2019-2020年三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 身邊的材料 1說課稿 冀教版.doc

2019-2020年三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 身邊的材料 1說課稿 冀教版一、教材分析 通過用已有的知識(shí)和“看”、“摸”、“聞”等方式，判斷某一物品是由何種材料構(gòu)成的。并能根據(jù)材料的特點(diǎn)，提出對(duì)物品分類的標(biāo)準(zhǔn)。二、學(xué)生分析：不管是什么年齡段的孩子，都喜歡觀察和擺弄身邊的物體。他們會(huì)用積木搭蓋“房子”，把金屬絲彎曲成各種形狀，當(dāng)看到大塊的塑料漂浮在水面上時(shí)，他們常常會(huì)感到非常好奇。作為三年級(jí)的學(xué)生對(duì)身邊的材料都有一定的了解，但是熟悉的現(xiàn)象并不一定引起學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生并不會(huì)花很多的時(shí)間去探究有關(guān)身邊材料更多的奧秘，這恰是我們教學(xué)有價(jià)值的地方。我們可以在“熟悉”兩個(gè)字上做文章，上課前由老師帶來一些身邊物品，以便在引課時(shí)讓學(xué)生猜一猜這些物品是由哪些材料做成的。符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生想知道有關(guān)身邊所用材料更多知識(shí)的興趣。三、教法學(xué)法科學(xué)探究既是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要方式，也是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，更是有效培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。本課教師最主要的教學(xué)方法是引導(dǎo)探究法，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方法是自主探究法、合作學(xué)習(xí)法。教師以情境設(shè)計(jì)、探究活動(dòng)、交流提升、演示說明為引導(dǎo)，學(xué)生在自主探究中體驗(yàn)，在合作交流中提升，把體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和接受式學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化，提高科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。四、學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)科學(xué)概念： 1.物體是由一種或多種材料做成的，我們周圍存在著許多不同種類的材料。 2.物體可以根據(jù)構(gòu)成它的材料的性質(zhì)來描述，也可以根據(jù)這些性質(zhì)來區(qū)分一組物體或材料。 過程與方法： 1.根據(jù)可觀察到的特征和性質(zhì)，對(duì)物體和材料進(jìn)行描述和分類。 2.將學(xué)習(xí)到的知識(shí)和解決問題的方法運(yùn)用到新的情境中去。 3.通過回顧和反思，不斷完善自己的原有認(rèn)識(shí)。 情感態(tài)度價(jià)值觀： 發(fā)展探究物質(zhì)世界的興趣。 【教學(xué)重點(diǎn)】 通過回顧和反思，不斷完善自己對(duì)材料的認(rèn)識(shí)以及材料的分類、人造材料與天然材料的區(qū)分、創(chuàng)新意識(shí)【教學(xué)難點(diǎn)】 把物體和材料聯(lián)系起來，會(huì)從物理特性的角度看待物體和材料。本環(huán)節(jié)的理論依據(jù)： 情感態(tài)度與價(jià)值觀既是科學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力因素，影響著學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的投入、過程與效果，又是科學(xué)教育的目標(biāo)，培養(yǎng)小學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，不能像傳授知識(shí)一樣直接“教”給學(xué)生，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，通過參與活動(dòng)，日積月累，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)與內(nèi)化。本課就是通過讓學(xué)生調(diào)查自己身邊的物品，學(xué)生能判斷物體由不同材料組成的，認(rèn)識(shí)某些材料的用途和性質(zhì)，并能區(qū)分人造材料和天然材料。