2019-2020年五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 分?jǐn)?shù)的意義教案 西師大版.doc
《2019-2020年五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 分?jǐn)?shù)的意義教案 西師大版.doc》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2019-2020年五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 分?jǐn)?shù)的意義教案 西師大版.doc(7頁珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
2019-2020年五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 分?jǐn)?shù)的意義教案 西師大版 一 教學(xué)內(nèi)容 分?jǐn)?shù)的意義 教材第61 頁的內(nèi)容。 二 教學(xué)目標(biāo) 1 .使學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握分?jǐn)?shù)的意義。 2 . 知道一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、一個(gè)整體都可以用單位“1 ”表示。 3 . 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抽象概括,培養(yǎng)初步的邏輯思維能力。 三 重點(diǎn)難點(diǎn) 1 .理解和掌握分?jǐn)?shù)的意義。 2 .理解單位“1 ”。 3 .突破一個(gè)整體的教學(xué)。 四 教具準(zhǔn)備 投影,練習(xí)投影片,長(zhǎng)方形、圓形紙各一張。 五 數(shù)學(xué)過程 (一)導(dǎo)入 請(qǐng)學(xué)生舉出幾個(gè)具體的分?jǐn)?shù)。(老師板書) 根據(jù)學(xué)生舉例的分?jǐn)?shù),請(qǐng)同學(xué)們說出都知道這個(gè)分?jǐn)?shù)的什么?如這個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意義,它的各部分名稱,以及自己的課外知識(shí)等。 老師舉例并板書: 請(qǐng)學(xué)生說出 表示什么意思。 學(xué)生甲: 表示把一塊月餅平均分成4份,吃了其中的1份,可以說吃了這塊月餅的 。 學(xué)生乙: 還可以表示把一根繩子平均剪成4份,其中的1份,就是 這根繩子的 。 (二)教學(xué)實(shí)施 1 .認(rèn)識(shí)單位“1 ”。 ( 1 )動(dòng)手操作。 老師:如果用圖表示 ,可能你們每人會(huì)有不同的表示方法,現(xiàn)在請(qǐng)你動(dòng)手折一折或畫一畫來表示 。 學(xué)生展示成果。 ( 2 )老師投影出示圖片。 老師:投影片上的這些圖,你能在每一幅圖上表示出它的 嗎?學(xué)生先小組內(nèi)交流,再集體反饋。 學(xué)生甲:我把4根香蕉看作一個(gè)整體,一根香蕉是這個(gè)整體的 。 學(xué)生乙:把8 個(gè)蘋果看作一個(gè)整體,把這個(gè)整體平均分成4 份,每份兩個(gè)蘋果是這個(gè)整體的 。 學(xué)生丙:我把12 個(gè)△看作一個(gè)整體,把這個(gè)整體平均分成4 份,每份3個(gè)△是這個(gè)整體的 。 學(xué)生?。何野? 米看作一個(gè)整體,把它平均分成4 份,其中的1 份,就是1米的 。 ( 3 )概括總結(jié)。 老師:剛才同學(xué)們?cè)诒硎?的過程中,有什么發(fā)現(xiàn)嗎? 學(xué)生甲:都是把物體平均分成4 份,表示這樣的一份。 學(xué)生乙:我發(fā)現(xiàn)有的是把1 個(gè)圖形平均分,有的是把8 個(gè)蘋果、12 個(gè)△平均分,還有的是把1 米平均分。 老師:一個(gè)圖形,一個(gè)實(shí)物比較好理解,我們把它稱為一個(gè)物體,那么8個(gè)蘋果、12 個(gè)△ 是由許多單個(gè)物體組成的,我們稱作一個(gè)整體。一個(gè)物體,一些物體都可以看作一個(gè)整體,一個(gè)整體可以用自然數(shù)1 來表示,通常把它叫做單位“1 ”。 ( 4 )舉例。 老師:對(duì)于這個(gè)整體,你還能想出其他的例子嗎? 