2019-2020年一年級語文下冊五單元 司馬光教案 人教新課標版.doc

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2019-2020年一年級語文下冊五單元 司馬光教案 人教新課標版 教學目標 1．認識司、假”等13個字，會寫“別、到”等6個字。 2．正確、流利、有感情地朗課文。背誦課文。通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機智的品格。 3．能借助課文插圖學習觀察人物的表情、動作、神態(tài)。 教學重點 1．認識生字，會書寫要求寫的字，有感情地朗讀課文。 2．通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機智的品格。 課時安排 2課時 教學準備 多媒體課件 教學過程 第一課時 一、談話導入，揭示課題 1．小朋友，你們知道司馬光嗎？誰知道？給大家講一講好嗎？ （學生根據課前收集的材料說一說） 2．（出示司馬光人物頭像）師介紹：司馬光是900多年前一位很有學問的人，他姓司馬，名光，司馬是復姓。今天我們學習的課文，講的就是司馬光小時候的故事。 板書課題：司馬光 二、初讀課文，整體感知 1．播放多媒體課件和課文朗讀的錄音，學生邊看、邊聽、邊思考。 2．提問：課文講了司馬光小時候的什么事?（學生概括故事） 3．學生自由讀課文。要求：①讀準字音，讀通句子。②畫出帶有生字的詞語，讀一讀。③標出課文有幾個自然段。 4．師檢查讀文情況。①出示詞語，指名認讀。②出示生字，學生交流識記方法，“開火車”認讀。③分段讀課文，集體評議、訂正。 三、精讀課文，理解內容 1．學習課文第一段。 （1）引讀第一小節(jié)。 （2）讀了這句話你知道了什么? （3）“古時候”是什么時候?從圖上什么地方可以看出是古時候? （出示課文插圖，學生看圖回答） 2．學習課文第二段 （1）自讀，標一標有幾句話。 （2）指名讀，想一想：“他”指的是誰? （3）出示句子，比較：這兩個句子有什么不同? 他跟幾個小朋友玩。 他跟幾個小朋友在花園里玩。 （4）花園里有什么?（自由讀。） （5）這是一口怎樣的水缸？（看圖）缸里的水多不多？從課文中措出有關的句子讀一讀。 3．學習課文第三、四段。 （1）這時發(fā)生了一件什么事?學生自由讀第三段。 （2）看見一個小朋友掉進水缸里了，別的小朋友怎么樣？（指導用著急的語氣讀第四段。） （學生練讀、評讀） 了?“慌了”是什么意思?學生自由讀，用“──”畫出小朋友表現(xiàn)的句子，圈出表示動作的詞語。 4．學習課文第五段。 （1）司馬光是怎么做的?（自由讀） （2）出示句子：哪句話好?為什么?（學生讀句子，比較異同） 他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。 他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。 （3）在句子中找出表示動作的詞，標出△。 （4）把自己當成司馬光，邊讀邊做動作。 5．學習課文第六段。 （1）指名讀，想想結果怎樣? （2）用輕松愉快的語氣讀一讀。 6．有感情地朗讀全文（自己讀，指名讀） 四、總結全文 1．談收獲：你喜歡司馬光嗎?為什么?從這個故事中你學到了什么? 2．如果當時你也在場，你會想什么辦法救人? 板書設計： 20．司馬光 小朋友　　　　　　司馬光 慌了　　　　　　　沒有慌 哭 叫 喊 跑　　　舉　使勁砸 第二課時 一、鞏固識字 1．問答對唱：學生分兩小隊，老師進行指揮。先由師唱“什么字豎心旁?誰猜對了誰就走”。唱完，每排第一名同學接著唱，對答老師“慌字是個豎心旁，我猜對了我就走”，回答完畢回到座位。 2．讀一讀數量詞：一座假山、一口水缸、一塊石頭、一個小朋友。 二、指導寫字 1．出示生字，引導學生觀察，找出規(guī)律。（要寫的六個字都是左右結構，橫排兩個字都有相同的偏旁。） 2．師范寫，學生觀察，練寫。重點指導寫好雙耳旁。 3．展示、評議。 三、背誦課文 1．指名看圖敘述故事。 2．同桌合作背誦。 3．自由背，喜歡背哪部分就背哪部分。 4．指名背誦全文。 四、實踐活動 1．積累詞匯： （1）找出課文表示數量的詞。誰還能說幾個這樣的詞語?自由說。 （2）口頭擴展詞語，如：司—司機、公司……用“慌、假、別、嚇、塊、救”口頭組詞。分小組討論、積累，再大組比賽，指定時間內，看哪組組的詞最多。 2．創(chuàng)新故事會：學生交流有關司馬光的故事。 附送： 2019-2020年一年級語文下冊五單元 四個太陽教案 人教新課標版 教學目標： 　　　1．認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。 　　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。 　　　3．感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。 　　教學重點： 　　　1．認識13個生字，會寫6個生字。 　　