處理策略本課的關(guān)鍵點(diǎn)在于：學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行充分的自主探究，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的交流活動(dòng)，促成認(rèn)知的提升。五、教學(xué)準(zhǔn)備 材料的選擇與準(zhǔn)備是科學(xué)探究至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。有結(jié)構(gòu)、有意義的材料不僅可以揭示現(xiàn)象，更暗含著科學(xué)探究的方向與程序。精心挑選有結(jié)構(gòu)的材料，會(huì)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入的探究，使探究活動(dòng)有效進(jìn)行。為了順利完成身邊材料的探究，我精心準(zhǔn)備如下材料：1、實(shí)物材料：鋁制飯盒、銅鑰匙、塑料袋、報(bào)紙、手電筒等等2、圖片及相關(guān)課件：一些天然材料和人造材料的圖片資料，相關(guān)課件六、教學(xué)過程預(yù)設(shè)教學(xué)過程是師生間與生生間的互動(dòng)的過程，是教師主導(dǎo)下的學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過程，教學(xué)活動(dòng)的展開應(yīng)緊扣學(xué)生的思維與活動(dòng)，根據(jù)教材的要求和學(xué)生的實(shí)際，本課我預(yù)設(shè)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)，將根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行具體實(shí)施。（一）置疑激趣，引發(fā)探究-鞏固新知，切入課題，引入探究（二）小組合作 自主探究-自主預(yù)測(cè)，充分探究，形成新知（三）交流質(zhì)疑 總結(jié)提升-交流展示，評(píng)價(jià)總結(jié)，提升認(rèn)識(shí)（四）拓展延伸 引向課外-引伸拓展，補(bǔ)充深化，課外探究（一）置疑激趣，引發(fā)探究（3）教學(xué)引入：A.教師談話：我們身邊的物品都是用材料制成的。你知道哪些材料？B.學(xué)生回答：木頭、金屬、塑料、紙、布、泥、棉花、石油、沙子、水、毛C.教師：提出今天的研究問題-認(rèn)識(shí)身邊的材料，板書：身邊的材料。（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的物品入手，激發(fā)興趣，為新課做好鋪墊。）（二）小組合作 自主探究（20）活動(dòng)一：下面的物品分別是用什么材料制成的？1.分階段引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看書，木頭是制成椅子的材料，椅子是由木頭制成的。2.按金屬、塑料、紙、布給一些物品分類3.還有哪些物品是由以上材料制成的？4.觀察課本42頁圖下面的物品分別是由幾種材料制成的？（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力的分類能力活動(dòng)二：1.觀察課件畫面，伐木工人伐木的動(dòng)畫，告訴學(xué)生：直接從大自然獲取的材料是天然材料。2.引導(dǎo)學(xué)生明白像玻璃這種由天然材料加工成的材料叫人造材料。3.你還知道其他人造材料嗎？（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生判斷能力）（三）交流釋疑 總結(jié)提升（10）活動(dòng)一：找一找，教室里的物品是用什么材料做的？學(xué)生找一找，比一比，哪個(gè)小組找到的最多，把小組找到的材料寫在書上（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)材料與我們生活的密切關(guān)系，讓學(xué)生知道我們的生活離不開這些材料）活動(dòng)二：選代表投影匯報(bào)，展示評(píng)價(jià)。后面小組匯報(bào)時(shí)只說明不同的結(jié)果，形成人造材料和天然材料的概念。（設(shè)計(jì)意圖：此處是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，就各小組間的不同與問題進(jìn)行交流與點(diǎn)拔，完成釋疑，達(dá)成共識(shí)。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，師生共同總結(jié)科學(xué)概念，突破了教學(xué)重點(diǎn)。這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。）（四）拓展延伸 引向課外（2）1.