著了》word教案.doc

《2019-2020年一年級下冊第19課《風睡著了》word教案.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年一年級下冊第19課《風睡著了》word教案.doc（11頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年一年級下冊第19課《風睡著了》word教案 教學目標： 1.聯(lián)系生活實際，引導學生走進文本，感悟草原和樹林對風說的話。知道植樹種草可以保護環(huán)境，阻擋風沙。 2.指導學生正確、流利、有感情的朗讀。 3.認識本課的生字、認讀字。指導寫好左右結構的字，“城” “經(jīng)” “懷” 。 4.知道植樹種草有利于保護環(huán)境，增強學生的環(huán)保意識。 教學重點： 1.指導學生正確、流利、有感情的朗讀。 2.指導寫好三個左右結構的字。 教學難點：引導學生帶著問題邊讀邊思考，理解風為什么睡著了 。 教學準備：課件 教學過程： 課前準備： 同學們，今天我們來到‘豐臺實驗小學’學習，你現(xiàn)在是什么心情呀？細心的孩子快來觀察觀察這個教室和我們的教室有什么不同？ （教室真大：這么大的教室，我們就要大聲發(fā)言，讓每一位老師和同學都能聽清楚你說的話。 老師真多：這么多老師和我們一起學習多高興呀！快向老師們打個招呼吧?。? 上節(jié)課老師給大家留了一項作業(yè)，讓你們?nèi)ニ鸭瘞А帮L”字的四字詞語，（板書：風）你們找到了嗎？快打開采蜜集和同學交流交流。 一、導入 （目標：訓練學生語言，引出核心問題。） 1.你們真棒，找到了這么多帶“風”的四字詞語，老師還給了你們一項任務，讓你們?nèi)ビ^察風，你能結合生活實際談談刮風的時候外邊什么樣？風給了你什么感覺嗎？ 2.微風習習，我們外出的時候會感到很舒服，如果狂風卷著黃沙吹來的時候又是什么感覺呢？讓我們一起去感受吧！能告訴我這樣的風給了你什么感覺嗎？ （這樣的風沙天氣真是讓我們感到很不舒服） 當時我們是不是都盼著大風快停下來，在我們的盼望中風真的停下來，它睡著了。（師板書課題：風睡著了 邊寫邊說：看這個“睡”字多有趣，左邊是個“目”，右邊是個“垂” 眼睛垂下來就像是睡著了。）讀讀課題讓我們聽出誰怎么了？ 3.讀了課題你想知道什么？ 生可能回答：風怎么會睡覺呢？ 是誰讓風睡著了？ 風為什么睡著了？（這是個值得我們一起去研究思考的問題。畫問號）讓我們帶著這個問題去讀書。 你們真愛思考，提出了這么多有價值的問題，問題的答案在哪兒呢？ （生答：課文里。）說對了！只要你愛動腦筋、會思考，把課文內(nèi)容讀明白了，就一定能知道風為什么睡著了。輕輕打開書108頁。 二、初讀課文 1.要想把課文內(nèi)容讀明白，我們是不是應該先把課文讀正確呀！輕聲讀課文，要讀準每個字的字音，不認識的字看著音節(jié)多讀幾遍。 2.我發(fā)現(xiàn)你們在讀書的時候一些生字、新詞給讀書帶來了困難，讓我們一起來讀讀吧。 （1）出示詞語：城市 北京是世界聞名的大城市，我們生活在這么干凈整潔的城市多幸福呀！多自豪呀！再讀讀這個詞。 （2）出示詞語：草原 你們?nèi)ミ^草原嗎？ （生大都沒去過，如果說去過就請說說草原什么樣。）我們一起去欣賞欣賞草原的美麗風光。 A 邊看圖邊解說配樂 師：看，草原到了。草原上空氣是那樣的清新, 藍藍的天空中飄著朵朵白云。