2019-2020年五年級品德與社會下冊 圓明園在哭泣1第二課時教案 浙教版.doc

《2019-2020年五年級品德與社會下冊 圓明園在哭泣1第二課時教案 浙教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年五年級品德與社會下冊 圓明園在哭泣1第二課時教案 浙教版.doc（8頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

2019-2020年五年級品德與社會下冊 圓明園在哭泣1第二課時教案 浙教版 教材分析 這是課文后兩部分。第二部分：“屈辱史”，教材中列舉的六個不平等條約充分展示了清政府的軟弱無能，旨在告誡學生“落后就要挨打”的道理。第三部分可讓學生通過觀看電影等方式了解兩位民族英雄――林則徐和鄧世昌，從而激發(fā)學生對民族英雄無比崇敬的思想感情。 課 時 第2課時 教學目標 1．進一步了解近代以來世界列強對中國的侵略給中國人民帶來的屈辱和危害，讓學生進一步懂得“落后就要挨打”的道理，樹立勿忘國恥、振興中華的愛國信念。 2．知道林則徐和鄧世昌等民族英雄，培養(yǎng)民族精神和熱愛祖國的情感。 3．培養(yǎng)搜集、整理、分析和運用信息的能力。 教學重難點 重點：感受近代以來帝國主義侵略帶給中國的屈辱。懂得“落后就要挨打”的道理。 難點：激發(fā)學生對清政府腐敗無能，軟弱求全的憤慨，樹立天下興亡，匹夫有責的愛國信念，激發(fā)學生對民族英雄無比崇敬的思想感情，及向民族英雄學習。 教 具 多媒體課件 ；搜集不平等條約，民族英雄的相關資料。 教 學 過 程 教學環(huán)節(jié) 基礎教案 個性設計 一、導入 上節(jié)課，我們了解了圓明園昔日的輝煌和圓明園的毀滅過程。 面對圓明園的被毀，清政府是如何對待英法侵略者的？（任其逍遙法外。） 可是我們的清政府不但沒有得到他們的賠償，最后還簽訂《北京條約》。 你有什么話想說？（這是不平等條約。） 是啊，在中國的近代史上，這樣的不平等條約又何止這一條呢？這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進課文，去進一步了解那段屈辱的歷史。 二、研究資料，體驗屈辱。 1．師：自1842年起，中國的清政府在外國侵略者的逼迫下，先后簽訂了1100多個不平等條約，你知道的有哪些？（生先講，看書后再講，師做補充。） 你們仔細看《南、天、馬》的主要內容，你發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：賠款、割地） 讓學生猜《璦、北、辛》會是些什么內容？（生說，師補充，生補寫） 2．學生根據自己搜集到和教師補充的資料填寫教科書中的表格，全班再作交流與完善。（教師點擊表格“不平等條約”） 3．小結：這么多的條約不平等條約，不外乎賠款和割地，那我們看看，僅僅這6條條約的白銀賠款是多少？（教師引導學生主要兩個方面去理解） A．賠款金額多： 生拿出紙筆，就屏幕上顯示的6款不平等條約中的賠款金額，加一加，算一算（出示11.94億）； 1901年《馬關條約》的賠款數(shù)額并與當時清朝政府的財政總收入進行對比（出示1901年1.12億）； 師：看到這組數(shù)字你在想什么？ 