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2019-2020年二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 富饒的大海教案 青島版五年制.doc

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2019-2020年二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 富饒的大海教案 青島版五年制.doc

2019-2020年二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 富饒的大海教案 青島版五年制教學(xué)目標(biāo):1. 結(jié)合具體情境掌握整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,能熟練地進(jìn)行口算。2. 積極參與探索問題的學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生解決問題意識(shí)及合作精神。3. 能夠正確地計(jì)算。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、小棒、練習(xí)卡教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情境 提出問題1. (播放輕柔的背景音樂:大海啊,故鄉(xiāng))師:同學(xué)們一定都見過大海吧?你覺得大海怎么樣?生1:大海很美、很遼闊。生2:夏天的海灘是我們游玩的好地方。生3:大海里有豐富的海產(chǎn)品。2. 師:是啊,大海不但美麗,而且富饒(板書課題:富饒的大海),讓我們一起來欣賞一段錄相。播放錄相3. 師:同學(xué)們,你看到了什么?想到了什么?生1:我看到了滿載而歸的漁船,還有魚、蝦、扇貝等海產(chǎn)品。生2:漁民伯伯們笑得很開心,看來今年又是好收成。師:你們喜歡這美麗富饒的大海嗎?生:喜歡。師:明明也很喜歡,他把自己的所見所聞畫成了一幅畫,請(qǐng)看!出示情境圖4. 師:從明明的畫中,你能得到哪些信息?根據(jù)這些信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?生1:海邊有4排船,每排有20條,一共有多少條船?生2:今天捕了大約200千克魚,每千克能賣4元,一共能賣多少錢?生3:每筐蝦重13千克,2筐蝦一共重多少千克?生4:帶魚一共有312千克,每千克3元,這批帶魚能賣多少錢?(師根據(jù)學(xué)生的回答,簡(jiǎn)單板書信息和問題)二、交流討論 解決問題(一)整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)1. 師:先來看第一個(gè)問題:一共有多少條船?能解決嗎?把它寫下來。學(xué)生獨(dú)立解答師:哪位同學(xué)愿意一起來交流一下,你是怎樣解答的?生1:我是用加法算的:2020202080(條)生2:我是用乘法算的:20480(條)師:你能解釋一下“204”這個(gè)算式的意思嗎?生2:每排有20條船,一共有4排,要求一共有多少條船,就是把4個(gè)20相加,用簡(jiǎn)便算法就是204。師:對(duì),在加數(shù)相同的情況下用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。那么,你是怎么知道20480的?生1:我是根據(jù)加法算的,2020202080,所以20480。生2:可以擺小棒,每次擺兩捆,擺4次,一共是8捆,就是80根。生3:我是先算248,再填上一個(gè)0就是80。2. 師:這些方法,你們有沒有不明白的地方?生1:明明是20乘4,他為什么先算2乘4?師:誰能解答這個(gè)問題?生2:把20看作2個(gè)十,2個(gè)十乘4得8個(gè)十,所以就是80。師:聽明白了嗎?請(qǐng)同學(xué)們拿出小棒,同桌合作邊擺邊說。(學(xué)生操作,說算理)師:同學(xué)們,讓我們一起來說一遍,好嗎?