草原上有一碧千里的青草,五顏六色的野花，散發(fā)著陣陣清香。羊群在清亮的湖水旁悠閑地吃著青草，馬兒在草原上自由地奔跑。你看到這廣闊無邊的草原想說些什么？（認真傾聽，提示學生把話說完整、清楚。） B 你們說得真好，老師獎勵你們幾個描寫草原的詞組，咱們來讀一讀吧！ 詞語積累：一碧千里的草原 五顏六色的野花 清亮的湖水 奔跑的駿馬 指名讀， 指導讀好詞語： 自己試著把這幾個詞組背一背、記一記 。 （課下請你把這幾個詞組抄在我們的采蜜集里，以后你在說話寫話的時候如果能夠準確地運用這些好詞就更好了。） （目標：積累好詞句，訓練語感。） （3）野花和小草不僅美麗，還能散發(fā)陣陣清香。出示詞語：清香 清香是一種淡淡的香味，指名讀， （評價：清香的味道讓人聞起來多舒服呀！ 讀得輕柔些，讓我們仿佛聞到花草的清香。） 陣陣清香撲鼻，我們都陶醉了，帶自己的感受讀讀這個詞。 （4）出示詞語：帶走 經(jīng)過 每天上學，從你家到學校路上要經(jīng)過哪些地方？ （ 評價：你說得真清楚。如果說不好，師：別著急，今天回家的時候你可以邊走邊留心記一記。）看來經(jīng)過就是路過的意思。 這幾個詞藏在一個句子里了，我們一起讀一讀。 “風經(jīng)過草原，帶走的只有草原的清香?！? 自由讀、指名讀、齊讀 要想讀好長句子還要注意停頓，看！ 有斜線的地方稍稍停一下。注意了停頓聽起來好聽多了。 （目標：教給學生讀好長句子的方法。） （5）文中還有一些詞語不好讀，老師給它們注了音，你們試著讀一讀。 奔跑 吼叫 卷起 瞧 繼續(xù) 呼呼直喘 逞強 淘氣 懷抱 催眠曲 A 自由讀。 B 如果打亂順序還認識嗎？老師指，你們讀，看誰讀得又快又準確！ 相機處理：你什么時候會呼呼直喘？呼呼直喘什么樣呀？（學一學）跑得飛快的時候就會向你們這樣累得呼呼直喘。 找一找，在這些詞里哪個詞說的是跑得特別快，就像飛一樣。（你們真棒，找得又快又準。） 師指“吼叫”一詞，吼叫就是說聲音特別大。 師指“逞強”時強調(diào)讀音：“逞”字的讀音要注意，一起拼一拼。 C 找一找在這些詞中還有沒有你不理解的詞語？（其它的詞語你都明白了嗎？） 如果學生說“逞強”一詞，師引導： ① “逞強”在課文的哪句話里，快找一找。 ②生讀句子。你們能結合這句話來理解“逞強”的意思嗎？ ③我明白你的意思了，風根本就不能從草原吹走黃沙可風還偏要使勁地吹，這就是“逞強”。（結合句子的意思來理解詞語就感覺簡單多了。） 如果學生說“催眠曲” ，師引導：你每天睡覺的時候媽媽給你輕輕哼唱的歌曲就是“催眠曲”。 如果學生說“懷抱”，師引導：學一學媽媽抱你的時候什么動作?！皯驯А本褪窍駤寢屵@樣把你抱在溫暖的懷里。 如果學生說“繼續(xù)”，師引導：你能用“繼續(xù)”說句話嗎？（繼續(xù)就是沒有停下來。） 如果學生說“卷起”，師引導：“卷起”在文中的哪句話里，快找一找。在這句話中“卷起”是什么意思？ （吹起） 如果學生說：“淘氣”，師引導：淘氣就是很調(diào)皮。 D 這些詞語如果去掉拼音讀還認識嗎？ 小火車帶讀。希望你們在讀的時候不僅把詞語讀準確,還要讀出對詞語的理解。（這列火車開得又快又穩(wěn)當。） （6）老師還有一個長句子呢，你們能讀好嗎？用我們剛才說的讀長句子的方法讀讀這句話。 風躺在樹林的懷抱里，在樹葉沙沙的催眠曲中，慢慢地睡著了。 這次大家都注意了讀長句子要停頓，果然好聽多了！你們真是會學習的孩子，一起輕輕地讀讀這句話，再讀得慢一點！ 3.