2019-2020年五年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 建橋梁1教案 蘇教版.doc

2019-2020年五年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 建橋梁1教案 蘇教版一、教學(xué)目標(biāo)（一）過程與方法：1.初步學(xué)會(huì)搭建幾種橋梁。2.能夠收集有關(guān)橋梁的圖片和資料。（二）科學(xué)知識(shí)：1.知道橋梁是由橋面和橋墩組成。2.知道拱形橋、吊橋是承受力大而又結(jié)實(shí)的橋梁。3.了解常見的橋的特點(diǎn)。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1.經(jīng)歷建橋梁的過程，體驗(yàn)造橋的艱辛與快樂。2.意識(shí)到科學(xué)技術(shù)在橋梁中的作用。二、教學(xué)重點(diǎn)：搭建三種類型的橋并比較橋的堅(jiān)固程度。三、教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)搭建橋梁的材料、繩子、紙張、木棒、透明膠帶等有關(guān)各種橋梁的圖片四、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入1.讀報(bào)導(dǎo)2.這是一則關(guān)于什么的報(bào)道？（板寫：橋梁）3.你見過哪些橋梁？（二）橋梁分類1.想了解更多的橋梁么？2.分發(fā)橋梁的卡片3.介紹你最喜歡的橋梁4.給這些橋梁分類，說(shuō)說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)（三）搭建橋梁并研究我們來(lái)建自己的橋梁研究。1.展示材料：觀察，想一想，怎樣建橋梁？演示，搭建不同類型的橋梁歸納，把這三種不同的橋梁畫下來(lái)。（指導(dǎo)畫簡(jiǎn)圖，認(rèn)識(shí)橋墩、橋面等）2.這三座橋梁中，那一座橋梁會(huì)是最牢固的？3.討論、預(yù)測(cè)、填寫關(guān)于橋梁的強(qiáng)度：1.我們?cè)鯓觼?lái)比較他們的牢固程度？2.我們可以把重物放在橋梁的哪個(gè)部位呢？是最牢固的部位？還是最薄弱的環(huán)節(jié)？（討論）在圖中，用向下的箭頭表示出來(lái)。3.我們今天是用瓶裝清水來(lái)作為重物，測(cè)量橋梁的強(qiáng)度。（簡(jiǎn)單介紹礦泉水瓶子的容水的重量）分組活動(dòng)過程：1.學(xué)生活動(dòng)（約15分鐘）2.指導(dǎo)及時(shí)記錄數(shù)據(jù)3.匯報(bào)結(jié)果（四）總結(jié)分析研究結(jié)果通過大家的測(cè)試，你對(duì)這幾座橋怎樣的評(píng)價(jià)？1.最牢固的是哪一種橋？2.簡(jiǎn)介斜拉橋：這是目前世界上最為先進(jìn)的一種橋梁，省料，牢固。正在廣泛地被世界各地應(yīng)用。（五）總結(jié)研究過程1.大家覺得今天研究了幾種橋？一座種還是三種？2.這三種橋有什么相同之處？板寫：材料、跨度、寬度3.這些條件都不變的情況下，我們改變了其中的一個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行研究，這樣的實(shí)驗(yàn)叫做對(duì)比實(shí)驗(yàn)。4.控制好了相同的條件，另一個(gè)因素才有了可比性。（六）拓展通過今天的活動(dòng)，我們對(duì)橋梁有了不少新的認(rèn)識(shí)，課后還想繼續(xù)搭建和研究橋梁么？古代勞動(dòng)人民建了許多拱橋，那些石料是怎樣搭建成拱形的呢？我們一起看書了解一下1.為什么要夾紙片？2.拱是怎樣形成的？3.你估計(jì)能承受多大的力量？這些問題都可以用課后的時(shí)間自己研究一下附送：2019-2020年五年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 建橋梁1課堂實(shí)錄 蘇教版本課是蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)形狀與結(jié)構(gòu)單元的第三課。橋梁自古以來(lái)就是重要的交通設(shè)施，而“橋梁的種類有哪些”、“不同的橋梁有什么作用”、“哪一種橋梁最堅(jiān)固”、“橋梁為什么可以建得那么長(zhǎng)”等問題是學(xué)生比較感興趣的話題，本課的設(shè)計(jì)意圖就是讓學(xué)生通過親自動(dòng)手設(shè)計(jì)橋梁模型和查閱資料，了解一些淺顯的橋梁知識(shí)，激發(fā)他們研究橋梁的興趣，培養(yǎng)科學(xué)探究的素養(yǎng)，意識(shí)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)人類生活的影響。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，我把教材分為三部分：第一部分是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種各樣的橋梁，發(fā)現(xiàn)它們的特點(diǎn)，并能按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。第二部分是組織學(xué)生用白紙自行設(shè)計(jì)橋梁，并研究橋梁的承重力與哪些因素有關(guān)。這一部分又有兩個(gè)活動(dòng)組成：研究不同形狀的橋梁的承重力；研究同一種形狀的橋梁的承重力。