2019-2020年一年級語文下冊 特別的作業(yè) 1課堂實錄 北師大版.doc

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2019-2020年一年級語文下冊 特別的作業(yè) 1課堂實錄 北師大版 一、教材簡析： 《特別的作業(yè)》是北師大版小學語文一年級下冊以“愛護”為主題的第六單元的首篇課文，講述的是老師留了一個別開生面的作業(yè)：要求小朋友們?nèi)ゴ笞匀焕飳ふ掖禾?，并把“春天帶到學校里來”。大家紛紛交來桃花、桑葉、嫩柳枝和小草等作業(yè)；而小麗卻帶來了一份“特別的作業(yè)”——自己親手畫的一幅玉蘭花畫，受到了大家的稱贊。 二、學情簡析： 在學習本課之前，學生已經(jīng)學過有關春天的課文《春天的手》了，對春天的春風、春光、春色、春之聲等特征有了一定的了解；《品德與生活》的《春游》一課使學生對春天的特征有了更深的理解感悟和親身體驗。同時，學生已經(jīng)積累了許多種識字的方法，能夠運用學過的識字方法自己識記生字；并愿意將自己獨特的感受、體驗和理解講給同學聽；此時，學校正在開展綠色行動，學生頭腦之中有了愛花護綠的思想。 三、學習目標 1.知識與技能：會寫8個生字，認識15個漢字；理解課文內(nèi)容，正確、流利、熟練的朗讀課文，回答文后內(nèi)容；積累名詞修飾語，練習使用修飾。 2.過程與方法：通過多種形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，回答文后問題；通過反復強化，鞏固學生的識字。 3.情感態(tài)度價值觀：欣賞小麗的“特別的作業(yè)”，從中體會到：任何花草樹木都是有生命的，我們應當尊重它們的生命，做自覺愛護花草樹木的人；學習小麗的做法，遇事要善于獨立思考。 四、策略方法 1.引導學生自讀自悟，力求讓學生自主學習、自主發(fā)現(xiàn)，使學生自主獲取知識，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題，主動、大膽地圍繞課文題目、課文內(nèi)容進行質疑，并引導學生針對質疑問提進行有價值的深入研究，從而實現(xiàn)真正意義上的自主學習； 2.充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，識記生字，交流討論，暢談所知、所悟、所感； 3.采取多種多樣的學習方式，最大限度的激發(fā)學生的學習興趣。 五、課前準備 教具：錄音機、磁帶、生字卡片、寫有生字詞的玉蘭花圖。 實踐活動：春游—到郊外去尋找春天。（與《品德與生活》結合） 六、教與學活動過程 （一）緊扣課題，談話導入： 師：同學們，看老師在黑板上寫兩個字，看誰最認真：（教師一筆一劃的板書“作業(yè)”兩個字）。誰認識這兩個字？（全班有十多個同學舉起了小手，有的同學破口而出，讀出了正確的讀音，教師隨機板書上拼音）。 師：什么是作業(yè)？你們都完成過老師留的那些作業(yè)？ （學生從不同學科、不同方面紛紛發(fā)言，有的說完成過寫字作業(yè)，有的說完成過朗讀課文、數(shù)學計算、搜集資料的作業(yè)，還有地說完成過畫畫、貼字作業(yè)等）。 師：老師知道，咱們班的每個同學每次作業(yè)都完成得非常好。今天，丁丁、冬冬和他們班的同學們把昨天老師布置的作業(yè)帶到學校里來了。同學們想不想知道他們完成的是什么作業(yè)？誰的作業(yè)完成得最好？ 生齊答：想！ （點評：“作業(yè)”兩字是本課要求會寫的生字，教師從課題《特別的作業(yè)》中的中心詞切入，既調(diào)動了學生獨立識字的愿望和積極性，同時有機的滲透了本課將要敘述的主要內(nèi)容，又激發(fā)了學生求知的欲望。） （二）初讀課文，整體感知： 1.師：請同學們把書輕輕地、快速地打到第34頁，認真聽課文錄音，一邊聽一邊小聲跟著讀，要注意每一個字的讀音。（教師放配樂的課文錄音） 生：聽課文錄音，小聲跟讀。 （點評：悠揚的音樂聲中聽課文錄音，給學生以美感。教師提示了聽的重點，有助于培養(yǎng)學生聽的習慣，同時為讀文掃清讀音障礙。） 2.現(xiàn)在請同學們自己再把這篇課文讀一讀，邊讀邊想：通過讀課文，你知道到了什么？ （學生自由讀課文，教師在學生間巡回指導。在每個學生充分讀后交流。） 生：（1）通過讀課文，我知道了老師留的作業(yè)是：去大自然里找春天。第二天，同學們都把作業(yè)帶到學校來了。 （2）通過讀課文，我知道了有的同學帶來了紅紅的桃花，有的同學帶來了嫩嫩的桑葉，有的帶來了細細的柳條 （學生發(fā)言，教師隨機貼出各種圖片，如：紅紅的桃花、嫩嫩的桑葉，細細的柳條等等） （3）通過讀課文，我還知道了小麗的作業(yè)和別人的作業(yè)不一樣，她的作業(yè)是一幅畫。 （4）最后小麗的作業(yè)受到了大家的夸獎。 （點評： “你知道了什么？”這一開放式問題，不僅為每個學生提供了參與發(fā)現(xiàn)的機會，使不同層次的學生便于表達自己的閱讀感受，體現(xiàn)了因材施教；并且利于發(fā)現(xiàn)不同學生學習的重難點，從而幫助教師確定教路，實現(xiàn)真正意義上的以學定教。） （三）、自主識字，合作學習： 師：剛才，同學們讀得都非常認真，說得也非常好。但是，老師發(fā)現(xiàn)有的同學課文讀得還不是很流利。下面，我們把課文中的生字自己學會、記牢，好不好？ 師：請同學們自己讀課文，對照生字表，用橫線畫出要認的字，用圓圈畫出要寫的生字。（生自己很認真的邊讀課文、邊對照生字表、認字表，用老師所要求的符號勾畫）。 （點評：古人云：不動筆墨不讀書。讓學生邊讀課文邊用不同的符號進行勾畫不同要求的生字，旨在培養(yǎng)學生良好的學習、讀書習慣。） 師：請同學們拿出生字卡片，自己大聲的認讀一遍。（教師此時重點指導平時識字有困難的學生） 師：請同學們以小組為單位，互相檢查一下。（小組互教互查）。 師：剛才大家認得都很快，讀得也非常好。誰來說一說這些字當中，那些字最不好認，最容易認錯？（教師找小老師教重、難點字：幅，f,二聲;作、昨兩字的讀音。）一起來讀一讀。（生齊聲讀） 師：下面，我們一起來做個游戲好不好？ 游戲的名字叫“你說我擺”。老師說出一個字，同學們要快速地把這個字擺在桌面上?？凑l反映最快，擺得最準。 （教師說出四個字，分別讓學生擺出）。 師：請同桌同學接著做“你說我擺”的游戲。 （點評：識字教學是第一學段最重要的學習任務之一。教師采用自認自讀、小組合作、同桌檢查、游戲鞏固等多種巧妙的教學方式，不僅解決了識字教學的“枯燥無味”問題，而且，夯實了識字教學的基礎，提高了識字的效率。） （四）細讀課文，讀中感悟： 師：同學們的生字、生詞讀得都非常好了。老師相信在認識了生字之后，你們一定能把課文讀得更好，是不是？ 師：請同學們再認真地把課文讀一讀，一邊讀一邊想：你認為他們的作業(yè)完成的怎么樣？為什么？ 生1：我認為他們的作業(yè)完成的都挺好。因為，他們把老師留的作業(yè)都帶到學校里來了，都完成了老師留的作業(yè)。 