再讀課文 字詞你們都讀準確了，把它們再送回課文中去，你們能把課文讀得通順連貫嗎？兩個同學配合讀，當小老師互相認真地聽，讀得好夸夸他，讀得不準確的地方幫助同學糾正過來。 三、感悟課文 1.整體感知 課文你們讀通順嗎？不過要想知道風為什么睡著了，只把字音讀準確了，課文讀通順還是遠遠不夠的，還要能夠帶著你們剛才提出的問題邊讀邊思考，認真讀讀這篇課文邊讀邊想你讀懂了什么？（讓學生說的充分些！!） 生可能回答：風要破壞環(huán)境，先來到草原，沒帶走黃沙，又來到樹林，在樹林睡著了。 草原對風說了什么，樹林對風說了什么。 多種樹可以阻擋風沙?！? 風先來到草原，又去了樹林。 （評價：你在讀書的時候能夠邊讀邊想，有自己的理解。 你讀懂了這句話也就解決了同學提出“風是在哪兒睡著的？”這個問題。認真讀書就能找到問題的答案了。 你能根據(jù)課文內(nèi)容去想象，真棒！） 2.狂風呼嘯而來，在狂風面前，草原和樹林對它說了什么，在文中找出草原和樹林對風說的話，并把找到的句子畫下來。誰來讀一讀你找的句子。你們找到的是這幾句話嗎？ 讀書很認真！ 風啊，瞧你跑得那么急，累得呼呼直喘。別再逞強了，我不會讓你卷走黃沙的 風啊，瞧你跑得那么急，累得直喘。別再淘氣了，在我這兒休息休息吧。 如果你們就是“草原”和“樹林”，風奔跑著，吼叫著來了，你們害怕嗎？ 3.指導讀好“草原”說的話。 （1） 草原，你們是怎么對風說的呢？快對風說一說。 （2） 指名讀 A生讀得好評價：我聽出來了風想從草原這兒卷走黃沙是根本不可能的，那是在逞強 或你為什么這么讀？ B生讀不出語氣時指導： 前面我們已經(jīng)看到了，草原上到處都覆蓋著青草野花，而且它們根根相連，深深地扎在泥土里，就像同學們手拉著手、肩并著肩，（孩子們快站起來?。┎菰系囊豢每眯〔?、一朵朵野花就像你們現(xiàn)在這樣團結在一起，共同對抗風沙。再大的風草原也不怕！ （放音頻）聽！風氣勢洶洶地來了，草原快勇敢地快對風說吧?。ㄗ鍪謩葑寣W生坐下。） C誰來對風說？讀得語氣仍不到位時：風氣勢洶洶地來了，你這么小的聲音能把風趕走嗎？你是不是有些害怕了？勇敢起來，自信地對風說吧！ D團結起來力量大，我們一起對風說。 （3）從你們讀中我聽出來了，你們不會讓風卷走黃沙，那風從你們這兒帶走了什么呢？風經(jīng)過草原，帶走的只有草原的清香。 風經(jīng)過草原，帶走了草原的清香。 風經(jīng)過草原，帶走的只有草原的清香。 老師這有兩句話，細心的孩子快來讀一讀，看看有什么不同？（認真讀句子才能這么準確的找到區(qū)別。第二句話里多了“只有”一詞） 我讀第一句，你們都來讀第二句，看看多了“只有”這個詞，這兩句話的意思又會有什么不同。 （從你們讀中我聽出來了風經(jīng)過草原，除了清香之外，什么也沒有帶走。）在句子中多了“只有”這一個詞，句子的意思就有很大的區(qū)別，所以我們在說話和寫話時要多讀一讀，把詞語用準確。再讀讀這句話吧！ （目標：通過比較，加深對課文內(nèi)容的理解，體會風經(jīng)過草原，除了清香之外，什么也沒有帶走。） 4.指導讀好“樹林”的話 風沒從草原帶走一粒黃沙，可風還是沒有善罷甘休，又奔跑著、吼叫著來到樹林。 （1）你們現(xiàn)在就是勇敢的樹林了，你們對風說了什么？ 風啊，瞧你跑得那么急，累得直喘。別再淘氣了，在我這兒休息休息吧。自由讀 （2）誰來大聲對風說！ 指名讀（好：從你的表情我看出來了，你根本沒把這大風放在眼里。） （讀得不好：樹林，你怕什么，挺起胸膛大聲對風說?。? （3）要想讓這么大風在你這兒休息休息可不是件容易的事，你又是怎么做的呢？ （預設：給風唱催眠曲。這是個辦法，不過光唱催眠曲風是不會休息的吧！還有什么更有效的辦法？） 生可能答：風來了，我的枝葉很茂密，一棵一棵的樹把風擋住。 我讓大樹手拉手，一起擋住大風。我們很團結， 多大的風也不怕！風把我們吹得東搖西擺，我們?nèi)匀粓猿植环潘伞? 你們看，在樹林里有成千上萬的樹木，一棵挨著一棵，每棵樹都長得很茂盛，就像撐起了一頂頂密密實實的大傘，這么多的大樹齊心協(xié)力在一起，再大的風也能擋得住！樹林，我們一起勇敢地對風說！ 師：風躺在樹林的懷抱里，在樹葉沙沙的催眠曲中，慢慢地睡著了。 5.語言訓練： （1）風睡著了，你們現(xiàn)在是什么心情？學習了這篇課文，你知道風為什么睡著了嗎？ （植樹種草好處可真多，能把大風擋住，開始我們看到的那種風沙的天氣自然就不見了?。? （如學生沒說全可提示還有補充嗎？） 看來先把課文讀準確、讀通順，再帶著問題邊讀邊想把課文的內(nèi)容讀明白，就一定能找到問題的答案了。 （2）草原和樹林把風沙擋住了，風睡著了！你們此時此刻想對誰說些什么嗎？說的時候可以用老師給你提示的句式。 評價：你說出了自己的真實感受。 如果學生對風說, 師說：如果大家都來植樹種草，保護環(huán)境，那個卷著黃沙來搗亂的大風就不會再來了！ 如果學生說感謝草原樹林，師說：不僅你要感謝草原和樹林，我們大家都要感謝它們把風沙擋住 ，讓我們在舒服的環(huán)境中生活學習。 (目標：用規(guī)范的句式，訓練學生的語言。) ( 3 ) 師生配合讀課文：讓我們帶著對草原和樹林的感激之情，再把課文讀一讀。女生讀草原的話，男生讀樹林的話，老師來讀旁白。 四、指導書寫 通過讀表達了我們對草原和樹林的感激之情，如果能寫好這課的生字同樣能表達我們對草原、樹林深深的感激。 （1）在這課的生字中有三個左右結構的字，打開書110頁找一找。（找到了嗎？ 城 經(jīng) 懷 ） （2）認真觀察這三個左右結構的字有什么相同之處？ （左窄又寬 ，注意避讓。豎中線返紅，師說：你們看，這三個字右邊的部分都從豎中線穿過了一點，體現(xiàn)了漢字左右避讓的原則。） （3）仔細觀察這三個字怎么寫才能寫漂亮？ A “城” 注意避讓原則，土字的最后一筆橫變提，斜鉤要寫得舒展。 B “經(jīng)” 右上的橫撇和點不能交叉，點沒出頭。這兒大家在寫的時候要注意。 C “懷” 豎心旁的筆順要提醒大家，一筆點、二筆點、三筆豎。 （4）自己認真地讀帖，把這三個字各描一個寫一個。拿出筆先擺好寫字姿勢，檢查三個一你做到了嗎？經(jīng)過仔細地觀察，相信你一定能寫好。 寫完的同學照著范字比較比較，哪兒寫得不好看再改一改。 （5）師發(fā)現(xiàn)學生普遍問題后再范寫。 我發(fā)現(xiàn)有的同學寫“城”字時左右寫得太緊湊了，擠在一起多不舒服呀！看老師來寫個“城”。“城”左窄右寬，把土字旁寫得稍往左一些，注意第三筆是提，右邊的“成”字斜鉤要寫得舒展，稍長一些。 （6）有時間再寫一個“城”字。 五、作業(yè)：草原和樹林把大風擋住了，讓我們能生活在干凈舒服的環(huán)境中。我知道你們還有好多話想說，你們可以照著老師提示的句式把想說的話寫一寫。下節(jié)課我們一起交流。 板書： 風睡著了？ 附送： 2019-2020年一年級下冊第19課《風睡著了》word說課稿 指導思想與理論依據(jù) 本課是北京市義務教育課程改革實驗教材語文第二冊第22課《風睡著了》?！