2019-2020年五年級語文下冊 兒子的創(chuàng)意1教案 西師大版.doc

2019-2020年五年級語文下冊 兒子的創(chuàng)意1教案 西師大版學習目標1自主學會本課生字，能工整地書寫、正確地運用。2正確、流利、有感情地朗讀課文，了解文章大意，感受兒子創(chuàng)意的精彩和它給母親帶來的震撼，體會作者對創(chuàng)造力的贊賞之情。3聯(lián)系上下文的具體語境，理解詞句的含義以及在表情達意上的作用。學習重點感受“兒子”創(chuàng)意的精彩之處，體會人物的思想感情。教學準備教師：搜集“創(chuàng)意”的故事：做別人沒做過的事。準備幾張具有創(chuàng)意的廣告圖片。學生：了解作者畢淑敏，搜集有關“創(chuàng)意”的例子。課時安排1課時。教學過程第一課時一、從課題入手，整體感知1出示幾張具有創(chuàng)意的廣告圖片，讓學生猜猜這些是什么產(chǎn)品的廣告，讓學生對“創(chuàng)意”有所感知，隨后談談自己對“創(chuàng)意”的理解。2引出本課課題：兒子的創(chuàng)意。讀課題，并質(zhì)疑。如：兒子的創(chuàng)意是什么？3了解作者畢淑敏：請學生談談自己對畢淑敏的了解，教師適當補充。二、初讀課文，了解大意1通過抽讀生字、詞，了解學生的自學情況。2聯(lián)系生活積累，讓生談談自己對“異想天開”“奢談”“粗糙”“遐想”“置之不理”“毫不氣餒”等詞語的理解。3默讀課文，思考：課文講了一件什么事？能用簡潔的語言說說。4理清文章的脈絡。(1)課文是按什么順序來寫的呢？(事情發(fā)展的先后順序：起因、經(jīng)過、結果。)(2)你能將課文分成三部分嗎？(起因：16段；經(jīng)過：519段；結果：20段。)三、細讀課文，感受人物思想1事情的起因是怎么回事呢？讀相關段落，用自己的話說一說。(1)從第一部分中可以感受到兒子最突出的性格是什么呢？用文中的詞語概括(勇敢)。 在第一部分里，什么地方能感受到兒子勇敢的性格。(敢于參加競爭激烈的創(chuàng)意征文賽)(2)面對兒子如此自信的想法，母親是何種態(tài)度，她為什么對兒子的舉動不予理睬？(母親持懷疑態(tài)度，認為這件事不過又是兒子的異想天開，因為母親認為像這樣的事不單是勇敢就夠用，還得有錢。)2母親與兒子的不同看法，導致母子之間發(fā)生了爭論。讓學生自讀事情的經(jīng)過部分，找出兒子與母親的幾次爭論，邊默讀邊勾畫，想一想，從每次爭論中能看出什么？并能批注在課文旁邊。(板書：三次爭論)母親的觀點兒子的想法第一次第二次第三次何為“創(chuàng)意”引導學生填表，相機理解課文。(1)第1次爭論。母親的觀點、兒子的想法各是怎樣？母親覺得一個小學生對于科技、建筑，根本懂不了多少，只有大人才能參加這樣的比賽。而兒子毫不氣餒，認為自己知識不多，但有創(chuàng)意。從母親、兒子的觀點里，你體會到了什么？母親對兒子的不信任；兒子的毫不氣餒，堅持自己的想法。你從哪兒可以感受到兒子勇敢？兒子敢于實踐大人不敢想象的事情，而且充滿信心。(2)第2次爭論。母親的觀點、兒子的想法各是怎樣？母親認為建筑創(chuàng)意需要獨特的風格，而兒子小時候連積木都搭不好。兒子卻是自言自語地將自己的創(chuàng)意講述給母親聽，用自己獨特的創(chuàng)意回答了母親關于“獨特風格”的疑問。分角色朗讀這部分，勾畫出兒子的創(chuàng)意，借機體會“遐想”(悠遠地思索或想象)，說說你覺得兒子的創(chuàng)意如何？(兒子的創(chuàng)意的確很有新意，從兒子具體的描述中我們也感受到兒子的創(chuàng)意很具體，并不是隨便的胡思亂想。)這一部分里你能看到兒子的勇敢、自信嗎？(兒子能在母親一次次的懷疑下堅持自己的想法，這種勇氣與自信是難能可貴的。)(3)分角色朗讀第3次爭論，找出各自的觀點、想法。第3次，母親毫不客氣地打斷兒子，說這樣的設計不可能實現(xiàn)。兒子則回答說，那是工程師的問題，與他的創(chuàng)意無關。在此體會“遐想”與“瞎想”的區(qū)別?？偨Y：從兩人三次爭論中，我們可以看到母親眼中的創(chuàng)意含義與兒子迥然不同，你能談談二人眼里創(chuàng)意不同的含義嗎？如，母親的看法：創(chuàng)意是成熟的獨特的見解(或發(fā)明創(chuàng)造)，學生最大的創(chuàng)意是有一個好的學習成績。兒子的看法：創(chuàng)意就是最富于創(chuàng)造性的意見(敢于想象、善于想象、有創(chuàng)造性的想象)。3.在母親與兒子的三次爭論中，他們分別給你留下了怎樣的印象？(母親對兒子能力的懷疑、不信任；兒子勇于創(chuàng)造、大膽嘗試，面對阻撓毫不言棄。)(根據(jù)學生的回答板書：勇敢、懷疑)4.正是兒子的敢于創(chuàng)造，勇于在母親的懷疑面前堅持自己的想法，所以他獲得了成功。