生2：我認為他們的作業(yè)完成的都好，小麗的作業(yè)完成的最好，因為她不僅找到了春天，而且把春天畫下來了。 生3：我也認為小麗的作業(yè)完成的最好。因為她愛護了花草樹木，沒有損壞花草樹木。 師：小朋友們都帶來了什么作業(yè)？（教師指黑板上貼的圖片，讓學生復述） 他們的作業(yè)美不美？誰能美美地把第二自然段讀一讀？（指名讀） 自己再試著讀一讀，同桌互相比一比讀。 （點評：在新課標中，對低年級閱讀教學提出了“在閱讀中積累詞語”的要求，教師把握住教材的重點段落，進行朗讀的相關訓練，并強化了修飾詞語的積累和運用，為“語文天地”的練習奠定了基礎，也切實解決了學、練、用脫節(jié)的現(xiàn)象。） 師：看來，同學們的作業(yè)完成的都很好，那為什么最后大家都說小麗的作業(yè)最好，她的作業(yè)究竟好在那里呢？下面，請同學們以小組為單位進行討論。 （學生每四人為一小組，嘰嘰喳喳的展開了討論。） 師：那個小組把你們的討論的結果說給大家聽？ 小組1：小麗沒有破壞花草樹木，她是把自己發(fā)現(xiàn)的春天畫了下來。 小組2：小麗完成了作業(yè)，也愛護了花草樹木，所以她的作業(yè)最好。 小組3：小麗的作業(yè)最好，她沒有損壞花草樹木，而且把春天帶到了學校。那幾個小朋友損壞了花草樹木。 （此時，我班最愛較真的劉宇飛同學站了起來。） 劉宇飛：老師，我不同意他的看法。小麗沒有損壞花草樹木，我認為其他同學也沒有損壞花草樹木。 師：（劉宇飛的回答使我一愣，我在課前備課時可沒有想到這個問題，一時之間讓我懵了。我只好采取了一個緩兵之計。）問道：你能說說你的想法嗎？ 劉宇飛:有一次，我去奶奶家，村里的桃花開得特別好，可地上有好多的桃花枝兒。 師：有桃花枝兒怎么了？那怎么能說其他同學沒有損壞花草樹木呢？ （點評：教師對學生出現(xiàn)的分歧和質疑給了發(fā)言的機會，但從打斷學生的話中可以看出教師著急的心情?！皩W會傾聽”不光是學生的學習素養(yǎng)，同時也是教師必備的執(zhí)教素質。） 劉宇飛：我想，有的小朋友拿來的桃花枝是別人剪下來的，不要的。 師：噢?。ㄎ一腥淮笪颍?。劉宇飛同學結合實際來想了，并說出了自己的真實想法和感受，真不錯！在“奇思妙想”一欄中給自己一個小紅花吧！ （點評：教師及時把握住了學生發(fā)展性評價中的重點環(huán)節(jié)，對有異議的學生給予賞識，保護了學生發(fā)言的積極性。） 師：剛才同學們的表現(xiàn)都非常好！請同學們再讀課文，小組討論一下：小麗和同學有什么一樣的地方？有什么不一樣的地方？ （學生整體回顧課文，在小組內(nèi)討論交流） 師：誰來匯報一下你是怎么想的？ 小組1：小麗和同學們都完成了老師留的作業(yè)。同學們拿的是東西，小麗拿的是畫。 師：“東西”？有的同學帶來了紅紅的桃花，有的同學帶來了嫩嫩的桑葉，有的帶來了細細的柳條這些叫“實物”。 （點評：教師傾聽了學生的發(fā)言，并及時糾正了學生用詞上的欠缺，起到了指導的作用。） 小組2：小麗和同學們都完成了老師留的作業(yè)。同學們是把花、草、樹葉等實物帶到了學校，而小麗卻是一幅畫。 師：小麗和同學們對春天都怎么樣？ 生1：都喜歡春天。 生2：都愛春天。 師：“愛春天”的方式一樣嗎？你認為誰的做法最好？ 生：不一樣。小麗的做法最好。她愛護了花草樹木。 師：對！都愛春天，但小麗懂得了怎樣去愛。玉蘭花是給大家看的。摘下來就損壞了春天的美景。小麗既完成了老師留的作業(yè)，又愛護了春天。小麗在做事的時候真是善于動腦。那你們說說，小麗的作業(yè)怎么樣？ 生1：非常好。 生2：與別人的不一樣。 