問題：這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你參與的怎么樣？有了哪些收獲?2.拓展：調(diào)查自己家中的用品是由哪些材料制成的？學(xué)生調(diào)查，填寫材料調(diào)查表。材料調(diào)查記錄表用品材料用品材料勺碗被褥（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理，并把探究活動(dòng)引入課外，培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)的學(xué)習(xí)能力，為今后獨(dú)立研究打下基礎(chǔ)。）七、教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)中注重關(guān)注學(xué)生參與的態(tài)度，關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程和方法，關(guān)注交流與合作，關(guān)注動(dòng)手實(shí)踐，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的發(fā)展性與激勵(lì)性。本節(jié)課評(píng)價(jià)主體為師生，評(píng)價(jià)方式靈活而有機(jī)地結(jié)合。在“激趣導(dǎo)入.” “材料分類”環(huán)節(jié)主要采用教師評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，在自主探究環(huán)節(jié)主要采取書面材料的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生的口頭報(bào)告、活動(dòng)、展示的評(píng)價(jià)相結(jié)合；讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中成長、發(fā)展。附送：2019-2020年三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 身邊的材料 2教案 冀教版一、教學(xué)目標(biāo)：1.能用已有的知識(shí)和“看”.“摸”.“聞”等方式，判斷某一物品是由何種材料構(gòu)成的；能根據(jù)材料的特點(diǎn)，提出對(duì)物品分類的標(biāo)準(zhǔn)。2.愿意把本組找到的材料告訴其他組；能舉例說出我們生活離不開各種材料。4.能舉例說出一種物品是由一種或多種材料制成的；能區(qū)分常見的天然材料與人造材料； 5.能舉例說明材料與人類生活的密切關(guān)系；能描述某種人造材料的主要加工過程。二、材料準(zhǔn)備：1.鋁制飯盒.銅鑰匙.塑料袋.報(bào)紙.棉布制的玩具娃娃.木椅子.書.玩具小木船.塑料杯.鐵制小刀.放大鏡等。2.課時(shí)安排：用2課時(shí)。第1課時(shí)完成活動(dòng)1的教學(xué)；第2課時(shí)完成活動(dòng)2.活動(dòng)3的教學(xué)。三、教學(xué)過程：（一）下面的物品是用什么材料制成的活動(dòng)目標(biāo)：1.能用感官和簡(jiǎn)單工具判斷常見物體是由什么材料制成的。2.能以制成物品的材料為標(biāo)準(zhǔn)，給物品分類。3.在交流討論中，能夠認(rèn)真地傾聽別人的意見。實(shí)施過程：1.四人一個(gè)小結(jié)，每組一套材料。此活動(dòng)分兩個(gè)階段進(jìn)行。第一階段：從第一幅圖到“還有哪些物品是由以上材料制成的？”第二階段：“下面的物品分別是由幾種材料制成的？”2.在第一階段，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，辨認(rèn)每種物品是由什么材料制成的。教師要給一些提示，例如，塑料杯是用塑料制成的，我們就說塑料是制成它的材料，椅子是木頭制的對(duì)于銅.鐵.鋁這些材料，先做歸類示范，引導(dǎo)學(xué)生歸納出它們都是金屬，提出金屬材料的概念。對(duì)于玩具娃娃和衣服，可以讓學(xué)生觀察棉布纖維。在觀察不清時(shí)，提示學(xué)生使用放大鏡觀察，并與其他材料進(jìn)行比較；還可以把帶來的小塊棉布撕開，露出棉絮。在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生得出“纖維材料”這一概念。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的纖維材料。3.在認(rèn)識(shí)材料的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)制成物品的材料，給這些物品分類，把同一類材料制成的物品的名稱填在書上的圈里，再把組成每類物品的材料名稱寫在圈的下面。要求在書上4個(gè)圈里，分別填入物品的名稱，并在對(duì)應(yīng)的圈下，分別填上“金屬”.“塑料”.“紙”和“棉布（纖維）教學(xué)設(shè)計(jì)”。