2019-2020年三年級數(shù)學下冊 兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進位乘法)教案 人教新課標版.doc

《2019-2020年三年級數(shù)學下冊 兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進位乘法)教案 人教新課標版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年三年級數(shù)學下冊 兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進位乘法)教案 人教新課標版.doc（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年三年級數(shù)學下冊 兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進位乘法)教案 人教新課標版 教學目標： 1. 知識目標： 讓學生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程，學會計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位的乘法。 2. 能力目標： 能夠正確計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進位乘法。 3. 情感目標： 在學習活動中感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。 重、難點： 1. 能夠正確計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進位乘法。 2. 能運用所學知識解決生活中的問題。 教學準備： 掛圖、多個南瓜形算式卡片。 教學過程： 一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課 拿出實物棋盤，讓學生觀察棋盤結(jié)構(gòu)。使學生了解到：圍棋的棋盤面由縱橫19道線交叉組成。 接著，把棋子放在縱橫線的交叉點上，引出問題：“棋盤上一共有多少個交叉點？” 請學生說一說用什么方法解決這個問題，從而列出算式1919。 二、自主探究，交流提高 1．各組討論：怎樣計算1919。 請把想出的計算方法寫在紙上。 2．組織交流。 各組展示本組的算法。不容易說清楚的，就寫在黑板上。 例2：1919 （1）19≈20 （2）2019=380 2020=400 380-19=361 （3） 19 19 -------- 171 19 --------- 361 3．師生評議。 （1）請學生說一說，黑板上的三種方法有什么不同？你喜歡哪種方法？為什么？ （2）教師對學生發(fā)表的意見作以肯定或補充。使學生了解每一種算法的特點和適用范圍。例如：估算的方法能很快算出大約有400個交叉點，但它不能滿足解決問題的要求。 （3）重點評議筆算。 用檢查豎式每一步計算的方式，再現(xiàn)筆算過程。在此基礎(chǔ)上，夸贊學生：能用剛學過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識解決今天的新問題。并且，能正確解決乘的過程中的進位問題。你們真棒！ 三、鞏固深化，拓展應用 1．嘗試練習。 用豎式計算第65頁“做一做”中的4道題。可以讓幾個組的學生做前2道，另幾個組的學生做后2道題。 完成計算后，組織交流。說出筆算的過程，加深學生對筆算過程的了解。 2．完成練習十六第1題。 獨立計算，集體訂正。根據(jù)班上出現(xiàn)錯題的情況，和學生一起討論錯誤的原因，請學生訂正錯題。請學生注意：計算時要認真仔細。 3．解決問題。 請學生獨立完成練習十六第3、4題。 完成后，請學生向全班說一說，解決問題的過程和結(jié)果。 4．游戲。 貼出寫有算式的南瓜卡片。用語言描述菜園里收南瓜的情境，請同學們幫助菜農(nóng)收南瓜。 讓學生自由選擇卡片，算對的就收獲了這個南瓜。 完成后，先檢查是不是算對了，再比一比哪組學生收獲的南瓜多。獎勵優(yōu)勝組。 四、總結(jié)反饋，評價反思 重點討論筆算乘法的計算過程。 附送： 2019-2020年三年級數(shù)學下冊 兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算教案 人教新課標版 教學目標： 1. 知識目標： 使學生初步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法。 2. 能力目標： 能運用所學知識解決日常生活中簡單的實際問題。 3. 情感目標： 給學生創(chuàng)設(shè)主動探索估算知識的空間，培養(yǎng)估算意識，提高估算能力。 教學重、難點： 探索乘法估算的方法，學會乘法估算。 教學準備： 實物投影儀。 教學過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題： 1. 口算下面各題： 4010 6020 3040 30070 20080 12400 2402 1303 303 1150 2. 你能說出下列各數(shù)的近似數(shù)各是多少嗎？ 69、22、74、87、99、18 選擇其中一個數(shù)說一說是怎樣求近似數(shù)的。 3. 你能估算出下列各題的結(jié)果嗎？說一說你是怎么估算的？ 184 537 895 228 373 716 二、探索交流，解決問題： 1. 導言：同學們都在多媒體教室里上過課，那么你們知道多媒體教室里有多少排椅子？每排有多少個座位呢？ 哪個同學知道？愿意來說一說嗎？ 2. 出示P59例2情境圖，學生仔細觀察。 （1）引導學生觀察：情境圖中提供了有關(guān)多媒體教室里的哪些信息？小明同學提出了什么問題？ （2）把在圖中獲取的信息匯總，說成完整的一道題： 大會堂里共有18排座位，每排22個座位。有350名同學來聽課，能坐得下嗎？ （3）你能解決這個問題嗎？明確：要判斷350名學生能否坐得下，必須估算出多媒體教室大約有多少個座位。引出算式： 1822 或 2218 （4）小組討論：怎樣估算得數(shù)？ 3. 探討估算方法。 各組代表向全班匯報本組的各種估算方法。師小結(jié)整理如下： 方法一：18≈20 22≈20 2020=400（個） 所以，350名學生能坐下。 方法二：18≈20 2220=440（個） 所以，350名學生能坐下。 方法三：22≈20 1820=360（個） 所以，350名學生能坐下。 4. 小結(jié)：同學們太棒了，能根據(jù)已學的估算知識，想出了這么多的好方法，可見，估算在我們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔锰罅耍敲?，誰能告訴老師，你是怎么估算的呢？同時出示課題《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算》 5. 小組合作交流后，引導學生總結(jié)出估算的方法： 估算時，先把兩位數(shù)看成最接近它的整十數(shù)，然后再進行計算。 三、鞏固應用，內(nèi)化提高： 1. 第59頁做一做。有一本書，它其中的一頁有23行，每行約有22個字。一頁大約有多少個字？ （1）看清題意，獨立完成。 （2）選擇自己喜歡的方法算。 （3）組織交流：說一說你是怎么估算的。 2. 第60頁第4題、61頁第7題：投影出示情境圖（或看課本）引導學生觀察圖，說說你從圖中得到什么信息？ （1）學生獨立完成。 （2）同桌交流，說說估算的方法。 （3）投影展示學生的解答，并讓學生說出估算方法，集體講評。 3. 第61頁第8題： （1）小組合作學習，理解題意。 說說從“學生們已經(jīng)種了93棵樹苗”中，你可得到什么信息？（或提問：“已經(jīng)種了的93棵樹苗是幾行？”這塊地有幾個93呢？） （2）學生獨立完成并在小組交流估算方法。 （3）請個別同學全班交流。 四、回顧整理，反思提升： 這節(jié)課，你又有什么收獲？ 五、課堂作業(yè)： 1. 估算。 4831≈( ) 5689≈( ) 2435≈( ) 8119≈( ) 9278≈( ) 4229≈( ) 9190≈( ) 2280≈( ) 9911≈( ) 2. 幫小鳥回家。（用線連一連） 5600 700 800 2700 8932≈ 7180≈ 3519≈ 4322≈ 3. 小明要買12本書，每本書28元，小明大約要帶多少錢？ 4. 學校會議室有18排桌椅，每排可以坐24人。有400名家長來會議室參加家長會，這些凳子夠家長坐嗎？ 5. 一個果園里有26行橘子樹，每行有35棵，一共約有多少棵橘子樹？ 6. 動腦筋。（注：答案不唯一） （ ）21≈600 49（ ）≈4000