2019-2020年一年級上冊第三單元《5以內(nèi)的減法》（信息窗2）參考教案.doc

2019-2020年一年級上冊第三單元5以內(nèi)的減法（信息窗2）參考教案教學(xué)內(nèi)容：課本第34-36教學(xué)目標(biāo)：知識與能力1、在具體情境中體會減法的意義，能正確列出并讀出減法算式。2、會正確計(jì)算5以內(nèi)的減法，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。過程與方法：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生實(shí)際動手操作，在擺一擺中體會減法的意義。情感態(tài)度和價(jià)值觀：讓學(xué)生感知計(jì)算與生活的練習(xí)，在計(jì)算過程中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：會正確計(jì)算5以內(nèi)的減法，體會減法的意義。難點(diǎn)：體會減法的意義。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。出示課件四幅主題圖，引導(dǎo)：今天，我們繼續(xù)到花果山去玩。大家看著四幅圖，誰能講一個(gè)有趣的故事？學(xué)生觀察每幅圖的內(nèi)容，在小組內(nèi)交流，把四幅圖的內(nèi)容串起來，請小組代表起來講一個(gè)有趣的故事。二、探索新知。1、出示第一幅主題圖，提問：你看到了什么？你能用上節(jié)課學(xué)到的知識提出一個(gè)問題嗎？學(xué)生看圖思考，匯報(bào)：山坡上有4只小猴，草地上有1只小猴，一共有幾只小猴？追問：誰能解決這個(gè)問題？學(xué)生匯報(bào)：可以用加法解決，列式4+1=5（只），一共有5只小猴。2、再出示第二幅主題圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察：你看到了什么？聯(lián)系第一幅圖，你能提出什么問題嗎？引導(dǎo)學(xué)生提出問題：樹上原來有5個(gè)桃子，小猴摘走了3個(gè)，還剩下幾個(gè)？提問：你能解決這個(gè)問題嗎？讓學(xué)生用手中的鉛筆代替桃子擺一擺，算一算。引導(dǎo)：從5個(gè)里面拿走3個(gè)，可以用一種新方法-減法來計(jì)算。3、出示第三、四幅主題圖，引導(dǎo)觀察：根據(jù)這兩幅圖，你能提出什么問題？引導(dǎo)學(xué)生提出問題：畫上還有幾只蝴蝶？學(xué)生匯報(bào)：畫上原來有4只蝴蝶，飛走了2只。讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺，在小組內(nèi)說一說。引導(dǎo)：你能列出算式并計(jì)算嗎？試一試。學(xué)生獨(dú)立列式，嘗試計(jì)算，集體展示。4、引導(dǎo)學(xué)生再看第三、四幅主題圖，提問：岸上還有幾只青蛙？學(xué)生觀察，完成匯報(bào)：岸上原來有2只青蛙，跳走了2只，現(xiàn)在一只也沒有了。引導(dǎo)：一直也沒有了用什么表示？你能列出算式并解答嗎？學(xué)生嘗試獨(dú)立列式解答，集體訂正，指兩名學(xué)生說一說算式中各數(shù)字的意義及整個(gè)算式的意義。提問：算式3-3呢？你能很快說出來嘛？5-5呢？你還能說出機(jī)組這樣的算式？5、想一想：2-0等于幾？引導(dǎo)：如果用鉛筆來擺，這個(gè)算式該怎么擺？0表示什么？學(xué)生交流、匯報(bào)，最后明確：2-0=2。提問：算式3-0呢？你能很快說出來嘛？4-0呢？你還能說出機(jī)組這樣的算式？三、自主練習(xí)1、第一題。讓學(xué)生看圖，引導(dǎo)學(xué)生說說圖中的虛線框表示什么意思，再說是從幾個(gè)里面去掉幾個(gè)，最后讓學(xué)生獨(dú)立列式并計(jì)算。強(qiáng)調(diào)書寫規(guī)范。2、第二題。先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，在完整敘述圖意，最后列式計(jì)算。3、第三題：先畫線，再填得數(shù)。（1）斜線表示什么意思？（表示去掉）（2）畫多少個(gè)？（3）說說每個(gè)算式的意思。（4）學(xué)生獨(dú)立完成剩下的題目。4、第四題：學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，集體訂正。