學(xué)生:這個(gè)整體還可以是一筐茄子、一車煤、一個(gè)年級(jí)的人數(shù)、全中國(guó)人口等。 2 .概括分?jǐn)?shù)。 老師:通過上面的學(xué)習(xí),同學(xué)們對(duì)于單位“1 ”有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí),可以表示一個(gè)物體、也可以表示一些物體。整體“1 ”可以很小,也可以很大… … 剛才同學(xué)們舉了很多分?jǐn)?shù)的例子,那到底什么是分?jǐn)?shù),你能嘗試用文字描述一下嗎? 先引導(dǎo)學(xué)生交流:把“誰”平均分?它表示的是一個(gè)什么樣的數(shù)呢? 學(xué)生相互交流補(bǔ)充。 明確:把單位“ 1 ”平均分成若干份,表示這樣一份或幾份的數(shù),叫分?jǐn)?shù)。(板書) 老師強(qiáng)調(diào)必須是平均分。 (四)思維訓(xùn)練 說一說下圖中的陰影部分占整個(gè)圖的幾分之幾。 (五)課堂小結(jié) 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?師生共同回憶總結(jié)。 附送: 2019-2020年五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 分?jǐn)?shù)的意義教案(1) 人教版 教學(xué)內(nèi)容: 人教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課時(shí)《分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義》。 教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與技能: 在學(xué)生原有分?jǐn)?shù)知識(shí)基礎(chǔ)上,使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,理解分?jǐn)?shù)的意義,知道分子、分母和分?jǐn)?shù)單位的含義。 過程與方法: 經(jīng)歷認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)意義的過程,培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。 情感與價(jià)值觀: 利用操作、討論、交流等形式展開小組學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力,培養(yǎng)質(zhì)疑和驗(yàn)證科學(xué)知識(shí)的能力。 教學(xué)重點(diǎn):明確分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)單位的意義,理解單位“1”的含義。 教學(xué)難點(diǎn):對(duì)單位“1”的理解。 教具和學(xué)具:卷尺、四張長(zhǎng)方形白紙、四條一米長(zhǎng)的繩子、若干個(gè)小立方體和一捆繪畫筆。 教學(xué)過程: 一、創(chuàng)設(shè)情景,溫故引新。 1、師:我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)。(板書:分?jǐn)?shù))誰來說幾個(gè)分?jǐn)?shù)?(板書:如1/4)你知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱嗎?(板書):師:那你們知道分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的嗎? 二、教學(xué)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。 2、能根據(jù)成語說出下面的分?jǐn)?shù)嗎? 一分為二( ) 七上八下( ) 百里挑一( ) 十拿九穩(wěn)( ) 1、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生用米尺測(cè)量黑板的長(zhǎng),說一說,用“米”做單位,看看測(cè)量的結(jié)果能不能用整數(shù)表示。那剩下的不足一米怎么記? 2、在古代,人們就已經(jīng)遇到了這樣的問題。(師用一根打了結(jié)的繩子演示古人測(cè)量的情況)。課件呈現(xiàn)情境圖,介紹分?jǐn)?shù)的起源和發(fā)展歷史。 