2019-2020年一年級語文下冊 四個太陽 5教案 人教新課標版.doc

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2019-2020年一年級語文下冊 四個太陽 5教案 人教新課標版 教學目標： 　　　1.認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。 　　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。 　　　3.感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。 教學重點： 　　　1.認識13個生字，會寫6個生字。 　　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 教學難點：感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。 教學課時：兩課時 　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時 一、設疑自探 　　1.今天我們就來學習《四個太陽》，讀了課題你想知道什么？ 二、解疑合探 　　1.組織學生自讀課文，標出自然段。 　　2.聽老師讀課文說說你有什么感受？ 　　3.小朋友你們能把老師手中的太陽掛在黑板上嗎？指名到講臺上做。并向別的小朋友講這個就是掛，同時出示生字：掛，引導學生思考還有什么能掛？用掛組詞.說句子。讀文中的句子。 　　2.出示：街字學生讀，進行組詞，說說你知道的街道。讀讀文中的句子。 　　3.出示：熟，學生說什么熟了，再讀文中的句子。 　　4.出示：伙伴，指名解釋，并說說自已的小伙伴是誰？ 　　5.出示：甜、嘗，生說伸出舌頭舔甘蔗，這個字就是“甜”，你們平時嘗的什么是香甜的？讀課文中的句子。 　　6.出示：溫，溫暖，什么是溫暖的？讓學生體會溫暖，再認識：凍僵，聯系冬天時的天氣體會。再認識“臉”回到課文，讀句子。 　　7.學習“該、因、季”讓學生組詞，聯系生活，再讀句子，結合理解課文內容。 三、指導寫字。 　　1.觀察生字“園、因”說說這兩個字有什么區(qū)別。學生匯報。 　　2.強調：“因”字是先里頭后封口。 　　3.學生自已練習寫字，比比誰寫得最好。 四、作業(yè)。 在生字本上抄寫生字。 第二課時 　 一、設疑自探 　　1.提問：“小朋友，你們能不能說出天上有什么樣的太陽？”板書太陽。指名說出“紅紅的、火紅的、火熱的...” 　　2.今天我們繼續(xù)學習《四個太陽》?？纯催@四個太陽分別是什么樣子。 二、解疑合探 　　1.教師范讀，學生整體感悟作者分別畫了四個什么樣的太陽。 　　2.學生自讀課文，要求學生讀正確，說說你知道了什么？ 　　3.學生再讀課文，想一想這個小朋友為什么要畫這四個太陽,他有什么心愿? 　　4.自已讀讀自已喜歡的自然段，動手畫出最讓你感受動的句子。 　　5.把你喜歡的自然段讀給大家聽，其他同學評一評，在學生評時引導學生體會“到外一片清涼”在讀第三自然段時，可組織學生即興表演。讓學生體會秋天的樂趣。 　　6.把你喜歡的詞句畫出來，讀讀記記，相互交流。 三、背誦課文 　　1.背自已喜歡的太陽的段。 　　2.拿著自已畫的最喜歡的太陽，和所有喜歡的同學一起分別這幾個自然段背。四、指導寫字 　　1.出示田字格寫好的生字：“為、臉、陽、光”讓學生觀察，這幾個字有什么特殊的地方，什么地方最難寫。 　　2.強調筆畫：為的筆順是：點.撇.橫折鉤.點。陽，的左耳高且小，日字寫中央。 　　3.學生自已練習寫。 五、拓展運用： 　　1.想象畫：太陽與未來世界的關系。 　　2.交流作品。 附送： 2019-2020年一年級語文下冊 四個太陽 6教案 人教新課標版 一、教學內容 1、 領略四季的風光，初讀賞識課文。 2、 生詞學習，識字，學字。出示生字：園、為、因、臉、光、陽。引導學生觀察，學會生字。 3、 細讀，將課文段落分為四部分細讀并做重點分析。 4、 領會作者通過文章表達的愿望。 