師：“與別人的不一樣”用書上的詞怎么說？ 生（快速看課文），說出：“特別”。 師：對?。ㄓ眉t筆板書：“特別”。）小麗的這份作業(yè)真是一份特別的作業(yè)。 （點評：這一環(huán)節(jié)的教學，教師體現(xiàn)了較好的“導”的功能。不僅使學生更加深入的理解了課文，揭示了故事的主旨，滲透了思想教育；而且恰當?shù)匕盐樟艘荒昙壍恼Z言訓練，“特別”一詞的理解使學生感受到閱讀的樂趣。） （五）開放提問，拓展延伸。 師：小麗遇事動了腦筋，完成了一份特別的作業(yè)，受到了大家的稱贊。只有充分利用好大腦這件寶，我們的事情才能完成得最好。現(xiàn)在就請你再開動腦筋想一想，如何把我們《品德與生活》課上春游時發(fā)現(xiàn)的春天帶到學校里來呢？ 生1：我可以畫一張小河流水的畫。 生2：我想畫一片綠樹。 生3：我想畫一片綠油油的小草。 生4：我想畫飛舞的蝴蝶。 生5：老師，我們還可以開一個畫展，讓全校同學都能看到美麗的春天。 師：同學們想的可真周到，那就讓我們一起努力去實現(xiàn)吧！ （六）以趣促學，鞏固識字。 這節(jié)課，老師還特別為大家設計了玉蘭花獎，下面誰能將這些玉蘭花后面的字、詞、句準確地讀出來，誰就可以把美麗的玉蘭花種在自己的學習園地里。 師：出示玉蘭花。 生：從中選擇、朗讀，并將讀對的玉蘭花種到自己的學習園地當中。 （七）課堂小結。 師：這節(jié)課同學們表現(xiàn)得都非常好。下節(jié)課我們將學寫生字，課下同學們可以先觀察一下，看看這些生字怎么寫最漂亮。 七、教后反思： 本節(jié)課，通過課堂表現(xiàn)及課后檢測可以看出，學生對于知識已經(jīng)掌握，而且，通過讓學生自讀自悟，調(diào)動了學生的學習積極性，在活躍的課堂氛圍中，大多數(shù)學生能夠發(fā)揮自己的主體作用，使思維始終處于一種積極的狀態(tài)，使語言表達能力和解決問題的能力得到訓練與提高。但也有兩點遺憾，一是在課堂上有一小部分同學還是不能積極主動參與討論與交流，而我又沒能給他們提供展示與鍛煉的機會；二是在對學生的評價方面還有待于進一步探索與研究。 八、教后總評： 按照新課程標準提倡的理念，喬老師精心的執(zhí)教了此課。我認為本課較好的體現(xiàn)了以下幾點： 1.體現(xiàn)“自主-----合作----探究”的學習方式，注重不同層次學生的學習體驗。喬老師采取了比較切合一年級學生實際的自主-----合作----探究”的學習方式，所提出的問題符合一年級學生思考、認知、理解的范疇。教學中，教師始終在發(fā)揮學生的主觀能動性，力求使學生成為學習的主人。在課上，不僅給學生提供了充足的討論、交流、辯論的時間，而且，討論、理解的內(nèi)容做到了逐步加深，較好的訓練了學生的思維能力和語言表達能力，從而達到課文所要求的技能目標和情感目標。 同時，喬老師特別注重了不同層次學生學習、理解的不同感悟，充分利用自讀自悟、同桌交流、小組討論等形式給每個學生創(chuàng)造了發(fā)言、表達的機會，對理解能力稍差或理解較強、有不同見解的學生都留有一定的彈性空間，使每個學生都體驗到了成功，在學習中獲得了積極的情感體驗。 2.加強了識字教學，夯實了知識基礎。 識字是閱讀的基礎。如果學生不能夠認識相當數(shù)量的漢字，那閱讀就無從說起。但識字對部分學生來說是相當枯燥的，也是最吃力的內(nèi)容。喬老師在課堂上采取了多種的識字教學方式，通過自認自讀、小組合作、同桌檢查、游戲鞏固等多變的形式、有效的方式，大大提高了學生的識字興趣，提高了識字效率。