生：賠款金額多。（板書：多） 師：那不夠的錢怎么辦？清朝政府怎么去籌這筆錢？（生思考） 生：搜刮百姓的民脂民膏。（體會百姓生活的艱難困苦，民不聊生。） B．割地面積大： 出示清朝疆域圖，找出被帝國主義列強割占的領土。（師做適當講解） 師：此時，你又在想什么？/你有什么感受？ 師：生活在這些地方的中國百姓會過著怎樣的日子？ 小結：就在這一次次的不平等條約下，中國的白銀大量的外流，中國的領土的慢慢的變小。而那些沒被割讓出去，仍屬與中國領土的百姓的生活是不是就安居樂業(yè)了呢？（租借地） 4．出示：時局圖 師：你仔細的看看，你看懂了什么？（圖） 你看懂了么？（圖+字）（動物代表的國家，2個中國人） 5．回眸我國的歷史，我們自豪地發(fā)現(xiàn)，中國在歷史上曾有過非常輝煌的成就，很長一段時間內在世界上擁有最強大的地位。但到了近代，怎么會變成這樣了呢？ 由于社會制度的腐朽和科學技術的落后，導致我們國家逐漸走向衰落，所以當外國列強用鴉片和大炮攻擊我們的時候，我們只能蒙受屈辱，這是多么沉痛的歷史教訓！不僅我們的圓明園在哭泣，我們的中國也在哭泣！ （課件出示） 6．如果你生活在那個年代的中國，你面對列強的侵略，欺凌，你會怎么做？ 對，這真是有血性的中國人。 在當時的中國，也涌現(xiàn)出一批抵抗帝國主義侵略的愛國人士，你知道么？ 三、向民族英雄學習，樹愛國信念。 1．林則徐和鄧世昌就是其中杰出的代表。 誰能介紹他們的生平或是主要事跡？（學生交流課前搜集到的民族英雄資料，進一步強化愛國信念，師做補充） 2．師介紹關天培，與林則徐是同一時期的，參加禁煙運動。（課件出示關天培的簡介及抵抗外族的英雄史。） 3．寧海的抵抗外祖的英雄： 4．面對列強侵略，我們的中國人民卻從沒有放棄過斗爭，不甘屈辱，我們的民族英雄最終怎么樣了？近代的中國因為他們的出現(xiàn)有所改變了么？ （中國的命運沒有改變，屈辱沒有洗刷，還在不斷的遭受屈辱。） 5．你有什么想說的么？（清政府賣國求榮，統(tǒng)治者的腐敗，一部分利益熏心的人/中國科技的落后，大刀和長矛抵不過洋槍洋炮；/國民的體質，吸食大量的鴉片，無力抵抗?！? 6．小結： 就是這樣我們昔日輝煌和圓明園會遭到滅頂之災！正是這樣我們昔日的文明古國會蒙受一次又一次的恥辱！讓我們牢記歷史教訓——落后就要挨打。 作為中華民族的傳人，這是中華民族永遠不能忘記的恥辱。為了讓這段屈辱的歷史永遠成為過去，努力奮進吧，同學們！ （出示：天下興亡，匹夫有責。不忘國恥，振興中華。） 四、拓展 課后去觀看《火燒圓明園》、《林則徐》、《甲午風云》等電影，交流觀后感。 板書設計 賠款 數(shù)額多 割地 面積大 教學反思 本課以激發(fā)學生對當時清政府腐敗懦弱的憎恨，激起學生的愛國主義情懷，并圍繞這個基調展開教學，讓學生對不平等條約的簽訂情況，當時的歷史背景，中國近代的民族英雄進行了解，并牢記近代百年史上的屈辱，奮發(fā)圖強。 附送： 2019-2020年五年級品德與社會下冊 圓明園在哭泣4第一課時教案 浙教版 教材分析 “火燒圓明園”是中國近代史上令人心痛如焚、不堪回首的一幕，教科書在向學生介紹中國近代史時就以這一不能遺忘的重大歷史事件來展開，讓學生懂得“落后就要挨打”的道理。