5、 拓展課外知識，介紹太陽的知識與欣賞音樂。 6、 繪畫，自由畫太陽，促進個性表現。 二、教學目標 【知識與技能】 1、認識“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、因、季”等13個生字，會讀寫“園、因、為、臉、陽、光”6個生字； 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。 【過程與方法】 1、 通過展示，能在課堂上朗讀課文，會正確讀寫生字； 2、 通過老師引導及生活中的觀察，能在課堂上發(fā)表自己對四季的感悟； 3、 學習課文之后，能用自己的話說出作者通過畫太陽要表達的心愿。 【情感態(tài)度與價值觀】 1、了解一些關于太陽的課外知識。 2、能發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造繪畫出特別的四季圖畫。 3、 學習者特征分析 小學一年級的學生，這一年齡階段的兒童，剛開始幼兒到童年的過渡，幼兒期的年齡特征已基本隱去，顯示出了童年期的年齡特征。他們的認知過程由形象性向抽象性過渡，心理活動由不隨意性向隨意性和自覺性發(fā)展，集體意識開始形成等等。 【知識基礎】 學生已掌握了漢語的拼音字母表，對于一個生字只要有拼音他們就可以把生詞讀出，而且也學習了一些基礎簡單的漢字，有一定的認識量，對于句子的結構也是知道的，句子的組成啊，還有一些詞語的詞性。 【能力基礎】 1、學生特別喜歡直觀的教具，以及課件中的圖片，動畫等等。 2、學生的思維非?；钴S，能夠在老師的幫助下看圖用漢語編一個比較完整的故事。 3、學生踴躍參與課題，能積極參與討論學習。 4、學生的自控能力還不強，需要教師做好課堂的調控。 【學習特征分析】 小學生學習特征可以概括為以下幾點： 1.小學階段兒童的認知發(fā)展具有明顯的符號性和邏輯特點，缺乏抽象性，思維活動依賴 具體的事物和經驗的支持。 2.小學生的學習動機主要取決于對學習內容感興趣的程度以及對老師的偏愛。 3.他們的起點水平較低，因此老師要選擇相對簡單的內容組織教學。 4.易接受新知識并善于發(fā)問，有很強的求知欲望，可塑性強。 5.喜歡接受表揚，需要獲得他人特別是父母，親人的認可。 6.具有強烈的好奇心，但是對于事情不會要求尋根問底的了解，只停留在表面的認識。 【學習動機分析】 1、對新鮮事物有強烈的好奇感，極力想知道。 2、和別人的比較性，不甘落后于別人的爭強好勝心，推動學習。 3、想得到別人對自己的鼓勵和贊賞，努力去做好。 4、得到別人的鼓勵和贊賞，有一種優(yōu)秀感，促使他想一直保持好的成績。. 【學習風格分析】 小學一年級的學生尚缺少獨立思考的能力，受外界影響比較大，自控能力比較差，比較容易產生焦慮；他們喜歡通過接觸和“動手”活動進行學習；喜歡通過聽覺、視覺等多種刺激同時存在的學習；需要外界的經常鼓勵和安慰，特別是得到老師和同齡同學的經常性贊許；他們很活躍，也就喜歡比較少約束的學習環(huán)境，喜歡四處走動，希望有音樂背景聲或音樂；還有他們的好奇心比較強。 四、學習資源的設計 我們的課件是屬于綜合型的，我們采用網絡課件的形式展示。課件既具有教學功能，可以在課堂上輔助老師的教學；又具有學習功能，學生可以課外進行自主的學習。我們會針對某方面的知識進行詳細地分析和講解，又提供了相關的學習資源、評測練習和具有發(fā)揮想象和創(chuàng)新的部分。 我們的課件主要分為以下5個部分： 1、 課前導入：我們會采用動畫的形式將四個太陽這篇課文的主體意思向學生展示出來，改畫面會較為生動形象，從視覺、聽覺上吸引學生的興趣。 2、 生字果園：分為讀一讀，拆一拆，寫一寫，組一組，練一練。讀一讀是讓學生學習掌握生字的字形與讀音，我們會采用蘋果帶帽子的形式，先用蘋果來展示生字字形，然后點擊蘋果，蘋果的帽子就會帶著拼音出來，讀了兩遍之后，又把蘋果摘掉，看學生是否還記得其拼音。拆一拆是把生詞的偏旁拆分出來，讓他們掌握生字的偏旁是什么。寫一寫是把生字按每一筆畫的形式寫出來，讓學生掌握生字的書寫順序。