2019-2020年一年級語文上冊 買文具教案 西師大版.doc
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2019-2020年一年級語文上冊 買文具教案 西師大版 教學目標 1、認識8個生字,會寫4個字。 2、能正確、流利地朗讀課文。 3、初步了解表示某種事物數(shù)量用什么詞,逐步積累量詞。 4、受到文明禮貌教育,學習做人。 教學重、難點 學習生字詞;正確、流利地朗讀課文;積累量詞。 教學準備 教師:課件或教學掛圖,帶有音節(jié)的生字卡片。 學生:試著自己去商店了解幾種文具的價格,買幾種文具,并做記錄,準備各種幣值的人民幣、生字卡片。 課時安排 1~2課時。 教學過程 一、情景導入,揭示課題 1、畫面展示一家文具店里琳瑯滿目的文具,其中對書中提到的書包、本子、彩筆、橡皮定格特寫。 2、一位一年級的學生出現(xiàn)在文具店里,禮貌地和售貨員阿姨交談,購買了書包、本子、彩筆、橡皮,然后告別阿姨,帶著購買的東西離開了文具店。 3、抽學生說說看到了什么。 ?。ㄉ鶤:我看到了很多文具。生B:我看到一位小學生在買文具。生C:我看到了一位小學生買了書包、本子、彩筆、橡皮這些文具。生D:我覺得買文具的學生很有禮貌……) 4、揭示課題。 (1)過渡:孩子們觀察得真不錯,我們剛才看到了一位有禮貌的小學生在文具店買文具的情景。今天,老師帶著大家學習的課文也是《買文具》。 (2)齊讀課題:5買文具。 二、范讀課文(配樂) 初步感知課文內容,要求孩子們注意每個字娃娃。 三、學習生字詞 1、自由讀讀課文,對戴小紅帽的字可以和它多打打招呼,多喊喊它的名字。 2、再讀課文,要求孩子們邊讀邊圈畫出戴小紅帽的字娃娃。 3、讓孩子們把自己圈畫的字娃娃與老師圈畫的對照,對照完后,再與這些字娃娃打打招呼,呼叫每個字娃娃兩遍。 4、讓孩子們仔細觀察每個字娃娃,看哪些字娃娃容易被我們弄錯,需要向大家提個醒。 5、畫面(或展臺)出示生字,你認為哪些字娃娃需要向大家提個醒,擔任一下小老師給大家講講,教教大家。 6、指認,看誰讀得最快、最準。 7、四人小組再指認,看誰讀得好,會讀的教教不會讀的同學。 8、游戲鞏固對生字的識記。師出示生字音節(jié)的卡片,小朋友出示相應的生字卡片,對上了,每個生字讀兩遍,認對認完為止。 9、出示會寫的字。問:孩子們最有信心記住哪個字,怎樣記住這個字。觀察→思考→組內交流。 10、最想和大家一起說哪個字?怎樣記這個字(全班交流),給生字找朋友,說句話。 11、指導書寫“刀、子、文、皮”,田字格畫面出示字的書寫過程,注意要求學生觀察整個字和每一筆在田字格中的位置。師板書一個,生在書上美美地寫兩個,覺得寫得好的給它戴上一朵小紅花。 四、學習課文 1、正確讀課文。 (1)自由讀課文,注意讀正確。 (2)抽生讀課文,抽生點評。 (3)在學生點評后的基礎上再自由讀文,強調讀文時注意正確、流利、停頓好。 (4)運用一問一答形式練習朗讀。 (5)師范讀,提醒孩子們注意文中“一”的不同讀音,師粗略地講講“一”的變調,讓生對“一”的變調有個初步了解。 (6)齊讀課文,強調讀準確。 2、理解課文內容。 (1)自由讀文,告訴大家課文主要講了一件什么事。 (2)小朋友都買了哪些文具?請用“”在文中勾出來,組內交流,抽生答后,師板書。 (3)能說說小朋友買了多少書包、本子、彩筆、橡皮嗎?你是從哪句話知道的?抽生答后,師板書表示數(shù)量的詞。 (4)語言文字訓練。 一個書包 兩個本子 三支彩筆 一把小刀 一塊橡皮 一件△書包兩支△本子三個△ 彩筆一塊△小刀一把△橡皮 ①討論:把帶點字換成注有“△”的字行嗎?說說你的看法。 ?、诔椴?。 ?、蹘熜〗Y:剛才孩子們討論的詞叫量詞,它與事物的搭配要符合語言習慣,否則就是錯誤的。(初步滲透) (5)出示量詞兒歌,自由讀,齊讀。你還知道哪些量詞?說說看,教育大家注意多積累量詞。 (6)用引讀法讀課文。 師:一個書包——生:十二元。 師:兩個本子——生:七角錢。 師:三支彩筆——生:三元三。 師:小刀橡皮——生:共兩元。 師:問一問,買一買—— 生:其他文具多少錢? 實物展示理解“元、角、分”,請孩子們說說自己去文具店購買文具的事,要求說清什么時間去哪里買了哪些文具,分別買了多少,用去多少錢。組內交流,抽1~2個學生上臺說一說。 (7)買文具模擬表演。 ?、俳M內表演。 ?、诔榇斫M上臺表演。 ?、凵c評。 ?、軒熜〗Y:肯定和鼓勵孩子們的出色表演。 總結:《買文具》一課教會我們認識了人民幣,結識了好多文具娃娃,還學會了怎樣文明買東西,希望孩子們今后做一個文明禮貌的識字能手,在生活中認識更多文具,積累更多的量詞,懂得更多做人的道理。 附送: 2019-2020年一年級語文上冊 云兒見它讓路 1教學反思 北京版 今天,學習《云兒見它讓路》一課,孩子們學得很開心,回憶成功的做法,先總結如下: 一、嘗試變式,環(huán)節(jié)安排合理。 這堂課,因為兒歌的本身是個謎語,我把讀文放到學習生字的后面。本課要學習的兩個生字在課題中出現(xiàn),這樣隨著課題,先學習生字,在學習課文,經過實踐,我覺得效果不錯。 二、以猜對子為主線,在情景中學習。 大家在讀通了課文后,讓學生猜一猜,這個謎語是什么呢?為什么是風,讓學生深入到謎語中找理由。并說一說自己的理解。在學生說的過程中,讓學生結合插圖介紹,插圖的引入,又加深了學生對課文的理解。最后,我創(chuàng)設了這樣的情境:同學們今天我們學習了一個謎語,回家后,你怎么給你的家人猜呢?我來扮演媽媽,誰來給我猜一猜,學生們覺得有意思極了,紛紛舉手,在一個學生和我演完后,我又讓全班同學起來一起扮演孩子的角色,這樣他們在這種有意思的情境中,完成了課文的背誦。 下課了,孩子們意猶未盡,紛紛跑到前面說:馬老師,語文課真是太有意思了。- 配套講稿:
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