2019-2020年五年級數(shù)學(xué)下冊 用數(shù)對確定位置（2）教案 蘇教版.doc

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2019-2020年五年級數(shù)學(xué)下冊 用數(shù)對確定位置（2）教案 蘇教版 教學(xué)內(nèi)容 P16例2及 “練一練”練習(xí)三（4）。 教學(xué)目標(biāo) 1．進(jìn)一步理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對表示具體情境中物體的位置，提高同學(xué)們用數(shù)對確定位置的能力。 2．進(jìn)一步提高抽象思維能力，發(fā)展同學(xué)們的空間觀念。 3．進(jìn)一步體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)眼光觀察生活的意識。 教學(xué)重點 用數(shù)對表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對確定位置。 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí) 出示下面圓圈圖。 用數(shù)對表示A、B、C的位置。 二、新授 1．教學(xué)例2 （1）出示沒有標(biāo)出行與列的公園平面圖。 你能說出公園平面圖有幾行幾列嗎？ （2）出示完整的方格圖。 圖中行與列的標(biāo)法與復(fù)習(xí)題的標(biāo)法有什么不同？ 生答后師告訴學(xué)生：例2中0既表示列數(shù)的起點，也表示行數(shù)的起點。 師指圖讓學(xué)生根據(jù)橫軸和縱軸上標(biāo)出的數(shù)，說說它們分別表示的是第幾列或第幾行。 想一想：怎樣用數(shù)對表示書報亭的位置？ 生答后師追問：這里的2、3分別表示什么意思？ （3）小組討論交流：兒童樂園等其它景點的位置怎樣用數(shù)對表示？ （4）觀察比較。 兒童樂園與書報亭的位置有什么特征？這說明了什么？ 還有哪些景點的位置具有這樣的特征呢？在小組中交流，然后匯報。最后教師小結(jié)。 2．教學(xué)“練一練” （1）指導(dǎo)完成“練一練”1。 學(xué)生獨立完成，集體評講。 順次連結(jié)是什么意思？ （2）指導(dǎo)完成“練一練”2。 三、鞏固練習(xí) 1．指導(dǎo)完成練習(xí)第4題。 問：怎樣用數(shù)對表示實驗小學(xué)和圖書館的位置？ 實驗小學(xué)（5，5）中兩個5表示的意思一樣嗎？ （3，2）（2，3）表示的位置相同嗎？為什么？你能找出這兩個位置在哪里嗎？ 學(xué)生在小組中討論第（3）（4）兩小題。 2．匯報交流結(jié)果，展示學(xué)生畫圖的路線。指導(dǎo)用數(shù)對進(jìn)行描述。 四、閱讀自學(xué)“你知道嗎？” 五、課堂總結(jié)（略）。 附送： 2019-2020年五年級數(shù)學(xué)下冊 用方向與距離描述路線教案 青島版 教學(xué)內(nèi)容： 青島版教材六年制五年級下冊第四單元用數(shù)對確定位置58—59頁。 教材簡析： 學(xué)生在信息窗口的學(xué)習(xí)中已掌握了根據(jù)方向距離確定一個物體相對于另一個物體的位置。本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上運用距離與方向描述路線。 教學(xué)目標(biāo)： 1.知識與技能：使學(xué)生學(xué)會看簡單的平面圖，能夠運用方向、距離用語言描述簡單的線路圖。 3.過程與方法：在解決問題的過程中發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)觀察、推理和表達(dá)的能力。 4.情感、態(tài)度與價值觀：感受方向與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)參與數(shù)學(xué)的興趣。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。 教師談話：xx年我們青島將迎來一次世界性的盛會，大家說是什么？（奧帆賽） 師：屆時國內(nèi)外游客將會集島城，開好奧運會，當(dāng)好東道主是我們共同的責(zé)任。今天我們進(jìn)行一次“小導(dǎo)游培訓(xùn)”，為奧帆賽做好準(zhǔn)備。 