(集體指算式,說算理。師再出示303,讓學(xué)生練習(xí)擺小棒,說算理)3. 師:剛才同學(xué)們交流了三種計(jì)算方法,選擇一種你最喜歡的方法,我們來做個(gè)小練習(xí):看誰算得又對(duì)又快!依次出示口算卡203、107、502、609,抽生答,并說出各自的計(jì)算方法師:我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)算得特別快,同學(xué)們,采訪一下你身邊的“快槍手”,看看他們到底有什么秘訣?。ㄉ顒?dòng))師:誰來告訴我,他們的秘訣是什么?生:他們都是用第三種方法,先算幾乘幾,再添上一個(gè)0就行了。師:與他們的方法相比,你有什么感覺?生:我覺得這種方法的確很好用,擺小棒太麻煩了。用加法算有時(shí)候挺快的,有時(shí)候挺麻煩的,比如60乘9這一題,要把9個(gè)60相加,太慢了。師:同意他的意見嗎?生:同意!4. 師:好,讓我們用這種方法再來練習(xí)一次。這次我請(qǐng)四個(gè)同學(xué)來當(dāng)小老師,你出題同學(xué)們答,誰想來?四個(gè)學(xué)生出題并指人回答,每道題都要求說出計(jì)算過程。(二)整百數(shù)乘一位數(shù)1. 師:剛才我們成功地解決了第一個(gè)問題,找到了好的計(jì)算方法。現(xiàn)在我們?cè)賮砜吹诙€(gè)問題,200千克魚一共能賣多少錢?獨(dú)立解答后與同桌說一說,你是怎樣想,怎樣算的。生獨(dú)立解答并交流師:哪位同學(xué)愿意一起來交流一下?生:我是用乘法計(jì)算的,2004=800(元),計(jì)算的時(shí)候跟前面的方法一樣,先算24=8,再添上兩個(gè)0就是800。師:誰跟他想的一樣?為什么要添上兩個(gè)0呢?生:因?yàn)?00就是2個(gè)百,乘4就是8個(gè)百,所以要添上兩個(gè)0。師:說得非常清楚。讓我們一起來說一遍,好嗎?生:200就是2個(gè)百,2個(gè)百乘4是8個(gè)百,也就是800。2. 師:比一比,看誰算得又對(duì)又快。出示口算卡,2003?4007?學(xué)生搶答并說說計(jì)算方法3. 師:這次請(qǐng)每個(gè)同學(xué)都來當(dāng)小老師,出4道題給你的同桌答。別急,你知道當(dāng)你的學(xué)生答完了題之后,你這當(dāng)老師的還要做什么嗎?生:還要給他批改,讓他訂正。生:如果他不會(huì)做,還要給他講一講。師:多么有心的孩子,把老師平時(shí)做的都看在眼里,記在心上了。那么,小老師們,開始吧。學(xué)生相互出題,師巡視指導(dǎo)4. 師:同學(xué)們請(qǐng)看黑板,這節(jié)課,我們重點(diǎn)解決了兩個(gè)問題,學(xué)習(xí)了整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算。余下的問題我們把它放在問題口袋里,下節(jié)課再解決。三、課堂練習(xí)1. 師:請(qǐng)同學(xué)們打開課本,做自主練習(xí)第1題。學(xué)生獨(dú)立解答后集體訂正師:通過計(jì)算,你發(fā)現(xiàn)了什么?生1:每組里面的三個(gè)小題用同一句乘法口訣計(jì)算,最后再添上幾個(gè)0就行了。師:這些0是隨便添上去的嗎?生2:不是,得看前面的數(shù),比如23=6,第二小題20比2多一個(gè)0,得數(shù)就多一個(gè)0,第三小題200有兩個(gè)0,得數(shù)也添兩個(gè)0。師:這么說積的大小與前面的因數(shù)有關(guān),是嗎?仔細(xì)觀察每組中的三個(gè)算式,兩個(gè)因數(shù)和積各有什么變化?誰能完整地說一說?生3:這些式子中都有一個(gè)因數(shù)不變,另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大10倍、100倍,積也跟著擴(kuò)大10倍、100倍。2. 師:現(xiàn)在我們來做個(gè)小游戲吧“爭(zhēng)當(dāng)計(jì)算小能手”。請(qǐng)同學(xué)們拿出這張小卡片。