2019-2020年五年級科學上冊 冷水和熱水 1教案 冀教版.doc

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2019-2020年五年級科學上冊 冷水和熱水 1教案 冀教版 科學探究目標： 1.能利用感覺器官知物體的冷熱。 2.通過實驗操作活動，使學生認識冷水和熱水“相遇”之后，熱是怎樣傳遞的。 科學知識目標：通過實驗的操作和分析曲線圖，培養(yǎng)學生觀察、比較分析的能力和運用知識解決實際問題的能力。 情感態(tài)度價值觀：能與其他同學交流自己的感受及對實驗的結果分析結論。 教學重難點：實驗條件的控制 分組實驗材料： 鐵架臺、燒杯、錐形瓶、溫度計、冷水、熱水、保溫板。 教學設計： 一、導入課題。 同學們，我們都感受過冬天的寒風刺骨和夏天的烈日炎炎。那么，應該怎樣科學地描述冷和熱呢？（出示插圖）請同學們觀察插圖，比較圖中有什么不同？ 你能結合自己的生活經驗，說說什么是冷和熱？ 今天，我們就來學習《冷水和熱水》 二、活動（一）——手指的感覺。 1.手指能準確地感知水的冷、熱嗎？（生猜） 2.實驗驗證： （1）師提出要求（課件出示） （2）學生按要求進行實驗。 （3）學生在小組內交流自己的感受，并試分析原因。 （4）全班交流。 （5）師小結：有時用手指不能準確地感覺到水的冷熱，需要用工具進行更為科學的測量。 （6）閱讀科學在線，同桌間說說從資料中知道了什么？ （7）生匯報。 （8）我們的生活和生產中哪里應用了溫度計？ 三、活動（二）——測量水溫的變化。 當我們把盛有冷水的容器放入盛有熱水的容器中時，兩個容器中水的溫度會發(fā)生怎樣的變化呢？ 學生根據已有的知識和生活經驗，進行猜想。 （一）明確思路，進行實驗。 1.指導學生認識實驗材料。 2.講解實驗方法。(播放課件) (1) 向燒杯中加入280毫升熱水，向錐形瓶中加入80毫升冷水。 (2) 將錐形瓶放入燒杯中，用紙板蓋住杯口，在紙板上打兩個小孔。 (3) 將兩支溫度計分別放入冷水和熱水中。 (4) 觀測兩個容器中水的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度變化，并做好記錄。 3.小組討論分工情況。 4.學生進行實驗：認真觀察實驗現象，做好實驗記錄。 （二）整理數據，歸納結論。 1.教師講解曲線圖的繪制。 2.學生繪制曲線圖。 3.學生討論：從曲線圖中，你發(fā)現了什么？熱在冷水和熱水中是怎樣傳遞的？ （當兩個物體的溫度不同，熱就會從溫度高的物體傳遞到溫度低的物體，直至兩個物體的溫度相等。也就是說熱傳遞是單向的。） 四、鞏固運用。 解釋生活中的現象。 附送： 2019-2020年五年級科學上冊 減少對土壤的侵蝕 3教案 教科版 課題 減少對土壤的侵蝕 計劃課時 1 教學內容分析 這是學生對本單元學到的知識的總結和綜合運用，也體現了將科學和技術相結合的精神，在前幾課學習的基礎上，這課要求學生自己建造一個地形，并選擇恰當的位置和材料建造房屋，然后摸擬暴雨，看看自己的家園能否經受住暴雨的襲擊，并從實驗中尋找成功或失敗的原因，找出改進的方法。 教學目標 1.各種自然力量在重塑地表形態(tài)的過程中，也會影響人類的生產生活。 2.認同人類活動要尊重自然規(guī)律，減少因自身活動帶來無益的影響。 教學重難點 重點：通過模擬實驗，檢驗自己的家園能否經的住暴雨的襲擊。 難點：對實驗結果進行反思，并尋求改進的方法。 教具學具準備 長方形塑料小槽、土、報紙、塑料薄膜、小鏟子、降雨器、水、接水容器、建造房屋的塑料等。 教學設計 思路 首先引導學生回顧和總結前面所學到的知識，主要是各種自然力對地表的侵蝕作用，同時，提出了本課的探究任務和要求——在一個大盤子里建造一個有山地有平原的地形，然后選擇地形中的一個地方建造房屋，并通過模擬實驗，檢驗自己的家園能否經過暴雨的侵襲，再對實驗結果進行反思，并尋求改進方法，最后通過總結、拓展、認識到土地對生命，以及人類生產生活的重要意義。 教學環(huán)節(jié) 教學內容與教師活動 學生活動 設計意圖 一、引入 1.流水、風、冰川、波浪和重力等會侵蝕土地，侵蝕使某些地方的土壤流失，改變了地形地貌，同時，對人類的生產生活也產生了極大的影響，為了保護自己的家園，人們想辦法盡可能地減少侵蝕。 出示預防水土流失的圖片、錄像。 2.今天我們就運用我們在這個單元所學的知識，在一個大水槽里建造一個有山地有平原的地形，然后選擇地形中的一個地方建造房屋，如果暴雨即將來臨，我們的家園能經得住風雨的襲擊而不被破壞嗎？我們就以小組為單位比一比吧。 觀察圖片 （或錄像） 分組比賽 復習舊知識，引入新知識，為新課作鋪墊。 培養(yǎng)學生觀察能力。 通過競爭，激發(fā)學生探究的興趣。 二、設計和建造我們的家園 1.我們建造什么樣的地形，用什么材料？選擇什么位置建造房屋？ 2.評價小結 3.預測暴雨過后，我們家園會怎樣？ 小組討論并畫出設計圖。 全班交流展示設計圖，并描述這樣建造地形的原因，解釋這樣選擇家園的位置，以及選擇建造地形及房屋所需料的理由。 學生預測 將學到的知識應用到實踐中。 學生設計的圖案不是很合理科學的，只有相互間交流，才能促進學生不斷改進。 培養(yǎng)學生客觀評價及對問題進行假設的能力…… 三、暴雨對我們的家園有什么影響 1.思考，在比賽實驗中，每組的什么條件應該保持相同，為什么？ 師巡視指導實驗。 2.反思：如果重新設計建造自己的家園，我們會對地形做哪些改進？我們將房子建造在最初選擇的地方嗎？為什么？我們將房子建造在哪里？ 學生思考回答 學生進行比賽實驗：用噴水器裝水模擬暴雨降臨，觀察自己的家園能否經得住暴雨的襲擊。 交流討論，并評價比賽實驗結果。 學生思考回答 用競賽方式激發(fā)學生探究的欲望。 為學生提供大膽表達和相互交流學習的空間，同時培養(yǎng)學生客觀評價能力。 四、總結拓展延伸 1、我們已經知道了哪些力量會改變地球表面的地形地貌。 2、地球的各種力量包括人類自身在改變地表的地形地貌時，會造成哪些災害？ 學生自身談談 進一步拓展，加強對知識的理解