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)實(shí)施考慮，我選擇兩個(gè)相同大小的木塊作為橋墩、用相同材料和大小的紙制作橋面，一元的硬幣作為重物指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究。第三部分是指導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)設(shè)計(jì)各種形狀的橋梁，并比較它們的承重力。本課的教學(xué)目標(biāo)是：過程與方法初步學(xué)會(huì)搭建幾種不同形狀的橋梁；能夠利用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法對(duì)橋梁的承重力進(jìn)行研究。知識(shí)與技能知道橋梁的基本組成：橋面、橋墩等；了解常見橋梁的特點(diǎn)，知道橋梁根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)有不同的分類方法；知道橋梁的承重力與橋的形狀有關(guān)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀經(jīng)歷橋梁搭建的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；意識(shí)到科學(xué)技術(shù)在橋梁建設(shè)中的作用。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、認(rèn)識(shí)橋的特點(diǎn)，并按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類。1.談話：同學(xué)們，請(qǐng)看一組有關(guān)橋的圖片，說(shuō)說(shuō)它們都是什么橋、是什么形狀的？2.學(xué)生觀看后回答。3.提問：你們還見過哪些形狀的橋？4.學(xué)生回答。5.提問：橋梁的結(jié)構(gòu)一般由哪幾部分組成?6.討論、匯報(bào)。7.根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)板書。8.提問：這么多形態(tài)各異的橋梁，你們按不同標(biāo)準(zhǔn)給它們分類嗎？9.學(xué)生討論并分類。10.學(xué)生匯報(bào)分類結(jié)果。（可以按材料、形狀、用途等的不同進(jìn)行分類）二、設(shè)計(jì)各種形狀橋梁。1.談話：現(xiàn)在老師給你兩個(gè)木塊作橋墩，一張白紙作橋面你能設(shè)計(jì)出哪些形狀的橋梁。(板書：建橋梁)2.小組討論，利用桌上的白紙進(jìn)行設(shè)計(jì)橋梁模型。3.學(xué)生匯報(bào)。4.根據(jù)學(xué)生回答，用簡(jiǎn)單線條將橋梁形狀畫在黑板上?！驹u(píng)析】會(huì)制作簡(jiǎn)易的科學(xué)模型是課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于科學(xué)探究的一項(xiàng)重要內(nèi)容，教師只要給學(xué)生提供木塊和紙，明確規(guī)則要求，就可以放手讓學(xué)生自行進(jìn)行設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力和想象力，體驗(yàn)到探究的樂趣。三、學(xué)習(xí)橋梁的承重力與橋的形狀有關(guān)。1.談話：請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)一下，你認(rèn)為哪種形狀的橋梁承重力最大，為什么這么認(rèn)為？2.學(xué)生討論、猜測(cè)。3.談話：到底哪種形狀的橋梁承重力最大，你說(shuō)了不算，我說(shuō)了也不算，我們必須通過實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明。4.提問：利用桌上的這些東西你可以怎樣來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)?？并且能夠說(shuō)明哪種形狀的橋梁承重力最大。5.學(xué)生討論并匯報(bào)。6.提問：實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意寫什么？注意在橋梁上放硬幣，放了四個(gè)硬幣塌了，那么這座橋梁的承重力應(yīng)該是三個(gè)硬幣，也就是說(shuō)：在測(cè)試的時(shí)候，當(dāng)橋梁塌了時(shí)要減一才是這個(gè)橋的承重力；實(shí)驗(yàn)時(shí)，只能用一張紙；注意運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)。7.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并把結(jié)果填在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單中。8.提問：請(qǐng)同學(xué)們比較哪一座橋的承重力最大？9.學(xué)生匯報(bào)。10.提問：你覺得橋梁的承重力跟什么因素有關(guān)？11.學(xué)生匯報(bào)。