2019-2020年五年級科學上冊 晝夜對動植物的影響1教案 蘇教版.doc

《2019-2020年五年級科學上冊 晝夜對動植物的影響1教案 蘇教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年五年級科學上冊 晝夜對動植物的影響1教案 蘇教版.doc（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年五年級科學上冊 晝夜對動植物的影響1教案 蘇教版 教學目標： 過程與方法： 1.能提出并識別晝夜對郁金香、合歡樹等的影響以及時差對人的影響，并設法這些問題可能的答案和解決方法； 2.能用圖表記錄晝夜交替對動植物的影響，如用圖表記錄蒲公英的變化； 3.能設計一些調查活動，回答和解決哪些動物適合晝間活動，哪些動物適合夜間活動； 4.會描述生物每天在行為或特征方面的變化，如夜行性動物的行為.某種植物和花的變化。 知識與技能 1.知道有的動物適合晝間生活，如蜜蜂、蜻蜓等； 2.知道有的動物適合夜間生活，如蝙蝠、貓頭鷹等； 3.建立事物之間存在普遍的聯(lián)系的初步認識。 情感.態(tài)度與價值觀； 體會到晝夜交替對生物的奇妙影響，并以一定的方式贊美，如美文等。 教學準備： 有關晝夜對動植物產生影響的圖片或影像資料，明暗對比明顯的紙盒。 教學過程設計 一、導入 1.生活中有些現(xiàn)象很奇特，比如：我們到了晚上想睡覺，早上沒人叫卻也會按時醒來，夜來香傍晚時花朵才會綻放，發(fā)出陣陣香氣，這一切都與什么有關呢？到底是什么在影響動物和植物的生活呢？ 2.學生發(fā)表各自意見。 3.今天我們就來一起研究晝夜對動植物的影響。 二、探究晝夜對植物的影響。 1.觀察郁金香、合歡樹、酢槳樹、牽?；ā⒁箒硐愕戎参镌谝惶熘胁煌瑫r段的圖片（媒體出示）。思考：這些植物在一天中在什么變化？是什么在影響著它們發(fā)生變化？ 2.學生討論并交流。 3.從這些植物的變化中可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？ 4.學生討論并交流。 5.小結：每種植物的生活習性都是受著節(jié)律的支配，這種節(jié)律有時按24小時變化著，和鐘的周期一樣。這種影響植物的節(jié)律我們也稱作生物鐘。 6.正因為晝夜對植物的影響，有位科學家就利用不同植物開花時間的不同做了一個花鐘。（多媒體展示有關花鐘的詳細內容） 7.我們能不能利用晝夜對植物的影響規(guī)律來改造植物，比如，讓郁金香在晚上也能開花。 8.學生討論并交流。 三、探究晝夜對動物的影響。 1.既然晝夜對植物有影響，那么對動物也有影響嗎？能不能舉例說明。 2.學生交流各自解釋。 3.多媒體展示：獾、蜻蜓、壁虎、貓頭鷹、刺猬、狐貍，這些動物哪些在晝間活動？哪些在夜間活動？ 4.學生交流各自見解。 5.我們可以通過什么途徑了解答案？ 6.學生討論、交流各自的研究方法。 7.師生共同確定研究方法并進行調查訪問。 8.交流調查訪問結果。 四、探究蝸牛、螞蟻等動物哪些是在白天活動，哪些是在夜間活動。 1.蝸牛、螞蟻等動物哪些是在白天活動，哪些是在夜間活動。 2.我們可以采用什么樣的方法進行研究？ 3.學生討論并交流研究方法。 4.學生探究。 5.交流各自研究發(fā)現(xiàn)。 作業(yè)：選擇一種夜間活動的動物，查資料了解它為什么喜歡在夜間活動，并用自己喜歡的方式記錄下來。 附送： 2019-2020年五年級科學上冊 晝夜的交替 1教學反思 蘇教版 隨著課程改革的深入，課堂教學的有效性，已經(jīng)成為時下比較風靡的熱門課題；是當前深化課堂改革的關鍵和根本要求。有效教學要關注的是學生參與課堂的程度，讓學生在學習中“學會學習”，在學習中學會“如何學習”，學習的不僅僅是知識，更重要的是方法。結合小學科學學科和小學生的特點以及有效性教學的特點，來談談《晝夜交替》一課在科學課堂中追求有效、高效教學的幾點做法。 一、設計合理的教學目標 晝夜交替是我們每天都要經(jīng)歷的現(xiàn)象。但是成因很多同學不定知曉。本課的教學目標是希望學生能夠運用示意圖對晝夜現(xiàn)象的形成進行解釋。圍繞這個目標設計了三個有層次的活動：一是學生自由發(fā)表有關晝夜交替現(xiàn)象的假說；二是做有關晝夜現(xiàn)象的模擬實現(xiàn)；三是根據(jù)模擬現(xiàn)象提出有根據(jù)的多種可能的解釋并對這些解釋進行分析。 二、挖掘材料的結構內涵 1.選擇有結構的實驗材料。 有結構的實驗材料就是指能揭示科學概念的材料。如將小地球儀、去掉燈頭的手電筒作為有結構的實驗材料提供給學生，目的是要避免學生從零亂的材料中片面認識事物特征，而讓學生較全面地從本質上認識事物，獲取科學的知識與方法，給學生較大的思考空間。 2.采用有意義的典型材料。 通過典型材料引發(fā)典型經(jīng)歷，典型經(jīng)歷引發(fā)科學思維，科學思維引發(fā)科學認識，科學認識的提高就是科學課堂效率的提高。如在演示實驗中將大的地球儀和沒有燈罩的臺燈組合進行模擬實驗觀察，并選取相關的多媒體資料，讓學生觀察這一動態(tài)活動過程，使學生的認識水平得到了發(fā)展。 三、選用學生提出的問題 教學中圍繞晝夜現(xiàn)象的形成跟太陽的照射，地球是球體，球體不斷自轉，三個因素有關的事實展開了以學生為主體的探究活動。課堂上為了提高學習有效性，我為學生營造了一種和諧寬松的氣氛不斷的激勵學生敢于想敢于表達自己的真實感受，并始終注意選用學生提出的問題作為探究的動力點，充分尊重學生的主體地位選用學生提出的問題作為有效教學的動力。 在本課的教學中，也存在一些不足之處。如對學生的探究思維范圍估計不足。由于時間關系，學生的模擬實驗展示驗證假想的部分還不夠充分。在今后的教學工作中，我還需要更全面、細致的考慮，對學生、對教材要更深入的了解，運用更多的方式使課堂教學更有實效！