2019-2020年一年級語文下冊 風睡著了 1教案 北京版.doc

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2019-2020年一年級語文下冊 風睡著了 1教案 北京版 教學目標： 　1.認識17個生字，學會2個生字;會讀課后練習中的詞語。 　2.有感情地朗讀課文。指導背誦第二自然段。 　3.知道植樹種草有利于保護環(huán)境。 教學重點： 　1.有語氣地朗讀課文，在讀中感悟課文。 　2.知道植樹種草有利于保護環(huán)境。 教學難點：懂得“慢慢地睡著了”就是不刮風了，體會到這是草和樹的作用。 教學準備：課件卡片 教學過程： 一、激趣導入：今天我們來學習22課《風睡著了》（出示課件并板書）請大家齊讀課題。 看到這個題目你都想了解哪些內(nèi)容？預設：風為什么會睡著？ 設計意圖：興趣是學生進一步學習的基礎，對于低年級學生來說興趣的激發(fā)尤為重要，根據(jù)學生年齡的特點，調(diào)動學生學習的閱讀期待。 二、初讀課文，整體感知 　1.那我們就帶著這些問題來學習這篇課文。請大家自己把課文讀一遍，做到讀準字音，不丟字、不加字。 　2.這篇課文中有一些新的生字朋友，讓我們先來認識他們吧?。ǔ鍪菊n件） (1)自己把這些生字拼讀一遍。 (2)按順序出示看誰能把字音讀準。 指名拼讀 找一小組學生拼讀 不按順序出示，齊讀 (3)如果去掉了拼音你們還能把他們讀正確嗎？（出示卡片） (4)這些字又來到了句子里，你們還能認識它們嗎？（出示句子） (5)這些生字朋友又來到了課文中，比一比看誰能把字音讀正確。 　3.自己把課文朗讀一遍，然后標出自然段序號。 (1)指名說有幾個自然段 (2)同桌練習讀這兩個自然段 設計意圖：讀準字音是正確朗讀課文的基礎，給學生充分的時間把課文讀正確。 三、細讀課文，感悟語言 　1.學習第一自然段 (1)（出示課件）你們看，風來了，他是怎樣來的？風都想干什么？（想把黃沙拋向田野、拋向城市，讓黃沙肆虐）。應該怎樣讀呢? 　讀課文（奔跑著，吼叫著）讀一讀，說一說 (2)你對風有了哪些了解？應該怎樣讀呢？ 　自己練習讀指名讀 (3)草原對風是怎樣說的？ 　指名讀同桌練讀 (4)如果你是草原，當時會怎樣想？ (5)為什么不讓風得逞?草原的態(tài)度這樣堅定，應該怎樣讀？ 　同桌讀、男聲讀、女聲讀、齊讀。 (6)風最后帶走了什么？（先讀再填空） ?。ǔ鍪菊n件）學生讀后填空 (7)風的目的達到了嗎？這是誰的功勞？草原起到了什么作用？草原的作用這么大，我們來讀一讀最后一句。說一說 2.學習第二自然段 (1)風又去了哪里？（出示課件）樹林怎樣對待它的？ 　找到句子讀一讀 　你們覺得樹林把風當成什么了？再讀讀 　那樹林就成了長輩了，長輩對孩子說話應該怎樣說？練一練 (2)風怎么做的？找到句子自己讀，邊讀邊想體會。 　課件出示：風躺在樹林的懷抱里，在樹葉沙沙的催眠曲中，慢慢地睡著了。 　樹林沙沙就像唱著催眠曲一樣，樹林的作用是什么？讀一讀 　設計意圖：一年級剛剛學習有感情地朗讀課文時，一定要交給學生方法，讓學生結(jié)合生活實際讀中去體會，說出自己的看法。 四、學習生字、指導書寫 　1.師出示：“它要卷起青草下面的黃沙，吹向田野，吹向城市?！? (1)指名讀句子，出示“城”，組詞，說句子。 (2)自己觀察書上的筆順跟隨，自己在空中寫一寫。 (3)觀察這個字在田字格中的位置。描紅臨寫1個 (4)生獨立寫師巡視指導。 (5)師范寫指導：“城”注意避讓原則，土字的最后一筆橫變提，斜鉤要寫得舒展。 (6)交流評價，修改 2.自學“市”，學后交流 （1）自己認真地讀帖，把這個字各描一個寫一個。 （2）寫完后同桌互相糾正 （3）再寫一個，注意和范字比較。 五、作業(yè) 　1.有感情的朗讀課文。學了這篇課文，你知道了什么。 　