學(xué)生完成習(xí)題卡上10個(gè)自我檢測(cè)題,再集體交流訂正。3. 師:同學(xué)們請(qǐng)看出示第三題這是幾種常見海產(chǎn)品的價(jià)目表,明明的爸爸帶了600元,他可以買些什么?商品名稱魷魚絲海米魚翅海參單 價(jià)30元/盒60元/盒200元/盒400元/盒(學(xué)生獨(dú)立解答后集體交流)四、總結(jié)下課師:美麗富饒的大海不僅給我們帶來了幸福的生活,而且還幫助我們學(xué)到了很多知識(shí),同學(xué)們,我們應(yīng)該怎樣對(duì)待大海?生:我們應(yīng)該愛護(hù)大海,保護(hù)海資源。師:說的對(duì),可是偏偏有的人做不到,請(qǐng)同學(xué)們看一份網(wǎng)上的資料:展示海水污染,海資源遭受破壞的圖片師:你有什么感受?生:我們都是海的兒女,要從自己做起,保護(hù)大海。生:還要努力學(xué)習(xí)知識(shí),改善海洋環(huán)境。師:說的多好啊,老師相信你們一定可以做到!附送:2019-2020年二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 對(duì)稱1教案 北京版教學(xué)內(nèi)容:對(duì)稱(京版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第27頁) 教學(xué)目標(biāo): 1.知識(shí)與技能:使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)實(shí)物與圖形中的對(duì)稱現(xiàn)象,在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生觀察、識(shí)別、辨析、實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 2.過程與方法:讓學(xué)生在觀察實(shí)物和動(dòng)手操作的過程中直觀認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象。 3.情感與態(tài)度:通過活動(dòng),讓學(xué)生充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的趣味性和數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美;培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),能夠與他人交流思維過程和結(jié)果。 教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生理解并掌握判斷實(shí)物或圖片是否對(duì)稱的方法。 教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生理解什么是對(duì)稱。 教學(xué)設(shè)計(jì)思想: 一、教學(xué)內(nèi)容的分析與設(shè)計(jì)。 本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是本學(xué)段第六冊(cè)以及第二學(xué)段學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ), 屬于空間與圖形的范疇。旨在引導(dǎo)學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)實(shí)物與圖片的對(duì)稱性,建立對(duì)稱的觀念,初步掌握判斷圖片是否對(duì)稱的基本方法,促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。因此中設(shè)計(jì)時(shí)體現(xiàn)以下幾個(gè)層次; 1.創(chuàng)設(shè)情境,初步感知對(duì)稱:目的是使學(xué)生在游戲情境初步感受到生活中的許多事物都是具有“兩邊一樣”這種特點(diǎn)的,而這會(huì)使其看起來勻稱、端正、美觀。