就本節(jié)課的生字來說，會寫、會用的生字8個，會認的15個，任務量還是相當大的。為了切實在課堂中讓學生全部會認、會讀，老師采取了集中與分散相結合的識字方法，有效的促使每個學生的識記能力的形成，培養(yǎng)了學生良好的自主識字的習慣，做到了當堂的任務當堂清，減輕了學生和教師的課外負擔。 3.加強了語感訓練，做到了文道統(tǒng)一。 本課的技能目標之一是積累名詞修飾語，練習使用修飾。課改之后的語文課堂過多的出現(xiàn)了讓學生隨意說、任意說、片面強調(diào)學生主體的現(xiàn)象，因而“盲人摸象”式的理解、表達該引起我們的深思。喬老師抓住技能目標訓練這一重點，讓學生把文中的重點段落、句子反復讀、讀反復，體會用詞的美妙，較好的培養(yǎng)了學生的語感，不僅從一年級打下了良好的閱讀基礎，同時讓學生從中切實體會到閱讀的樂趣：原來從文字中可以品味出美、用文字可以描繪出美呀！ 另外，本課的情感目標是培養(yǎng)學生良好的道德品質。教師在施教時不是簡單的說教，不是在貼標簽，而是讓學生在自由讀、小組說、廣泛議中體會到要做自覺愛護花草樹木的人。在生生互動、師生互動的過程中訓練學生的思考、辨析能力，努力體現(xiàn)文道統(tǒng)一，水到渠成的達到情感目標。 附送： 2019-2020年一年級語文下冊 特別的作業(yè)1教案 北師大版 教材分析： 　　 《特別的作業(yè)》是北師大版義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第六主題單元主的一篇主體課文。本單元以“愛護”為主題，教育學生要愛護自然界中的動植物，懂得怎樣與自然和睦相處，從而培養(yǎng)環(huán)保意識。課文通過學生們完成老師布置的別開生面的作業(yè)：找春天，了解了小麗的“特別的作業(yè)”——自己親手畫的一幅玉蘭花畫，告訴大家這樣一個道理：任何花草樹木都是有生命的，我們應當尊重他們的生命，做自覺愛護花草樹木的人。另外，小麗的做法還啟示大家，遇事要善于獨立思考。 　　學生分析： 　　 一年級學生自制力較差，缺乏環(huán)保意識，加之語言能力有限，讓他們了解“怎樣愛護”不算難，但要了解“為什么要愛護”卻不容易。但一年級孩子形象思維較強，想象力豐富，好表現(xiàn)，情緒易于激動。因此，教師將生硬的說教安排于一個又一個情境之中，讓學生在輕松、有趣的情境中去傾聽、理解、表達和交流。 　　教學目標： 　　　★思想教育目標 　　　　通過學習課文，進一步了解人與自然怎樣進一步和睦相處，增強環(huán)保意識。 　　　★知識要求 　　　　 學會本課要求會認、會寫的字，能用學過的識字方法自覺識字。會區(qū)分“昨”與“作”的不同，會正確、規(guī)范的書寫生字。 　　　★能力要求 　　　　1 .培養(yǎng)學生認字和寫字能力。 　　　　2 .培養(yǎng)學生有感情朗讀課文的能力。 　　教學重點、難點： 　　　重點：認字和寫字是本課的教學重點。 　　　難點：通過讀文體會真實的情感，有感情朗讀課文。 　　教具準備： 　　　　生字卡片多媒體 　　教學流程： 　　一、創(chuàng)境引思，目標定向 　　　1 .教師：小朋友，從這節(jié)課開始，我們一起學習以“愛護”為主題的單元。（板書：愛護） 　　　2 .齊讀單元課題，師“愛護是什么意思？”（喜歡；不弄壞；保護，不破壞。） 　　　3 .師：說得非常好！你們知道哪些東西需要愛護？（學校、小動物、花草樹木……） 　　　4 .引入課題：小朋友說得真好！生活中值得愛護的事物很多很多，怎樣去愛護，這就值得思考了。