組一組是給生字組詞，而且組了詞之后會以圖畫展示這個生詞，讓學生更容易理解。練一練是學習完這些生詞之后的一些關于字的練習。 3、 課文解讀：是分段細讀，我們也會以動畫的形式展示，讀每一段都會有對應的課文出現，還有有課文的重點詞語的強調。 4、 智勇闖關：這部分的練習檢測主要分為智慧門、詞語條和勇氣號。智慧門是詞語的拼音選擇，會有詞語很拼音讓學生給他們配對。詞語條是詞語的搭配，在前面學習了詞語之后就更深一層的讓學生掌握這些詞語。勇氣號是關于課文的一些填空，小學的課文是要求學生盡量會背得，所以勇氣號這一部分就是讓學生熟讀，背誦課文。 5、 擴展天地：分為太陽奧秘和創(chuàng)意畫板這兩個部分。太陽奧秘會介紹太陽在宇宙的一些知識和太陽的相關知識。創(chuàng)意畫板就是讓學生結合課文充分發(fā)揮自己的想象力，繪制一幅屬于自己的獨特的圖庫，這里我們會引入畫板讓學生繪畫，做完之后還可以保存與老師、同學分享自己的作品。 五、教學過程的設計（含教學模式的說明與教學流程的描述） 1、教學模式的設計 創(chuàng)設情境 實施活動 分享交流 成果展示 總結評價 設置引入問題 激發(fā)學習動機 進入學習情境形 成學習的心理準備 學習、討論 積極參與 設置活動、組織 引導學生 引導學生交流討 論發(fā)表意見 交流討論、收集、 加工資源 提供展示平臺 知道學生展示 展示成果、分 享資源 總結點評出示 拓展遷移問題 反思、自評、 互評拓展、遷移 教 師活動 學 生活動 教學 過程 2、教學流程圖的設計 動畫引入 播放四季動畫，把全班分為4小組 分組討論對各代表季節(jié)的感想， 建立四季檔案 生字學習 教授生字的字音字形和組詞，進行生字練習 小組為單位進行生字練習比賽 課文學習 朗讀課文并讓學生找出所學生詞 各小組朗誦所代表季節(jié)的段落、暢談作者心愿、 學生投票選擇最喜愛季節(jié) （四季之窗） （生字學習） （親近太陽） 活動一 活動二 活動三 歌曲欣賞 播放種太陽的歌曲 以“我要畫一個……的太陽送給……”的句式 造句，并說明理由 創(chuàng)作作品 展示創(chuàng)意畫板，讓學生自由畫畫 以四季使者的身份為所代表的季節(jié)創(chuàng)作圖畫 分享交流 總結課堂評價學生作品 與同學分享想法與作品 （擴展天地） （擴展天地） 活動四 活動五 活動六 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 資源的使用 活動一： 動畫引入 教師創(chuàng)設情境，播放四季 動畫，讓學生欣賞四 季的風光 欣賞動畫 使用課件的“課前 導入”的部分 2、 老師將全班同學分為四個小組，每個小組代表一個季節(jié)，這個小組的同學就是該季節(jié)的使者。 3、 老師給每個小組的同學分發(fā)一些小紙條，并在黑板上粘貼每個小組的一張大卡紙。 4、 老師提問剛欣賞完動畫大家對四季有什么想法？喜歡的，不喜歡的，寫在小紙條上，并與同組成員交流。 5、 讓小組代表分享小組討論交流成果 把自己對該季節(jié)的想法寫在紙條上，然后跟小組成員交流，并選代表向全班分享成果，把同學們的小紙條貼在大卡紙上。 停留在課件的“課前 導入”的部分 活動二： 生字學習 1、 過渡：說‘大家欣賞完畫面也對四季發(fā)表了自己定的想法，那大家想更深入的了解四季與課文的內嗎？讓我們先來學習一些生字詞吧’ 2、 教授生字的字音字形和組詞教學生認識、讀生字并把生字的帽子摘掉看學生是否還記得生字的讀音。 3、 并告訴學生這些生字可以搭配哪些字組成詞。 學習生字，并適當的做筆記或在課本做標記 使用課件的“生字果園”的讀一讀、拆一拆、寫一寫、組一組的部分 出一些關于剛剛學的生字的練習，以小組為單位進行比賽，哪個小組的成員回答上就給該小組獎勵小太陽的圖標貼在大卡片的上方。 積極參與，可與小組同學成員討論，爭取小太陽的圖標 使用課件的“生字果園”的練一練部分 活動三： 課文學習 展示每一段的課文內容，讓學生跟著朗讀，并讓在這些段落里找出剛學過的生字。 跟著朗讀課文，并找出段落里剛學過的生字。 