激發(fā)起學(xué)生對(duì)這種現(xiàn)象的探索欲望。 2.動(dòng)手操作,合作探索,發(fā)現(xiàn)特征:放手讓學(xué)生用折一折、剪一剪、比一比等多種方法自主探索出證明圖片是對(duì)稱的方法,并歸納出“對(duì)折后,邊沿完全重合”這一特征。同時(shí)滲透了對(duì)稱軸的概念及條數(shù)。 3.豐富認(rèn)知,強(qiáng)化認(rèn)識(shí):首先是判斷練習(xí),在驗(yàn)證判斷結(jié)果時(shí),利用flash動(dòng)畫演示,使學(xué)生對(duì)“對(duì)稱”有更為形象直觀的認(rèn)識(shí)。接下來還有猜一猜、做一做、舉例、看一看、剪一剪等活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感觀,加深對(duì)“對(duì)稱”的認(rèn)識(shí)。 4.總結(jié):在學(xué)生與老師的談話交流中學(xué)生對(duì)“對(duì)稱”的認(rèn)識(shí)與感受會(huì)得到提升。 二、媒體的選擇與使用。 教學(xué)中運(yùn)用的課件是自制的powerpoint,其中插入flash動(dòng)畫。Flash動(dòng)畫是為了直觀理解“對(duì)折后邊沿完全重合”,powerpoint則重在展示一些對(duì)稱的圖片,豐富學(xué)生的感知。 教學(xué)媒體的準(zhǔn)備: 實(shí)物投影、計(jì)算機(jī)、自制課件 教學(xué)過程: (一)創(chuàng)設(shè)情境,初步感知對(duì)稱。 1.我們今天來玩一個(gè)“畫臉”的游戲。這幅圖中有半張人臉,多別扭呀!你們?cè)敢獍蚜戆霃埬樠a(bǔ)上嗎? 2.全班同學(xué)動(dòng)手畫,從中選擇幾個(gè)有代表性的展示。 3.評(píng)價(jià)一下,哪張臉更好看一些,為什么? 可能一:喜歡不對(duì)稱的臉 師:你為什么喜歡這張臉?如果是你,你愿意擁有這樣一張臉嗎,為什么?(如果依然堅(jiān)持,可以說他的審美觀是與眾不同的。) 可能二:喜歡對(duì)稱的臉 師:為什么喜歡這張臉? (假設(shè)1:因?yàn)樗麅蛇吺且粯拥?,好看。板書:兩邊一?師:很多人和你的看法一樣,愿意擁有這樣一張兩邊一樣的臉,它會(huì)使人看起來勻稱,端正。 假設(shè)2:能直接說出它是對(duì)稱的 師:你用了一個(gè)很多同學(xué)沒有聽過的詞“對(duì)稱”,再大聲說一遍! (板書“對(duì)稱”)你可以解釋一下,怎么就是對(duì)稱的了? (學(xué)生還有可能提到兩邊一樣,則板書“兩邊一樣”) 師:今天,我們就來認(rèn)識(shí)這種“兩邊一樣”(或“對(duì)稱”)的現(xiàn)象。 (二)動(dòng)手操作,合作探索,發(fā)現(xiàn)特征。 1.師拿出一個(gè)紙做的桃心:看一看,它是兩邊一樣的嗎?哪兩邊一樣? 生:左邊和右邊是一樣的。 師:你怎么知道它們的左邊和右邊是一樣的? 生:看出來的。 生:比出來的。 2.師:你們真能干,懂得用觀察和比較的方法去學(xué)習(xí)。但是,有的時(shí)候僅僅用我們的雙眼看,心里想還是不夠的,還需要用一些別的方法來試試?,F(xiàn)在就請(qǐng)你仔細(xì)的想想,你還有沒有別的方法能證明它左右兩邊是一樣的呢?可以和小伙伴商量一下,再試一試。 (1)討論,嘗試。(剪、折) (2)說說你是怎么證明的。 可能一:剪 師:從哪里剪開?(強(qiáng)調(diào)從中間分開) 剪完后怎么比?(是平移過來比較,還是旋轉(zhuǎn)后對(duì)著比較) 比一比,看看發(fā)現(xiàn)了什么?(利用實(shí)物投影) 可能二:折 師:怎么折?(強(qiáng)調(diào)從中間對(duì)折) 對(duì)折后發(fā)現(xiàn)了什么?(利用實(shí)物投影) 生:一樣大(你從哪兒看出一樣大?) 生:對(duì)上了。 師:哪里對(duì)上了?(告訴學(xué)生這里叫邊沿,并板書“邊沿”) 對(duì)得怎么樣?