3、總結(jié):在測(cè)量、分物的時(shí)候,可能得不到整數(shù)的結(jié)果,需要用一種新的數(shù)表示——分?jǐn)?shù)表示。所以分?jǐn)?shù)是人類為了適用實(shí)際需要而產(chǎn)生的。 4、在我們的日常生活中,為了平均分配一些東西,也常常會(huì)遇到不能用整數(shù)表示的情況。比如兩個(gè)小朋友平分一個(gè)橘子、一塊月餅、一塊餅干等,每人分到的能用整數(shù)表示嗎?用什么分?jǐn)?shù)表示? 三、教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義。 師:下面老師要先考考大家,你能舉例說明1/4的含義嗎?(投影出示題目,學(xué)生口答) 出示一個(gè)1/4的正方形的陰影部分。 師:陰影部分可以用什么分?jǐn)?shù)表示?它表示什么意思? 2、師:下列圖中的陰影部分能用1/4表示嗎?為什么? 如生說可以,則問:你為什么覺得可以用1/4表示呢?生說理由。 (強(qiáng)調(diào)一定要平均分)(板書:平均分) 3、動(dòng)手操作,探索新知。 (1)操作。 師:現(xiàn)在我給每一個(gè)小組都提供了四種材料,一張長(zhǎng)方形紙、一條一米長(zhǎng)的繩子、6個(gè)小立方體,4根繪畫筆。下面請(qǐng)每組根據(jù)這四種一樣的材料,通過折一折、畫一畫、分一分等方法,創(chuàng)造出幾個(gè)不同的分?jǐn)?shù)。 學(xué)生動(dòng)手操作,教師巡視。 (2)交流 師:誰愿意上來說一說,你得到了哪些分?jǐn)?shù)?這個(gè)分?jǐn)?shù)是怎樣得到的? 小組交流。 (3)認(rèn)識(shí)單位“1”。 師:利用這四種材料,同學(xué)們創(chuàng)造出了好多分?jǐn)?shù)。剛才在表示這些分?jǐn)?shù)時(shí),我們都是把哪些東西來平均分的? 生:一張長(zhǎng)方形紙、一米長(zhǎng)的繩子、6個(gè)小立方體、4根繪畫筆平均分。 師:象把一張長(zhǎng)方形紙平均分,我們可以稱之為把一個(gè)物體平均分 (課件顯示:一個(gè)物體) 把一米長(zhǎng)的繩子平均分,我們可以稱之為把一個(gè)計(jì)量單位平均分。(課件顯示:一個(gè)計(jì)量單位) 把6個(gè)小方塊、4根繪畫筆平均分,我們又可以稱之為把一些物體平均分。(課件顯示:一些物體) 師小結(jié):一個(gè)物體、一些物體等都可以看做一個(gè)整體,把這個(gè)整體平均分成若干份,這樣的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)來表示。(課件顯示) 師:(投影出示):我們可以把這3只象看作一個(gè)整體嗎? 我們可以把這6顆草莓看作一個(gè)整體嗎?這4只老虎呢? 我們還可以把哪些物體也看成一個(gè)整體呢?(學(xué)生舉例。) 師:象這樣的一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、一個(gè)整體,我們可以用自然數(shù)“1”來表示,通常把它叫做單位“1”,( 課件顯示)強(qiáng)調(diào)說明:①單位“1”不僅可以指一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位,也可以是很多物體組成的一個(gè)整體。如:一個(gè)蘋果、一枝鉛筆、一個(gè)計(jì)量單位、一堆煤、一倉(cāng)庫(kù)糧食等等,把什么平均分,就應(yīng)把什么看做單位“1”。②單位“1”和自然數(shù)“1”的區(qū)別:自然數(shù)1是一個(gè)數(shù),只表示一個(gè)具體事物。如:一個(gè)人、一本書、一間房子……它是自然數(shù)的計(jì)數(shù)單位。而單位“1”不僅可以表示某一個(gè)具體事物,還可以表示一堆、一群……它表示被平均分的整體。 概括分?jǐn)?shù)的意義:把單位“1”平均分成若干份,表示這樣的一份或幾份的數(shù),叫做分?jǐn)?shù)。 (4)理解分子分母的意義。 師:通過剛才的學(xué)習(xí),大家知道了分?jǐn)?shù)的意義,請(qǐng)同學(xué)們想一下,這個(gè)“若干份”是分?jǐn)?shù)中的什么?(分母,表示平均分的份數(shù))“這樣的一份或幾份”是分?jǐn)?shù)中的什么?(分子,表示取的份數(shù)) (5)師:接下來我想出幾道題來考考大家,你們?cè)覆辉敢饨邮芴魬?zhàn)? ①把這個(gè)文具盒里的所有鉛筆平均分給2個(gè)同學(xué),每個(gè)同學(xué)得到這盒鉛筆的幾分之幾? 