使用課件的“課文解讀”的部分 學習完后讓學生盡量要多讀幾遍課文并把課文記住，提出問題，讓學生理解作者的心愿與意圖。 熟讀課文并盡量會背誦，理解作者的心愿 使用課件的“課文解讀”的部分 讓個小組有感情的朗讀他們做代表的季節(jié)的段落，并請小組代表總結下作者的心愿與本小組對該季節(jié)的一個總結。 有感情第朗讀課文，小組代表總結改季節(jié)的特色 使用課件的“課文解讀”的部分 給每個同學發(fā)一個小貼紙，讓學生選擇自己最喜歡的季節(jié)并把貼紙貼在對應季節(jié)卡紙的下方。 聽完每個小組的朗讀與總結后，選擇自己最喜歡的季節(jié) 停留在課件的“課文解讀”的部分 活動四： 歌曲欣賞 播放種太陽的歌謠，讓學生發(fā)揮想象讓他們自由創(chuàng)作太陽，送給想送得人 發(fā)揮想象創(chuàng)作太陽 使用課件的“擴展資源”的部分 活動五： 創(chuàng)作作品 讓學生回去根據所學的內容與自己的想法，發(fā)揮想象，作為該季節(jié)的使者，為該季節(jié)創(chuàng)作圖畫 作為季節(jié)使者，自由創(chuàng)作季節(jié)的圖畫 使用課件的“擴展資源”創(chuàng)意畫板的部分 6、 教學評價（說明評價的方法與內容） 我們會采用形成性評價來評價我們的教學。形成性評價是“對學生日常學習過程中的表現、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展” 做出的評價。 形成性評價是通過對學生學習過程中表現出的興趣、態(tài)度、參與活動程度，對他們的語言發(fā)展狀態(tài)做出判斷，對他們的學習嘗試做出肯定，以促進學生的學習積極性，幫助教師改進教學的一種方式。 對學生進行形成性評價，我們主要從以下幾個方面做： 一、評價學生的學習能力： 對學生學習態(tài)度的形成性評價對學生端正學習態(tài)度起著決定性的作用，更有利于培養(yǎng)學生學習語文的良好態(tài)度和情感。 我們會上課時看學生是否已準備好語文書本，是否已進入學習狀態(tài)。對于做好課前準備的學生進行評價，對于態(tài)度散漫的學生也進行評價，以此督促培養(yǎng)他們形成做好課前準備的習慣。 二、評價學生的課堂學習行為 我們會在教學中將學生分為不同的小組，來開展在生字果園，親近太陽、智勇闖關的問答賽。以小組的形式來比賽，小組的成員只要能答上老師提出的問題，發(fā)表自己的想法就可以得到一個小太陽的圖標，課堂下來之后看哪個組的小圖標最多，就為哪組勝利，還會有相應的獎勵。 在我們的課件與教學中的體現如下： 1、在生字果園部分，先會有生字的讀一讀，讀完之后會把蘋果的帽子摘掉，老師就問看誰能說出這些生字的讀音，同學們就可以舉手回答；在組一組和練一練的的部分也可以采用這種形式讓學生回答，回答正確的就給獎勵小太陽圖標。 2、在親近太陽部分，在每一段的朗讀之后會有一些問題，老師也可以用這些問題讓學生回答，還是采用小組積分的形式。 3、在智勇闖關部分，會有3個小游戲，詞語拼音、詞語搭配、填空。這三個小游戲也可采用小組搶答的形式來進行。 通過這樣的形式不僅可以提高學生的學習興趣與積極性還能讓學生更好的掌握知識，同時，老師可以及時得到評價與反饋，哪些知識點學生已經掌握，哪些知識點還需加強，就可以通過小組搶答及時得到反饋及對學生學習及時評價。 三、評價學生的交流與合作能力 課堂上小組形式的問大賽是提高評價學生的交流與合作很好體現。課堂上我讓學生分小組進行問答賽，然后會引導學生在小組里先進行討論交流才來回答，來進行正確性評價，評價的重點是學生的參與程度、努力程度和自信程度。 四、評價學生的個性與情感 在我們課件的最后一部分會有個創(chuàng)意畫板的模塊，這個模塊就是想評價學生學習這課之后的情感態(tài)度，觀察他們學習完之后有什么想法，發(fā)揮自己的想象創(chuàng)造自己的畫板，最后還能將這些作品向全班同學展示，也可評出較為優(yōu)秀的作品，但重要的還是學生的想象與創(chuàng)作，都應加以鼓勵。