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 　　教學難點：感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。 　　教學課時：分兩課時進行。 　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時 　　一、導入： 1.板書課題：四個太陽。學生讀課題。 2.通過昨天的預習，你知道了什么？或有什么不明白的地方嗎？（學生自由提問） 過渡：想解開這一個一個的小問號，就讓我們一起來學習18課《四個太陽》。 　　二、初讀課文，學習兩個季節(jié)的太陽 　　1．組織學生自讀課文，標出自然段。 　　2．聽老師讀課文說說你有什么感受？ 　　3．小朋友，你們喜歡哪個太陽，對自己喜歡的太陽多讀讀吧！ 　　（1）指名讀第一自然段。 　　我畫了個/綠綠的太陽，掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。 　　（2）感悟句子意境： 　　綠色的太陽，掛在天空，高山、高山、田野、街道、校園，到處一片（清涼） 　?。ㄉ惺芑卮穑合奶焯鞖馓貏e熱，綠色的太陽，掛在天空，太陽光不那么強烈，而且綠色讓人想到綠色的樹陰，我們感到特別舒服） 　?。?）指導讀：你能把你感受到的，用朗讀告訴大家嗎？ 　?。?）學生自由練讀，小組評議。 　　6．你讀明白了哪一段，最喜歡哪一段，讀給大家聽，讓學生感悟作者畫不同顏色的太陽想表達什么心愿。 　　（1）讀第二自然段。 　?、倮斫?金黃色的落葉"與"邀請"。 　　師：老師想邀請小朋友一起來唱歌。（師生共同唱歌來理解"邀請"的意思。） 　?、?金黃色的落葉"忙著"邀請小伙伴"，讓學生即興表演。扮演"落葉"的同學，去尋找小伙伴。他找到"螞蟻"、"小魚"、"小白兔"、"小朋友"……進行口語交際，讓學生體會秋天的樂趣。（如："小魚、小魚，你好?。∥铱梢援斈愕男∮陚?，你們快來吧！""真好，真好，這頂小傘真漂亮，以后下雨我再也不愁了。"……） 　　③指導讀：能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎？（指名讀，自由讀，齊讀）　　 三、指導寫字。 　　1．觀察生字“園、因”說說這兩個字有什么區(qū)別。學生匯報。 　　2．強調：“因”字是先里頭后封口。 　　3．學生自已練習寫字，比比誰寫得最好。 　 　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時 　　導學流程： 　　一、導入： 　　1．提問：“小朋友，你們能不能說出天上有什么樣的太陽？”板書太陽。指名說出“紅紅的、火紅的、火熱的。。。?！? 　　2．今天我們繼續(xù)學習《四個太陽》?？纯催@四個太陽分別是什么樣子。 　　二、朗讀感悟。 　　1．教師范讀，學生整體感悟作者分別畫了四個什么樣的太陽。今天學習剩下的兩個。 　　2．第三小節(jié) 　?。?）這紅紅的太陽，誰喜歡呀？（指名讀） 　?。?）出示“漫天飛雪”的景象，此時你又有什么心愿？（自由暢談－指導朗讀） 　　（3）冬天，冷風颼颼，天冷得讓人縮手縮腳的，多希望有個紅紅的太陽，給人們帶來溫暖，小畫家就畫了一個紅紅的太陽！一起去感受一下冬日的溫暖吧?。R讀這一節(jié)） 　　（注：這紅紅的太陽到了夏天的天空會怎么樣呢？可跟進學習第一小節(jié)） 　　3．第四小節(jié) 　?。?）這個彩色的太陽，誰來讀？（指名讀） 　?。?）春天為什么是個多彩的季節(jié)？（自由暢談） 　?。?）是的，春天，太陽就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？ 　?、俪鍪荆捍禾欤柺遣噬?。 　　她照到草地上， 　　小草　　　　　　　　。（指名說說） 　　②它還會照到哪里？ 　　出示：春天，太陽是彩色的， 　　它照到　　　　　　　　， 　　（　　?。　　　　?。（匯報交流） 　?。?）這彩色的太陽給春天帶來了萬紫千紅，你們看（出示一組圖片），想一想，你可以用哪些詞來贊美她？（指名匯報，隨機出示詞組） 　　（5）把學生說到的一組描寫春天的詞組都出示（預設如下）： 　　柳綠花紅和風細雨鶯歌燕舞藍天碧野冰雪融化 　　鳥語花香百花齊放百鳥爭鳴萬紫千紅山清水秀 　　4．學生再讀課文，想一想這個小朋友為什么要畫這四個太陽,他有什么心愿? 　　5．自已讀讀自已喜歡的自然段，動手畫出最讓你感受動的句子。 　　6．把你喜歡的自然段讀給大家聽，其他同學評一評，在學生評時引導學生體會“到外一片清涼”在讀第三自然段時，可組織學生即興表演。讓學生體會秋天的樂趣。 　　7．把你喜歡的詞句畫出來，讀讀記記，相互交流。 　　三、背誦課文 　　1．背自已喜歡的太陽的段。 　　2．拿著自已畫的最喜歡的太陽，和所有喜歡的同學一起分別這幾個自然段背。 　　四、指導寫字 　　1．出示田字格寫好的生字：“為、臉、陽、光”讓學生觀察，這幾個字有什么特殊的地方，什么地方最難寫。 　　2．強調筆畫：為的筆順是：點、撇橫折鉤、點。陽，的左耳高且小，日字寫中央。 　　3．學生自已練習寫。 　　五、實踐活動： 　　1．想象畫：太陽與未來世界的關系。 　　2．交流作品。 板書設計 綠色的太陽 四個太 陽 金色的太陽 紅色的太陽 彩色的太陽