生:1/2 ②師:為什么可以用1/2來表示? ③師:如果把這盒鉛筆平均分給5個(gè)同學(xué),每個(gè)同學(xué)得到這盒鉛筆的幾分之幾呢? 如果把這盒鉛筆平均分給10個(gè)同學(xué),每個(gè)同學(xué)得到這盒鉛筆的幾分之幾呢? 如果把這盒鉛筆平均分給50個(gè)同學(xué),每個(gè)同學(xué)得到這盒鉛筆的幾分之幾呢?2個(gè)同學(xué)得到這盒鉛筆的幾分之幾? 如果把這盒鉛筆平均分給100個(gè)同學(xué),每個(gè)同學(xué)得到這盒鉛筆的幾分之幾呢?10個(gè)同學(xué)得到這盒鉛筆的幾分之幾呢? ④師:現(xiàn)在這個(gè)文具盒里有6支鉛筆,把它平均分給2個(gè)同學(xué),每個(gè)同學(xué)得到的鉛筆能用1/2表示嗎?是幾支鉛筆? ⑤如果我再增加2支鉛筆,把8支鉛筆平均分給2個(gè)同學(xué),每個(gè)同學(xué)得到的鉛筆還能用1/2表示嗎?是幾支鉛筆?為什么同樣是1/2,鉛筆的支數(shù)不一樣? 師:因?yàn)橐粋€(gè)整體表示的具體數(shù)量不同,所以同樣是1/2,鉛筆的支數(shù)不一樣。 四、教學(xué)分?jǐn)?shù)單位。 師:整靈敏有計(jì)數(shù)單位個(gè)、十、百、千、萬……分?jǐn)?shù)是否也有計(jì)數(shù)單位呢?它的計(jì)數(shù)單位又是怎樣規(guī)定的? 顯示:把單位“1”平均分成若干份,表示其中一份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)單位。 師:也就是說分?jǐn)?shù)單位是由一個(gè)分?jǐn)?shù)的分母決定的,分母是幾,它的分?jǐn)?shù)單位就是幾分之一。(師舉例說明后,并說出幾個(gè)分?jǐn)?shù)讓學(xué)生回答,后再讓學(xué)生自己舉例說明) 加強(qiáng)練習(xí),深化概念。 練習(xí): 1、35 表示把( )平均分成( )份,表示這樣的( )份,它的分母是( ),表示( );分子是( ),表示( )。 2、67 的分?jǐn)?shù)單位是( ),有( )個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。 3、說出每個(gè)分?jǐn)?shù)的意義。 (1)五(1)班的三好生人數(shù)占全班的29 。 (2)一節(jié)課的時(shí)間是23 小時(shí)。 4、課本練習(xí)十一第9題。 5、判斷(對(duì)的打“√”,錯(cuò)的要“”)。 (1)一堆蘋果分成4份,每份占這堆蘋果的14 ( ) (2)把5米長(zhǎng)的繩子平均分成7段,每段占全長(zhǎng)的57 ( ) (3)14個(gè)19 是914 ( ) (4)自然數(shù)1和單位“1”相同。( ) 五、小結(jié)。 今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了?你有哪些收獲?- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會(huì)出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請(qǐng)點(diǎn)此認(rèn)領(lǐng)!既往收益都?xì)w您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
9.9 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標(biāo),表示該P(yáng)PT已包含配套word講稿。雙擊word圖標(biāo)可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國(guó)旗、國(guó)徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計(jì)者僅對(duì)作品中獨(dú)創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 2019-2020年五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 分?jǐn)?shù)的意義教案 西師大版 2019 2020 年級(jí) 數(shù)學(xué) 下冊(cè) 分?jǐn)?shù) 意義 教案 師大
鏈接地址:http://appdesigncorp.com/p-5507929.html