5、第五題：先說圖的意思，在列式計(jì)算。6、第六題。以游戲的形式進(jìn)行：同桌兩人拿出算式卡片，一人隨意抽出一張，另一人計(jì)算卡片上算得的得數(shù)。答完后交換角色做。比一比，看誰答得又對又好。四、全課小結(jié)這節(jié)課你學(xué)到了什么新知識？（學(xué)生交流，全班匯報(bào)）附送：2019-2020年一年級上冊第三單元5以內(nèi)的加法（信息窗1）參考教案教學(xué)內(nèi)容：教科書第31-33頁教學(xué)目標(biāo)：知識與能力1、結(jié)合實(shí)際情境讓學(xué)生在解決問題的過程中，理解加法的意義，2、認(rèn)識加號“+”、學(xué)會加法算式的讀法，會進(jìn)行5以內(nèi)數(shù)的加法計(jì)算。過程與方法：創(chuàng)設(shè)“花果山”的問題情境，讓學(xué)生實(shí)際動手操作，在操作中體會加法的含義。情感態(tài)度與價(jià)值觀：運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在身邊，初步培養(yǎng)應(yīng)用意識。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：會正確計(jì)算5以內(nèi)的加法，體會加法的意義。難點(diǎn)：體會加法的意義。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境 同學(xué)們，你們都看過西游記的故事嗎？你最喜歡西游記中的哪個(gè)人物？為什么？ 有那么多的同學(xué)喜歡孫悟空，孫悟空的花果山對小朋友來說一定不陌生，今天我們就一起去花果山看看，好嗎？二、 提出問題1、出示課件來到花果山的情景圖，讓學(xué)生獨(dú)立觀察情境圖中都有誰，他們在干什么？2、根據(jù)學(xué)生提出的問題，學(xué)習(xí)“你說我講”紅點(diǎn)中所示內(nèi)容。探索解決問題的策略。先讓學(xué)生獨(dú)立思考。采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生交流想法。教師巡視指導(dǎo)。全班交流。估計(jì)學(xué)生可能會出現(xiàn)以下幾種解決問題的方式：方法一：一只一只地?cái)?shù)一數(shù)就知道了。方法二：我用小棒代替小猴，樹上有3只，我就拿出3根小棒，樹下有2只，我再拿2根小棒，然后數(shù)一數(shù)一共有幾根小棒就知道一共有幾只小猴了。也就是把2和3合起來幫助學(xué)生理解加法的意義。學(xué)生通過交流知道把2和3合起來用加法計(jì)算。認(rèn)識加號。理解算法。結(jié)合圖意或利用學(xué)具擺一擺，讓學(xué)生理解“2+3”的算法，允許學(xué)生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)和方法進(jìn)行口算，只要結(jié)果正確就可以。3、解決問題：一共有幾只小鳥？先讓學(xué)生完整的說說圖中關(guān)于小鳥的信息：左邊有4只小鳥，右邊有1只小鳥，一共有幾只小鳥?要求一共有幾只小鳥可以怎樣列算式？試一試。（學(xué)生獨(dú)立嘗試）組織全班交流，教師板書：4+1=5（只）。怎么讀？誰來說說算式中的“4、1、5”分別代表什么？把這個(gè)算式完整的說一說是什么意思？學(xué)生回答，教師補(bǔ)充或引導(dǎo)。4、解決問題：一共有幾只桃子？先讓學(xué)生獨(dú)立嘗試，在集體訂正。三、自主練習(xí)1、第一題：擺一擺，算一算。（1）學(xué)生邊擺邊說：左邊2個(gè)，右邊1個(gè)，合起來是3個(gè)。（2）指導(dǎo)學(xué)生講算式填完整。（3）讀一讀，說一說算式的意思。2、第二題：先看圖，說說每幅圖的意思，在列算式。訂正時(shí)讓學(xué)生說說算是中等每個(gè)數(shù)的含義。3、第三題：獨(dú)立計(jì)算，對有困難的學(xué)生，可讓其通過擺正方體算出結(jié)果。4、第四題：獨(dú)立看圖，完成算式。集體訂正。5、第五題：（1）以1+25為例：究竟是誰和5比較大?。渴?嗎？是1嗎？是什么呢？明確：是1+2的得數(shù)。教師可以做示范，讓學(xué)生將得數(shù)卸載1+2的下面，在進(jìn)行比較。（2）學(xué)生獨(dú)立完成其他的題。四、課堂小結(jié)小朋友們，今天去花果山你有什么收獲嗎？你還有什么問題嗎？學(xué)生交流收獲，質(zhì)疑。