整課的設計旨在教育學生勿忘國恥，并向林則徐和鄧世昌等民族英雄學習，熱愛自己的祖國。課文分為三個部分。第一課時是課文的第一部分，分二個層次。第一層先介紹了圓明園焚燒前的輝煌，再展示了圓明園焚毀后截然不同的景象，以激起學生對侵略者無比憤慨的感情；第二層“辯論會”就“圓明園該不該重建”為學生提供了一個情感釋放的空間。 課 時 第1課時 教學目標 1．深入了解圓明園昔日的輝煌和圓明園的毀滅過程，初步了解近代以來世界列強對中國的侵略給中國人民帶來的屈辱和危害。 2．激發(fā)學生對侵略者的憤慨之情，對腐敗清政府的痛惜之情，對文化遺產毀滅及流失的惋惜之情，使學生牢記“毋忘國恥”，懂得落后就要挨打的道理。 3．初步培養(yǎng)學生搜集、整理、運用信息和參與社會的能力。 教學重難點 重點：感受近代以來帝國主義侵略帶給中國的屈辱。懂得“落后就要挨打”的道理。 難點：激發(fā)學生對帝國主義列強侵略、蹂躪中國的憤慨之情，樹立勿忘國恥、振興中華的愛國信念。 教 具 多媒體課件 ，搜集圓明園的相關資料。 教 學 過 程 教學環(huán)節(jié) 基礎教案 個性設計 一、新課導入 師：中國是有著五千年歷史的文明古國，他有著眾多領先于世界的發(fā)明創(chuàng)造，像四大發(fā)明、京杭大運河、都江堰水利工程，還有中國古代的建筑，這你認識么？（出示圖片） 對，這就是圓明園。 揭示半課題：圓明園（板書） （設計說明：承接第一課，讓學生繼續(xù)感受中國昔日的輝煌與領先于世界的發(fā)明創(chuàng)造，直接導入建筑成就圓明園。） 二、多維對話，驚嘆輝煌。 1．圓明園的美景 師：你知道圓明園么？ 看看課本中是怎么介紹圓明園的吧？ 誰能來說一說？知道哪一點就說說哪一點。 師：你知道圓明園有多大么？它占地5200畝。 我們的實驗小學占地22.5畝，你算算有多少個實驗小學？（231個） （通過計算出的數(shù)字，體會圓明園面積之大。） 師：當年，凡目睹過其盛況的中國人，都說圓明園好。一些西方人，對中國刮目相看，也正是從圓明園開始的。 我們來看看法國大作家雨果對圓明園的描寫。（出示內容，師配樂朗讀） 師：在雨果的眼中，圓明園是怎樣的呢？ （佛一個仙境/美得無法用語言表達……） 師：讓我們隨著這段文一起穿越時空，看看150年的圓明園到底是什么樣的吧？ （教師出示復原的圓明園視頻，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌，讓學生直觀地了解圓明園。） 師：你看到了嗎？你都看到了些什么？ （羅列國內外名勝四十景；/獨創(chuàng)形式的庭院建筑；/西洋風格的建筑群；……） 2．圓明園的珍寶 師:圓明園不僅看著美！而且那些建筑，那些陳列在園中的物品都價值連城！想去看看嗎？ （課件出示珍寶視頻，學生閉息凝視，欣賞，感嘆！）定格在圖片上 師：這就是圓明園。同學們，看到這里，你對圓明園又有什么新的認識？ （它是一座藝術品的寶庫；/博物館；/中國文明，文化的結晶；……這里面無數(shù)的奇珍異寶，不知凝聚著古今中外多少能工巧匠的智慧和心血。他還收藏了先秦時期的青銅器、歷代著名書法家、畫家的作品。） 師：是呀，這樣一個被稱為“萬園之園”的皇家園林，美輪美奐的圓明園?。≌鋵殶o數(shù)的圓明園??！ 