齊讀課文最后一段。面對這樣的成功，兒子會是什么心情？母親又會怎么想？她會對兒子說點什么呢？試著寫寫。(相機板書：成功、震撼)四、課外拓展1學習了這一課，同學們對“創(chuàng)意”是否有了新的感知？其實“創(chuàng)意”并不難，它存在于敢于大膽嘗試的人身上。讓學生交流搜集的有關“創(chuàng)意”的例子，教師也相機講做別人沒做過的事等故事。2學了本課，聽了這些故事，你的腦海里是否也碰撞出了創(chuàng)意的火花呢？有什么創(chuàng)意與大家交流交流呢？附送：2019-2020年五年級語文下冊 兒童詩兩首 1教案 人教新課標版學習目標1.能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?。2.認識本課生字，背誦喜歡的詩歌。如果有興趣，嘗試寫一首兒童詩。學習重點想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達的感情。課時安排1課時教學流程一、學習我想（一）導讀引入，激發(fā)興趣指名讀導讀部分的前三句。師導：今天我們要學習兩首兒童詩。剛才同學們讀的這幾句話實際也可以稱得上是一首贊美童年的詩?，F(xiàn)在請同學們把課文讀一讀，看看它能帶給我們怎樣的感受。（二）誦讀詩歌，感悟想象1.生自由讀詩。想想每個小節(jié)作者所表達的愿望。2.指名分小節(jié)讀詩，想一想，每節(jié)寫什么？3.指名說作者在每一個小節(jié)里所表達的美好心愿。4.說一說自己最喜歡哪一個小節(jié)，為什么？5.學生自由品讀詩句。（1）“我”為什么想把眼睛裝在風箏上？（2）“我”為什么想把自己種在春天的土地上？引導學生結合自己的生活經(jīng)驗，如，平日里看見陽光的感受、腳踩土地的感覺以及結合天空、白云的樣子和土地上草木蔥翠的情景，談感受。6.生展示讀，并說說自己在讀的過程中似乎看到了一幅怎樣的畫面。7.比較讀，看看誰能通過朗讀表現(xiàn)詩歌所表達的意境。（三）回歸全詩，感受意境1.師：讓我們把整首詩串起來完整地讀一讀，邊讀邊想，詩人是怎樣表達自己的美好心愿？這首詩在表達上有哪些值得我借鑒的地方？2.生談自己的發(fā)現(xiàn)。教師引導學生小結：每一小結都以“我想”作為開頭，表達自己的夢想，每一小結里都有一個疊音詞如“悠呀，悠”“長呀，”這樣的語句。3.生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節(jié)奏。4.全體齊讀。二、學習童年水墨畫（一）自讀自悟，理解大意1.自讀全詩，要求基本理解詩歌大意，在不理解的地方作上記號，并在每小節(jié)的標題后面加上一個表示動作的詞，概括主要內(nèi)容。如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”等。2.指名讀詩，交流預習所得，概括全詩大意。3.學生質(zhì)疑，釋疑。尤其是一些含義比較深刻的語句教師有必要加以解釋。如：“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”，讓學生體會“笑聲”怎么會蹦跳？這說明什么？（二）賞讀詩句，學習借鑒1.畫出文中精彩的語句，反復誦讀，體會這樣表達的妙處。2.欣賞交流佳句。如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲?！钡日Z句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的瑰麗多彩。（三）比較鑒賞，模仿習作1.默讀兩首詩，想一想，兩首詩在表達方式上有什么區(qū)別？2.生探究、發(fā)現(xiàn)。3.交流感悟。4.師小結：第一首，每小節(jié)的結構基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。第二首主要是通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。5.想一想自己童年生活是否也曾經(jīng)有過無數(shù)的夢想或者也曾經(jīng)有過許多有趣的童年往事，模仿這兩首詩中其中的一首，記錄下你的童年夢想與童年往事。6.生動筆習作，教師巡視。7.交流作品，師生互動點評。（四）總結談話，結束教學師：童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，里面有許多值得我們記憶、收藏的場景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學作品，今天又學習了兩首兒童詩，再一次打開了通往兒童世界的大門，請大家課外閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。