同一圈里的物品，是由同一種材料制成的。4.對(duì)于第二階段，第二幅圖提供了課桌.保溫瓶.鉛筆.用電筒.衣架.沙發(fā)。這一部分可以用投影片的方式，讓學(xué)生進(jìn)行觀察；其中鉛筆.用電筒也可以直接觀察實(shí)物。5引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖中的物品，發(fā)現(xiàn)并討論一些物品往往不是由一種材料制成的，發(fā)現(xiàn)制成每種物品的幾種材料，聯(lián)系材料的性質(zhì)，試著說明用這些材料制作某種物品的好處，為后面單元的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。例如，用電筒的外殼是用塑料做的，冬天用手握著不感到?jīng)觯镞叺倪B線是金屬的，可以導(dǎo)電；沙發(fā)的罩是棉布的，很柔軟；衣架用金屬做可以節(jié)省木材等。6組織學(xué)生將自己的發(fā)現(xiàn)與同學(xué)交流，比一比誰的觀察更仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)的材料更多。（二）認(rèn)識(shí)人造材料與天然材料活動(dòng)目標(biāo)：1.能舉例說明什么是天然材料。2.能夠自己的話說出天然材料與人造材料的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。3.能描述一種人造材料的主要加工過程。實(shí)施過程：1.課前布置學(xué)生搜集.整理如塑料.玻璃.木頭等各種材料的資料或圖片。先讓學(xué)生講一講木頭.棉花.沙子可以制成什么，再讓學(xué)生講一講這些材料是怎樣得到的。然后，引導(dǎo)學(xué)生思考，塑料和玻璃是從哪里來的？啟發(fā)學(xué)生思考：石油.木頭.棉花.沙子和塑料.玻璃等材料的來源有什么不同，從而引出天然材料和人造材料的概念。2.引導(dǎo)學(xué)生觀察玻璃加工過程的圖片，描述玻璃加工的過程，幫助學(xué)生理解科學(xué)與技術(shù)的聯(lián)系，體會(huì)到滿足人們生活.生產(chǎn)的需要只靠天然材料是不夠的。3.組織學(xué)生交流各自知道的其他天然材料和人造材料的資料。要求學(xué)生在知道的常見材料中，區(qū)分哪些是天然材料，哪些是人造材料。（三）找一找，教室里的物品是用什么材料做的？活動(dòng)目標(biāo)：1能運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)和技能準(zhǔn)確地辨別出教室中各種物品是由什么材料組成的。2愿意與其他小組同學(xué)交流自己的觀察結(jié)果。3能舉例說明我們的學(xué)習(xí)用品離不開豐富的材料。實(shí)施過程：1每小組4人，每個(gè)小組在給定的時(shí)間內(nèi)，選取自己感興趣的物品進(jìn)行觀察和分析。2觀察結(jié)束后，每個(gè)小組把找到的材料名稱填在課本中的橫線上。引導(dǎo)學(xué)生討論材料的性質(zhì)與用途有怎樣的聯(lián)系。如窗戶為什么用玻璃制作而不用其他材料等。然后全班交流。比一比哪個(gè)小組找到的最多，幫助學(xué)生體會(huì)到材料種類的豐富及與我們生活的密切關(guān)系。最后區(qū)分這些材料哪些是天然材料，哪些是人造材料。（四）調(diào)查自己家中的用品是由哪些材料制成的。活動(dòng)目標(biāo)：1能正確辨別自己家中的各種物品是由什么材料組成的。2能舉例說明我們的日常生活離不開各種材料。實(shí)施過程：要求學(xué)生課后完成，課上交流。教材中的“材料調(diào)查記錄表”留有一些空格，如果不夠用，可增添一些，填上自己找到的其他物品及構(gòu)成材料的名稱。要求學(xué)生初步了解材料用途與性質(zhì)的關(guān)系，體會(huì)材料與生活的密切關(guān)系。評(píng)價(jià)建議：評(píng)價(jià)建議的重點(diǎn)要放在：對(duì)物品的觀察是否細(xì)致.是否能夠辨別出組成物品的材料；在搜集整理有關(guān)材料的資料時(shí)，內(nèi)容是否豐富多彩.有條理；在學(xué)習(xí)中，是否積極，主動(dòng)。（五）拓展知識(shí)1.觀察.分析和比較：觀察是一種有目的.有計(jì)劃.比較持久地感知客觀事物的行為。在觀察事物前，要清楚觀察什么，怎樣觀察。分析是在頭腦中把客觀事物分解成各個(gè)部分，并找出各個(gè)部分關(guān)系的思維過程。比較是尋找各自事物之間的相同和差異的思維過程。2.陶瓷陶瓷是陶器的統(tǒng)稱。陶器是由粘土燒制而成。在我國用粘土制造陶器已有幾千年的歷史，以江西景德鎮(zhèn)高嶺所產(chǎn)的質(zhì)量最好。此外，還有特殊性能的陶瓷，如打不爛的陶瓷，透明的陶瓷，代替人體關(guān)節(jié)的陶瓷，可以產(chǎn)生電.磁.聲.熱的陶瓷等等四、作業(yè)：利用平時(shí)的時(shí)間可以觀察其他自己家或別人家的物品，找出制造這些物品是用什么材料制作的。并作好記錄。