今天，當我們再次踏上這片土地時，展現(xiàn)在我們眼前的卻是只是一片廢墟…… （設計說明：通過生自由發(fā)言，教師引導學生從面積大、景色美、珍寶多這幾個角度全面了解圓明園。） 三、走進歷史，直面毀滅。 師：（教師點擊“圓明園殘片”）在殘落的余輝下，這些零落的碑石，靜靜地與土草依偎纏綿，圓明園在無聲的哭泣！ 揭全題：在哭泣（板書） 師：他們在哭泣著什么，你知道嗎？（先讓學生說） 你看到價值連城的珍寶了嗎？ 欣賞到美輪美奐的建筑了嗎？ 仙境般美麗的園林又在何方？ 我們的圓明園怎么就變成今天這個模樣了！ 師：讓我們重新回到這段不堪回首的歷史中，一起了解事情的真相。 （教師點擊《火燒圓明園》片段） 師：同學們，看到這，能用一個詞來形容自己的心情么？ 生：憤怒，侵略者太可恨了！/心痛，……被毀了。/悲憤交加。/痛恨?！? 師：大作家雨果是法國人，是侵略者的同胞，他是怎么看待“火燒圓明園”的？ 師：你覺得雨果是怎么看待這個事情的？ （生：在這位法國人眼里，他的同胞成了強盜/野蠻人/披著文明外衣的強盜！英法聯(lián)軍進入圓明園是一次偷竊行為）！將中國的珍寶擺放在他們的口袋箱篋里?。? 師：這幫英法強盜在我們的園中想搶就搶，搶不走的就砸，他們最后還放火燒毀了圓明園，他們?yōu)槭裁匆呕馃?？（掩蓋罪行。） 師：（出示圖片陵園般）我們的圓明園在哭泣！ 追問：圓明園除了哭泣珍寶的流失，被毀，他還在哭泣什么？ （為清政府無力保護而哭泣；/為侵略者的可恥而哭泣；（他在告訴我們這些侵略者是多么的無恥，可惡！……） 師：就是這樣一座被稱為“月宮”，像仙境一樣的園林，圓明園，整三天的燃燒，只剩下這滿目瘡痍，殘垣斷壁。 師：聽，圓明園在無聲的哭泣?。ㄕn件出示） 讓我們一起說出他的心聲。（師生齊讀） 四、觀點辯論，引發(fā)思考,總結提升。 師：圓明園的毀滅是中國近代史的重大事件，也是中國的恥辱。隨著新中國的建立，改革開放的發(fā)展，有許多人對這一段歷史已經淡忘，為此就“圓明園該不該重建”的問題在網上開展了一些爭論。你覺得圓明園該不該重建？（生：該/不該。） 預設生： 該建的理由： 發(fā)展旅游事業(yè)； 重現(xiàn)圓明園的輝煌； 師：是?。∽屖廊嗽倏纯催@輝煌的圓明園，展示著我們中國站起來了！ 不該建的理由： 1.圓明園的修復難度很大，花費大量的人力物力； 2.罪證；（讓侵略者的子孫后代看看自己的祖先曾經犯下怎樣的滔天罪行。讓我們中國的后代知道這段歷史是永遠不可磨滅的。） 3.我們歷史的教訓；（讓我們牢記歷史的教訓，落后就要挨打。）…… 師：歷史不可以復制；文化不可以復制；圓明園被毀是中國的恥辱，是侵略者留下的罪證，這是一段永遠不可磨滅的歷史。 (設計說明：通過辯論主要是激起學生對英法聯(lián)軍的痛恨和憤慨。） 師：作為一個中國人，讓我們用心銘記這段恥辱的過去！ （出示：勿忘國恥） 板書設計 圓明園在哭泣 面積 大 萬園之園 景色 美 廢墟 珍寶 多 不忘國恥，振興中華 教學反思 讓學生對圓明園被搶劫、焚燒前后的情況進行了解，初知圓明園成為一片廢墟的原因，感受祖國的燦爛文化，并牢記國恥。教師通過引導學生搜索與整理資料，再加以巧妙梳理，對“圓明園被洗劫、焚毀”的原因作了較為具體的介紹與分析，將歷史知識與品德教育融合起來，體現(xiàn)了學科綜合性的特點。