(告訴學(xué)生這叫完全重合,并板書“完全重合”) (多找?guī)讉€(gè)人說說對(duì)折后發(fā)現(xiàn)了什么) (如果學(xué)生直接說出重合了,則問:怎么叫重合?哪里重合?) 師:還有別的方法可以證明嗎? (3)師小結(jié):無論你用什么方法,細(xì)心的小朋友都會(huì)發(fā)現(xiàn),將它們從中間分開面對(duì)面對(duì)在一起或?qū)φ酆?,它們的邊沿?yīng)該是完全重合的。這種現(xiàn)象,在數(shù)學(xué)上我們叫它“對(duì)稱”,誰能再來說說怎樣就是對(duì)稱的了? (如果前面學(xué)生早已說出了對(duì)稱,則問問大家現(xiàn)在對(duì)他提出的“對(duì)稱”理解了嗎?) 3.師:每個(gè)同學(xué)的桌上都有一張彩紙,你知道它是什么形狀的嗎? 學(xué)生介紹自己的彩紙的形狀。(長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形、梯形)師:你用折的方法試一試,它是對(duì)稱的嗎? 學(xué)生匯報(bào)時(shí),重點(diǎn)問問:對(duì)折后是邊沿完全重合嗎?還可以怎么折? 師:看來有的圖形它從不同角度看都是對(duì)稱的,它的折痕也就有很多條。 (三)豐富認(rèn)知,強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。 1.師:我們學(xué)過的這些形體是對(duì)稱的,請(qǐng)你看看生活中的它們是對(duì)稱的嗎? (課件出示臉譜、衣服、手絹,隨著學(xué)生的回答,演示對(duì)稱軸及邊沿完全重合) 2.師:看來,對(duì)稱在我們的身邊無處不在。我?guī)砹藥讖垖?duì)稱的圖形,不過它們都折起了一半,請(qǐng)你猜猜如果打開會(huì)是什么?(出示:蘋果、松樹、日、0等的半邊折紙。學(xué)生猜并引導(dǎo)學(xué)生說清楚它是怎樣對(duì)稱的,獎(jiǎng)品為一對(duì)稱的剪紙) 3.師:我們?nèi)吮旧硪灿幸恍?duì)稱的現(xiàn)象。我要做個(gè)動(dòng)作,你們看看我這個(gè)造型是不是對(duì)稱的。如果是,就請(qǐng)你學(xué)一學(xué),如果不是可千萬別學(xué) (老師擺動(dòng)作,一個(gè)對(duì)稱,一個(gè)不對(duì)稱,學(xué)生判斷,并說說怎樣對(duì)稱) 師:誰也來擺個(gè)動(dòng)作,讓大家判斷,并模仿。 最后請(qǐng)同學(xué)們都做一個(gè)對(duì)稱的動(dòng)作作為結(jié)束 (四)聯(lián)系生活,拓展提高。 1.師:我們生活中還有很多東西都是對(duì)稱的,想想你還在哪兒見過對(duì)稱現(xiàn)象嗎? (學(xué)生舉例) 2.師:我也帶來一些,快看看吧?。úシ耪n件) 解說:大自然有一雙無比靈巧的手,它給了燕子、蝴蝶、蜻蜓一雙對(duì)稱的翅膀,讓它們飛得平穩(wěn)而優(yōu)美;還讓樹葉看起來更加漂亮;受它們的啟發(fā),我們?nèi)祟愐苍O(shè)計(jì)出了許多對(duì)稱的東西,我國(guó)古代就開始使用的弓,今天仍在使用的椅子、臺(tái)燈,甚至先進(jìn)無比的飛機(jī)。就連雄偉的天安門城樓和高大的埃菲爾鐵塔也是對(duì)稱的。警察叔叔還把它用在了交通標(biāo)志上。更有心靈手巧的人們制作出美麗的風(fēng)箏和剪紙,使它們成為一件件工藝品,把我們的生活裝扮的更加美麗。 3.師:你想不想也親手制作一些對(duì)稱的圖形來美化一下我們的教室呢? (1)師:怎么做呢?比如我就想剪一個(gè)蘋果,使它是對(duì)稱的,怎么制作? 生1:我畫出一個(gè)對(duì)稱圖形,然后把它剪下來。(你怎么知道畫出的一定是一個(gè)對(duì)稱圖形呢?) 生2:我認(rèn)為應(yīng)該先對(duì)折,然后再畫。(畫整個(gè)的嗎?) 生3:我認(rèn)為把紙對(duì)折后,畫的時(shí)候不能把圖形全部畫出來,而是只畫圖形的一半。 生4:我看把紙對(duì)折,不用畫,直接剪。只要先對(duì)折了,我隨便怎么剪都可以剪出一個(gè)對(duì)稱圖形。 (老師剪,打開后問:為什么老師隨便這么一剪,就能剪出一個(gè)對(duì)稱的圖形了?) 