2.你能把第二自然段背誦下來嗎？（出示課件填空） 板書設計：　 風睡著了 　 草原清香 　風 　樹林睡著 附送： 2019-2020年一年級語文下冊 風睡著了 1說課稿 北京版 指導思想與理論依據(jù) 本課是北京市義務教育課程改革實驗教材語文第二冊第22課《風睡著了》。《語文課程標準》的總目標中指出學生在閱讀中“注重情感體驗，有較豐富的積累，形成較好的語感。” 本課主要聯(lián)系生活實際，引導學生走進文本，感悟草原和樹林對風說的話。知道植樹種草可以保護環(huán)境，阻擋風沙。 教學背景分析 1.教材分析：本單元共安排了4篇課文，從不同側(cè)面介紹了科普和環(huán)境保護方面的知識，力求與一年級小學生的社會、家庭、學校生活相聯(lián)系?！讹L睡著了》是第二篇，這是一篇保護環(huán)境的童話故事，它告訴孩子們，植草種樹可以防風、防沙塵。課文共兩個自然段，一是寫風經(jīng)過草原，帶走的只有草原的清香;二是寫樹林阻擋了大風，風躺在樹林的懷抱里，在樹葉沙沙的催眠曲中，慢慢地睡著了。通過童話故事的形式讓孩子理解環(huán)境保護的重要性。 2.學生情況分析： 知識技能方面： 學生具有初步的分析理解課文的能力，教師還有交給學生方法，通過教、扶、放逐步使學生能獨立學習閱讀方法。 情感態(tài)度方面： 教材為學生提供了閱讀材料，貼近學生生活，用生動的語言使文章充滿情趣，學生喜歡閱讀，喜歡比賽朗讀。喜歡小組合作學生，喜歡生生、師生雙向互動的教學形式， 教學目標： 1.指導學生正確、流利、有感情的朗讀。 2.認識本課的生字、認讀字。指導寫好左右結(jié)構(gòu)的字，“城” “經(jīng)” “懷” 。 3.知道植樹種草有利于保護環(huán)境，增強學生的環(huán)保意識。 教學重點： 1、指導學生正確、流利、有感情的朗讀。 2、指導寫好三個左右結(jié)構(gòu)的字。 教學難點：引導學生帶著問題邊讀邊思考，理解風為什么睡著了 。 教學過程： 一、導入： 小朋友們肯定非常喜歡童話吧，說說你都聽過哪些童話故事？今天老師和你們一起學習一篇童話，板書課題：風睡著了。看了這個課題，你有什么想法嗎？我們學完課文就明白了。 二、初讀課文： 1． 打開課文22課，自己讀讀課文，初步了解一下課文里的內(nèi)容。 2． 再讀課文，標出自然段。 3． 指名分段讀課文。 4． 學習生字： a. 看筆順跟隨表。 b. 分析字形，觀察結(jié)構(gòu)。 c. 交流記憶方法。 d. 指導書寫“帶”字。 e. 描紅，書寫。 三、 精讀課文： 1． 讀課文你知道了什么？ 2． 想想刮大風時什么樣，風聲又是什么樣？ 風漸漸地小了，不刮，又是什么樣？ 3． 讀課文，理解“慢慢睡著了”就是不刮風了，是草和樹的作用。 4． 戴上頭飾分角色朗讀。 5． 抄寫句子：指導方法。 四、整體朗讀課文。 五、作業(yè)： 草原和樹林把大風擋住了，讓我們能生活在干凈舒服的環(huán)境中。我知道你們還有好多話想說，你們可以照著老師提示的句式把想說的話寫一寫。下節(jié)課我們一起交流。 板書設計： 22風睡著了 草 原 清香 風 防風護沙 樹林 睡著了 學習效果評價設計 1.利用朗讀手冊評價學生朗讀。 2.學生背誦情況。 本教學設計與以往或其他教學設計相比的特點 1.識字的分類教學激發(fā)了學生的學習興趣，同時有突破了難點，教給學生識字的方法，大大提高了學生的識字能力。 2.朗讀是這節(jié)課的重點，引導學生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中想象，以讀帶講。朗讀形式有：師生對讀，自由讀，指名讀。 3.通過引導，學生基本能感悟草原和樹林對風說的話。知道植樹種草可以保護環(huán)境，阻擋風沙。