下面我們進(jìn)行小導(dǎo)游初級培訓(xùn)：看路線圖 【設(shè)計意圖】由奧運導(dǎo)游小培訓(xùn)，激發(fā)興趣，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 二、合作學(xué)習(xí)，探究新知識 （一）如何看路線圖 師：（出示信息窗，不帶角度、距離） 請同學(xué)們看這路線圖，你能提出什么問題？ 學(xué)生可能提出許多問題，老師有選擇性記錄下面兩個問題： A：從指揮部到5號怎樣走？ B：從5號到宿營地怎樣走？ 師：哪位同學(xué)解答A問題？ 哪位同學(xué)解答B(yǎng)問題？ 教師先讓學(xué)生單獨回答，理清思路，然后要求：同桌兩人互相向?qū)Ψ浇榻B一下A、B兩個問題。（學(xué)生互相回答） 教師小結(jié)：同學(xué)們都能正確說出路線，已經(jīng)是一個基本合格的小導(dǎo)游?，F(xiàn)在我們進(jìn)入高級培訓(xùn)：利用方向和距離描述路線。 【設(shè)計意圖】通過讓學(xué)生說行走的路線，使學(xué)生從整體上對行走的順序有清晰認(rèn)識。 （二）利用方向和距離描述路線 教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，提出問題：運用現(xiàn)在的圖能清晰精確說明行走路線嗎？ 你需要老師提供哪些幫助？ （學(xué)生根據(jù)信息窗2所學(xué)基礎(chǔ)，回答出缺少方向、距離。） 教師根據(jù)學(xué)生回答，出示增加方向距離的路線圖，提出要求： 請運用現(xiàn)在的導(dǎo)游圖，同桌兩人一組討論完成A問題。 （學(xué)生同桌討論，教師巡視參與討論。） 教師組織訂正交流，確定正確的答案。要求學(xué)生確立起由（ ）出發(fā)向（ ），行（ ）米到達(dá)（ ）這樣一個模式。要求學(xué)生運用這樣一個模式獨立完成B問題。 （學(xué)生獨立完成，教師巡回指導(dǎo)。） 教師組織交流，進(jìn)一步強(qiáng)化描述模式。 教師小結(jié)：運用距離方向可以精確描述路線，同學(xué)們表現(xiàn)很好，同學(xué)們已經(jīng)是一個很不錯的小導(dǎo)游了。下面我們進(jìn)行導(dǎo)游小測試。 【設(shè)計意圖】該部分是本節(jié)的重點和難點，通過學(xué)生同桌合作，有效突破這一難點，然后由學(xué)生單獨完成B問題，使學(xué)生充分掌握用方向和距離描述路線。 三、拓展應(yīng)用，走進(jìn)生活 小測試： 教師組織學(xué)生獨立完成59頁第一題，考察學(xué)生對行走順序的掌握情況。 教師引導(dǎo)看59頁第二題，要求完成下面問題： C:學(xué)?！?）→（ ）→（ ）→少年宮 D:從學(xué)校出發(fā)向（ ）行（ ）米到（ ）從商店出發(fā)向（ ）行（ ）米到電廠 E:自己說出由電廠→少年宮的路線 通過上述三個問題，可以全面考察學(xué)生本節(jié)知識目標(biāo)完成情況。 （學(xué)生完成A、D、E） 教師組織訂正，要強(qiáng)調(diào)重點。 教師談話：前面測試同學(xué)們很出色，下面老師提出這樣一個問題。 F:怎樣由少年宮回到學(xué)校？ 要求同桌兩人一問一答完成F問題。 教師組織交流。 【設(shè)計意圖】通過一個實際場景設(shè)計了由淺入深的三個問題，學(xué)生通過練習(xí)可以全面完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后提出返回路線，對學(xué)生是一種提高。 四、概括總結(jié) 教師引導(dǎo)學(xué)生自己概括總結(jié)：通過本次培訓(xùn)，你有哪些收獲？ （學(xué)生談自己的收獲） 教師小結(jié)：運用方向和距離我們可以向客人詳細(xì)描述行走路線。當(dāng)然當(dāng)好奧運小導(dǎo)游還要努力掌握青島的人文歷史知識，掌握奧運的常識等。 讓我們加油，辦好奧運會，當(dāng)好東道主。 【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生自己概括總結(jié)，培養(yǎng)反思概括能力，同時照應(yīng)情景主題，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感、使命感。 【課后反思】 看行走路線是與學(xué)生生活密切相關(guān)的知識，讓學(xué)生說出行走的次序，學(xué)生容易掌握，該層次讓學(xué)生自己解決是完全可行的。運用方向、距離描述是難點，尤其是東北、東南、西北、西南這四個方向?qū)W生掌握較難，為此，采取同桌協(xié)作突破難點，缺的較好效果。本節(jié)所采用的情景緊扣時代，合乎情理，學(xué)生興致較高，也為完成教學(xué)目標(biāo)發(fā)揮了作用。