教師引導(dǎo)學(xué)生得到結(jié)論:先對(duì)折,再以折痕為軸,剪出圖形的半邊,打開后就可以得到左右一樣的對(duì)稱圖形了。 師:剪好后怎么證明自己剪的圖形一定是對(duì)稱的呢? 生:可以對(duì)折,看是不是邊沿完全重合了。 (2)學(xué)生動(dòng)手剪對(duì)稱圖形。展示成果。 學(xué)生剪出各種各樣的對(duì)稱圖形,師讓他們自由地把作品貼到黑板上。 (五)總結(jié)。 師:快看,同學(xué)們用自己的巧手把黑板裝飾多漂亮呀!讓我們又一次感受到了對(duì)稱的神奇和美麗。在即將下課時(shí)候,關(guān)于“對(duì)稱”,你想說些什么? 結(jié)束語:“對(duì)稱”是數(shù)學(xué)里很重要的現(xiàn)象,它在生活中的應(yīng)用非常廣泛,給我們的生活帶來了勻稱、平衡和美的感受。課后小朋友們要注意觀察生活中的對(duì)稱現(xiàn)象,去欣賞生活中的對(duì)稱美。 板書設(shè)計(jì): 對(duì)稱 兩邊一樣 對(duì)折后邊沿完全重合 教學(xué)反思: 通過本課的教學(xué)我感受最深的有以下幾點(diǎn): 首先是體現(xiàn)了“用教材教”而不是“教教材”。課的開始利用學(xué)生感興趣的繪畫引入,這樣不僅形象生動(dòng)地向?qū)W生展示了要學(xué)習(xí)的新知識(shí),而且也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而使教學(xué)素材具備激趣引題的興味。同時(shí)不對(duì)稱的臉又使學(xué)生感到它不好看,從而培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。 其次調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感觀,組織學(xué)生自主探究對(duì)稱圖形的特征。我放手讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作,畫一畫、比一比、折一折、剪一剪,自我探究對(duì)稱圖形的特征和制作對(duì)稱圖形的方法,從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)“對(duì)稱”現(xiàn)象,認(rèn)識(shí)就更加全面、深入。變老師的傳授為學(xué)生的探究。 同時(shí),課上我盡量讓話語有一定的鼓動(dòng)性和啟發(fā)性,引導(dǎo)巧妙,能始終讓學(xué)生處于一種積極思考問題的狀態(tài)中。尤其是引導(dǎo)學(xué)生歸納制作的方法時(shí),我故意用剪子十分隨意地剪,馬上在課堂上掀起了一個(gè)小高潮,有的說行,有的說不行。當(dāng)打開后證明是個(gè)對(duì)稱圖形的時(shí)候,追問問什么。此時(shí),學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到了深化。 另外,課件要發(fā)揮最大的功效。如flash動(dòng)畫的運(yùn)用,雖然少,但是能突出“對(duì)稱”的基本特征,十分形象直觀。之后就要脫離開,讓學(xué)生去想像,促進(jìn)空間觀念的發(fā)展。 當(dāng)然,也有不盡人意的地方。比如可以讓學(xué)生多舉舉例子,在舉例子中讓學(xué)生對(duì)“對(duì)稱”的認(rèn)識(shí)不僅僅停留在好看上,而是延伸到它的價(jià)值、用處,以及不對(duì)稱有時(shí)也是美的。這樣,才真正做到數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系,使學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué),并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

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