2019-2020年五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 旅游費(fèi)用 4教學(xué)反思 北師大版.doc

2019-2020年五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 旅游費(fèi)用 4教學(xué)反思 北師大版教學(xué)反思本節(jié)課是一節(jié)綜合應(yīng)用的數(shù)學(xué)實(shí)踐課，為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，并能利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，我在這課中創(chuàng)設(shè)了生活情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，反過(guò)來(lái)也為生活服務(wù)這一主題思想。人們常說(shuō)“思維是以疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的”,學(xué)生認(rèn)識(shí)的發(fā)展就是觀念上的“平衡失衡再平衡”的反復(fù)漸進(jìn)的過(guò)程。在新課引入時(shí)，教師從學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)新奇、有趣、富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，先研究淘氣家購(gòu)票方案，其次是笑笑家、點(diǎn)點(diǎn)家、明明家購(gòu)票方案，最后是團(tuán)購(gòu)怎樣買(mǎi)票省錢(qián)？誘發(fā)學(xué)生思考那些與已有的認(rèn)知所不同的一些問(wèn)題，讓學(xué)生心理上形成認(rèn)知沖突，從而打破原有心理平衡，造成“憤”“悱”的心理狀態(tài)，產(chǎn)生探求新知的欲望。這樣由淺入深不斷施問(wèn)的情境，誘發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與問(wèn)題解決的過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生產(chǎn)生探求的強(qiáng)烈愿望，一節(jié)課學(xué)生的興趣都很濃厚。這節(jié)課中我不僅讓學(xué)生研究購(gòu)票的方法，還引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的一些規(guī)律，總結(jié)數(shù)學(xué)思考的方法，形成邊思邊學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但其中也有一些失誤，比如在研究買(mǎi)票中的一些規(guī)律時(shí)，教師只考慮了大人多、孩子多兩種情況，而忽略了還有大人、小孩同樣多的情況、兩種方案價(jià)錢(qián)相等的情況。這也證明了教學(xué)是一門(mén)不斷深入研究的學(xué)科，只有老師教材研究得透，學(xué)生才會(huì)學(xué)得輕松明白。這更加提醒了我每一堂課都要認(rèn)真、細(xì)心地備課，讓每一堂課都上得精彩！附送：2019-2020年五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 旅游費(fèi)用說(shuō)課材料 北師大版教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)旅游費(fèi)用一、教材編寫(xiě)意圖：本課內(nèi)容是根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)要求，安排的實(shí)踐與綜合應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容，目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界和其他學(xué)科的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的初步認(rèn)識(shí)。同時(shí)又提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐解決簡(jiǎn)單問(wèn)題、合作交流的能力。在本課的教學(xué)過(guò)程中，我積極創(chuàng)設(shè)生活中的情境，尤其是探求新知時(shí)，設(shè)置幾組情境，為學(xué)生提供必要的思維材料，讓學(xué)生能夠身臨其境，借助已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能，主動(dòng)地探究，極大程度的發(fā)揮了學(xué)生積極性。讓學(xué)生深刻感受到數(shù)學(xué)就來(lái)源于生活，反過(guò)來(lái)只要我們用心去體會(huì)去捉摸就能做到具體問(wèn)題具體分析，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。二、教學(xué)背景分析：本課內(nèi)容是在三年級(jí)下冊(cè)學(xué)生接觸過(guò)“森林旅游、旅游中的數(shù)學(xué)”等專(zhuān)題性實(shí)踐活動(dòng)基礎(chǔ)上，以綜合應(yīng)用的形式呈現(xiàn)的。學(xué)生之前具備了計(jì)算能力，解答單個(gè)生活問(wèn)題的能力，比較兩個(gè)事物的能力，初步具備了觀察分析、總結(jié)概括能力。但是由于受到學(xué)生心智發(fā)展水平和生活經(jīng)驗(yàn)等諸多方面的影響，學(xué)生沒(méi)有綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的意識(shí)，對(duì)生活中的問(wèn)題不能主動(dòng)地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決，更不能主動(dòng)選擇較好的實(shí)施方案。故本課旨在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力、合作能力，讓學(xué)生充分體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際價(jià)值，體會(huì)數(shù)學(xué)是生活中不可缺少的部分。遇到生活中的問(wèn)題能做到具體問(wèn)題具體分析，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，選擇最優(yōu)方案去解決問(wèn)題。三、教學(xué)重難點(diǎn)的突破：本課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)是根據(jù)實(shí)際情況選出比較經(jīng)濟(jì)的方案，并能靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活中的購(gòu)票情景，并且從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)新奇、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。先發(fā)現(xiàn)淘氣一家庭怎樣買(mǎi)票省錢(qián)，再研究笑笑家、明明家、點(diǎn)點(diǎn)家怎樣買(mǎi)票省錢(qián)，從這些家庭的買(mǎi)票過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？這樣由淺入深不斷施問(wèn)的情境，誘發(fā)學(xué)生思考那些與已有知識(shí)所不同的一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與問(wèn)題解決的過(guò)程，讓學(xué)生心理上形成主動(dòng)探究的欲望。從而突破了教學(xué)的難點(diǎn)，也讓這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)更加突出。四、子課題在本課中的體現(xiàn)。我制定的子課題是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，提高教學(xué)有效性方法的研究。北師大教材的特點(diǎn)是知識(shí)涵蓋在情境中，書(shū)中的每個(gè)情境都與學(xué)生的生活緊密相聯(lián)，與探索的內(nèi)容惜惜相關(guān)。怎樣好好地利用書(shū)中的情境，即節(jié)省時(shí)間，又能快速地把學(xué)生引入知識(shí)探索中是我思考的內(nèi)容。這節(jié)課正體現(xiàn)了情境教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響，買(mǎi)票對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很熟悉，但又很陌生。熟悉的是他們知道怎樣計(jì)算買(mǎi)票的錢(qián)數(shù)，但陌生的是如何買(mǎi)票才能更省錢(qián)。我結(jié)合書(shū)中的情境，并且把練習(xí)中的幾個(gè)問(wèn)題也同時(shí)設(shè)計(jì)了進(jìn)去，讓學(xué)生層層深入地研究，并能在研究的過(guò)程中總結(jié)一些數(shù)學(xué)思考的方法，培養(yǎng)學(xué)生一些應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。這節(jié)課情境始終貫穿全課，不僅學(xué)生的興趣會(huì)很濃厚，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)提高。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我采用小組合作、獨(dú)立探索等形式，讓學(xué)生參與到知識(shí)的形成過(guò)程中，以點(diǎn)帶面的呈現(xiàn)知識(shí)，最后串成串形成整體。