墩Z文課程標準》的總目標中指出學生在閱讀中“注重情感體驗，有較豐富的積累，形成較好的語感?！?本課主要聯(lián)系生活實際，引導學生走進文本，感悟草原和樹林對風說的話。知道植樹種草可以保護環(huán)境，阻擋風沙。 教學背景分析 1.教材分析：本單元共安排了4篇課文，從不同側面介紹了科普和環(huán)境保護方面的知識，力求與一年級小學生的社會、家庭、學校生活相聯(lián)系?！讹L睡著了》是第二篇，這是一篇保護環(huán)境的童話故事，它告訴孩子們，植草種樹可以防風、防沙塵。課文共兩個自然段，一是寫風經(jīng)過草原，帶走的只有草原的清香;二是寫樹林阻擋了大風，風躺在樹林的懷抱里，在樹葉沙沙的催眠曲中，慢慢地睡著了。通過童話故事的形式讓孩子理解環(huán)境保護的重要性。 2.學生情況分析： 知識技能方面： 學生具有初步的分析理解課文的能力，教師還有交給學生方法，通過教、扶、放逐步使學生能獨立學習閱讀方法。 情感態(tài)度方面： 教材為學生提供了閱讀材料，貼近學生生活，用生動的語言使文章充滿情趣，學生喜歡閱讀，喜歡比賽朗讀。喜歡小組合作學生，喜歡生生、師生雙向互動的教學形式， 教學目標： 1.指導學生正確、流利、有感情的朗讀。 2.認識本課的生字、認讀字。指導寫好左右結構的字，“城” “經(jīng)” “懷” 。 3.知道植樹種草有利于保護環(huán)境，增強學生的環(huán)保意識。 教學重點： 1、指導學生正確、流利、有感情的朗讀。 2、指導寫好三個左右結構的字。 教學難點：引導學生帶著問題邊讀邊思考，理解風為什么睡著了 。 教學過程： 一、導入： 小朋友們肯定非常喜歡童話吧，說說你都聽過哪些童話故事？今天老師和你們一起學習一篇童話，板書課題：風睡著了。看了這個課題，你有什么想法嗎？我們學完課文就明白了。 二、初讀課文： 1． 打開課文22課，自己讀讀課文，初步了解一下課文里的內(nèi)容。 2． 再讀課文，標出自然段。 3． 指名分段讀課文。 4． 學習生字： a. 看筆順跟隨表。 b. 分析字形，觀察結構。 c. 交流記憶方法。 d. 指導書寫“帶”字。 e. 描紅，書寫。 三、 精讀課文： 1． 讀課文你知道了什么？ 2． 想想刮大風時什么樣，風聲又是什么樣？ 風漸漸地小了，不刮，又是什么樣？ 3． 讀課文，理解“慢慢睡著了”就是不刮風了，是草和樹的作用。 4． 戴上頭飾分角色朗讀。 5． 抄寫句子：指導方法。 四、整體朗讀課文。 五、作業(yè)： 草原和樹林把大風擋住了，讓我們能生活在干凈舒服的環(huán)境中。我知道你們還有好多話想說，你們可以照著老師提示的句式把想說的話寫一寫。下節(jié)課我們一起交流。 板書設計： 22風睡著了 草 原 清香 風 防風護沙 樹林 睡著了 學習效果評價設計 1.利用朗讀手冊評價學生朗讀。 2.學生背誦情況。 本教學設計與以往或其他教學設計相比的特點 1.識字的分類教學激發(fā)了學生的學習興趣，同時有突破了難點，教給學生識字的方法，大大提高了學生的識字能力。 2.朗讀是這節(jié)課的重點，引導學生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中想象，以讀帶講。朗讀形式有：師生對讀，自由讀，指名讀。 3.通過引導，學生基本能感悟草原和樹林對風說的話。知道植樹種草可以保護環(huán)境，阻擋風沙。