老師今天介紹一篇好課文給大家，大家一定會明白很多很多……板書：特殊的作業(yè) 　　二、鼓勵質疑，引發(fā)興趣 　　　1 .教師：看到課題，你想知道一些什么問題呢？ 　　　2 .學生回答：A 、特別是什么意思？ 　　　　　　　　　　B 、“特別的作業(yè)”是誰做的？ 　　　　　　　　　　C 、“特別的作業(yè)”指的是什么？…… 　　　3 .小結：小朋友想知道的可真不少。那我們到課文里去找答案吧！ 　　三、自主探究，互動感知 　　　1 .自由試讀 　　　　　師：開書34 頁，自己試著讀一遍課文，如果遇到不認識的字怎么辦？（問小伙伴和老師、查生字表、聯(lián)系上下文猜一猜……） 　　　2 .小組學習。 　　　3 .多媒體出示生字、詞語，學生匯報識字情況。（你認識了哪些字？你是怎樣記住它們的？） 　　　4 .學生識字。 　　　5 .師：細心的小朋友，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 　　　　　“帶”“代”的讀音相同，怎么組詞，怎么區(qū)分？ 　　　　　“昨”“作”兩個字的樣子、讀音相象。昨天——與時間有關，所以是日字旁；作業(yè)——人來做作業(yè)，所以是單人旁。 　　　6 .檢測識字：春姑娘看到你們學得這么認真，送來了很多禮物?？础R字卡片。（卡片在黑板上組成一幅美麗的春天的圖畫。） 　　　7 .師：小朋友在識字時最喜歡作什么游戲？（開火車、猜字） 　　　?。ú伦钟螒颍阂粋€學生指字，一個學生猜字是“作”字嗎？不是“作”字。是“業(yè)”字嗎？對、對、對，你猜對了。） 　　四、交流體驗，探究感受 　　　1 .教師：小朋友很開心。猜字游戲加深了對生字的認識。生字寶寶回到課文里，我相信小朋友還會認識的。再讀課文：這一次要讀得流利、有感情，喜歡用什么方式讀就怎么讀。讀后告訴大家你讀懂了什么？ 　　　　（小組讀、個人讀、分角色讀、同桌讀……） 　　　2 .用不同的形式朗讀課文。 　　　3 .匯報交流：——你讀懂了什么？ 　　　　A 、我知道什么是特殊的作業(yè)，小麗畫的畫很特別，因為她愛護花草樹木。（出示多媒體畫面） 　　　　B 、小麗做得好，我們要向她學習。 　　　　C 、大家都沒有想到的，小麗想到了，說明她愛動腦筋。 　　　　　　…… 　　　　　　師：小朋友，課前提出的問題，你們弄明白了嗎？（明白了） 　　五、引伸創(chuàng)造，發(fā)展感悟 　　　1 .師：小麗的特殊的作業(yè)是最好的，我想其他小朋友也并不是故意破壞花草樹木，他們在不知不覺中做了錯事，以后他們一定會改正的。 　　　　 小朋友，如果羅老師也布置這樣一個作業(yè)——把春天帶到學校里來，你會有什么特別的表現(xiàn)？ 　　　　（照出來、唱出來、說出來、畫下來……） 　　　2 .小組活動：準備一下，表現(xiàn)你對春天的熱愛。 　　　3 .小組表演。 　　　4 .多媒體：教師展示有關春天的照片、圖片。 　　六、創(chuàng)設情境、指導行為 　　　1.師：小朋友，你們喜歡游公園嗎？下面，老師帶你們?nèi)タ纯?。（多媒體畫面） 　　　2.你看到了什么？（小草、小花、樹、小動物……）三塊木牌子是干什么的？（寫廣告）寫什么呢？（小組討論。） 　　　　●小草人人愛，千萬不要踩。 　　　　●小花說：“千萬別摘我，我怕疼！” 　　　　●不要亂給小動物吃東西。 　　　　●像愛護自己一樣愛護花草樹木?！? 　　　3 .小結：小朋友真不錯！真正懂得了怎樣去愛護大自然里的動物和植物。 　　七、板書設計： 　　　　愛護