(板書：橋梁的承重力跟橋梁的形狀有關(guān))【評(píng)析】通過三、四年級(jí)的訓(xùn)練，五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能夠設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，教師只要做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，提供給學(xué)生足夠的時(shí)間，學(xué)生完全可以保證實(shí)驗(yàn)的效果，達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的。四、研究同一種形狀的橋梁承重力與什么因素有關(guān)。1.提問：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看表中的數(shù)據(jù)有什么問題要問？(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同一種形狀之間為什么也存在著差異。)2.請(qǐng)每組派代表去其他組去看一下，是否也有同樣的問題。3.啟發(fā)：到底是不是這樣的呢？下面我們要進(jìn)行研究。請(qǐng)小組商量一下，你們小組最想研究哪一種形狀的橋？4.學(xué)生匯報(bào)。5.各組選定一種橋梁進(jìn)行研究，并把結(jié)果填在實(shí)驗(yàn)記錄表中。6.學(xué)生匯報(bào)研究成果。7.提問：同一種橋梁的承重力又與什么因素有關(guān)？8.學(xué)生回答。【評(píng)析】在研究了橋梁的承重力與形狀有關(guān)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注相同形狀的橋梁的承重力也是不同的，使他們了解影響橋梁承重力的因素是多樣的，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。五、課外延伸、拓展。談話：同學(xué)們，科學(xué)技術(shù)在建橋過程中是非常重要的，橋塌事件很多，如：重慶虹橋垮塌事故、遼寧盤錦大橋垮塌事故等，但是趙洲橋歷經(jīng)一千四百多年的風(fēng)雨卻不倒，這就說(shuō)明它的做工精致，分毫不差，做任何事情都是這樣。今天，我給大家提供的材料比較少，如果回家后可以用其他的材料，你還能設(shè)計(jì)出其它承重能力更好的橋嗎？教學(xué)片斷賞析討論實(shí)驗(yàn)方案的教學(xué)環(huán)節(jié)師：你們認(rèn)為哪種形狀的橋梁承重力最大呢？生：我覺得是波浪橋。師：為什么？生：因?yàn)橥呃饧埶某惺芰σ餐?qiáng)的。師：哦。好的。還有其它的意見嗎？生：我覺得是拱橋，因?yàn)橄旅姘阉粘鰜?lái)了，它可以牢固點(diǎn)。師：看來(lái)同學(xué)們各有各的想法，但是你說(shuō)了不算，我說(shuō)了也不算，得怎么樣？生：做實(shí)驗(yàn)。師：怎么做實(shí)驗(yàn)?zāi)?？生：我覺得就可以用剛才白紙做成橋梁的模型，然后試一試它們的承受力。師：我覺得可以。那么在具體實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意些什么呢？生：紙的大小要一樣。生：紙的厚薄也要一樣。師：說(shuō)的很好，也就是說(shuō)做橋面的紙要相同。那么還要注意什么？生：我覺得兩個(gè)木塊的距離要一樣，這樣作實(shí)驗(yàn)才公平。師：那我們統(tǒng)一一下，兩個(gè)木塊（橋墩）之間的距離是10 厘米。等一會(huì)兒，你只要把設(shè)計(jì)好的橋梁放上去就可以了。那你們覺得用什么重物好呢？生：可以用書本，但是要用一樣的。生：還可以用橡皮，不過也要是相同的橡皮。師：還有更好的建議嗎？生：用一元的硬幣。師：好主意，老師已經(jīng)為各組準(zhǔn)備了許多一元的硬幣。那我們可以隨便放嗎？生：不能。師：放哪里合適呢？生：放在中間。師：橋面的中央。為了使它們和橋面接觸的面積是相同的，我們拿個(gè)小紙盒，把紙盒放在橋面的中央，然后把硬幣一個(gè)一個(gè)輕輕的放在紙盒里。一、二、三、四。呀，橋塌了，那這座橋的承重力應(yīng)該算是四個(gè)硬幣還是三個(gè)硬幣呢？你覺得呢？生：我覺得是三個(gè)硬幣。師：為什么？生：因?yàn)橹荒芊湃齻€(gè)硬幣，放四個(gè)就塌了。師：所以，你們?cè)谠嚨臅r(shí)候，當(dāng)橋梁塌了時(shí)要減一才是這個(gè)橋的承重力。另外，還要注意些什么？師：想不起來(lái)啦！那我告訴你們好嗎？生：好。師：你們?cè)谧雒恳蛔鶚虻臅r(shí)候，為了公平，只能用一張紙，但是你可以用這張紙任意的進(jìn)行折疊，做成不同的橋梁。還有，今天是橋梁大比拼，可不是同學(xué)大比拼。因此，你們?cè)趯?shí)驗(yàn)的時(shí)候要分工合作，提高效率，盡快完成研究任務(wù)，并隨時(shí)作好實(shí)驗(yàn)記錄，清楚了嗎？生：清楚了。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，記錄。教師巡視指導(dǎo)。）【片斷評(píng)析】在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要是讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生的思維高度活躍，從表面上看是學(xué)生的爭(zhēng)論和個(gè)人意見，其實(shí)到最后實(shí)驗(yàn)方案形成還是集體智慧的結(jié)合，所以合作探究是合作學(xué)習(xí)的一種主要的學(xué)習(xí)方法，在科學(xué)課程中，以探究自然界中真實(shí)問題和現(xiàn)象為認(rèn)知目標(biāo)，學(xué)生通過小組活動(dòng)、交流、討論，構(gòu)建自己對(duì)自然界的理解和認(rèn)識(shí)。