2019-2020年人教版品德與社會四年級下冊《家鄉(xiāng)的美景　家鄉(xiāng)的人》公開課教案附點評.doc

《2019-2020年人教版品德與社會四年級下冊《家鄉(xiāng)的美景　家鄉(xiāng)的人》公開課教案附點評.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年人教版品德與社會四年級下冊《家鄉(xiāng)的美景　家鄉(xiāng)的人》公開課教案附點評.doc（9頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年人教版品德與社會四年級下冊《家鄉(xiāng) 的美景　家鄉(xiāng)的人》公開課教案附點評 【教材分析】： 《家鄉(xiāng)的美景　家鄉(xiāng)的人》是人民教育出版社出版的《品德與社會》四年級下冊第二單元的內(nèi)容。本單元的主題是“一方水土養(yǎng)一方人”，分為“我的家鄉(xiāng)在哪里”、“家鄉(xiāng)的美景 家鄉(xiāng)的人”、“濃濃鄉(xiāng)土情”三課。本節(jié)課授課內(nèi)容是“家鄉(xiāng)的美景 家鄉(xiāng)的人”，本課的學習內(nèi)容以家鄉(xiāng)的地理景觀和人文景觀為背景，通過了解家鄉(xiāng)的風景名勝、自然資源、家鄉(xiāng)的名人，來激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的感情。教材中安排了二個主題活動：1、家鄉(xiāng)的風光美2、 家鄉(xiāng)的光榮榜。教材的編排注重愛國主義教育，愛祖國從愛家鄉(xiāng)開始。根據(jù)兒童生活范圍的擴展，他們越來越多地接觸到了家庭、學校之外的地方，因而培養(yǎng)學生對 自己所在的社區(qū)、村莊、城鎮(zhèn)等的情感是進行集體主義、愛國主義教育的重要基礎。編者從自然景觀到人文景觀，從議別人的家鄉(xiāng)到說自己的家鄉(xiāng)，由表及里，由淺 到深，循序漸進地通過充分開展活動培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)意識和初步的社會責任感。 【學情分析】： 針對四年級學生的認識水平和心理特點，教師應避免太多的理論說教。課前老師、學生、家長多方面收集相關資料，擴充課文內(nèi)容。嘗試結(jié)合家鄉(xiāng)的景色、名人進行引導，使學生在實際生活中體驗家鄉(xiāng)的美，學習合作與分享，充分培養(yǎng)合作探究的精神。通過教學活動，旨在引導學生從議別人的家鄉(xiāng)到說自己的家鄉(xiāng)，由表及里，由淺到深，循序漸進地通過充分開展活動培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)意識和初步的社會責任感。因而培養(yǎng)學生對自己所在的社區(qū)、村莊、城鎮(zhèn)等的情感是進行集體主義、愛國主義教育。 【設計思路】： 在本課的設計上，我緊扣《品德與生活》課程的生活性、開放性、活動性的原則，我的設計初衷是在充分考慮學生生活實際的基礎上，廣泛挖掘課內(nèi)外的可用資源，通過創(chuàng)設生活中有趣的活動情況，捕捉鮮活的內(nèi)容，引導學生在互動、交流的體驗中愛上家鄉(xiāng)的美景和家鄉(xiāng)的人。 【設計理念】： 在本課的設計上，我緊扣《品德與生活》課程的生活性、開放性、活動性的原則，我的設計初衷是在充分考慮學生生活實際的基礎上，廣泛挖掘課內(nèi)外的可用資源，通過創(chuàng)設生活中有趣的活動情況，捕捉鮮活的內(nèi)容，引導學生在互動、 交流的體驗中愛上家鄉(xiāng)的美景和家鄉(xiāng)的人。 【活動目標】： 1、了解自己家鄉(xiāng)的自然環(huán)境和人文環(huán)境，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感。 2、交流自己眼中家鄉(xiāng)的美景和自己對家鄉(xiāng)的感受。 3、能運用觀察、訪問、拍攝、調(diào)查資料等方式，了解家鄉(xiāng)的故事和家鄉(xiāng)的 文化生活。 4、家鄉(xiāng)的美麗和家鄉(xiāng)人對家鄉(xiāng)的熱愛和家鄉(xiāng)人的努力分不開的，鼓勵學生 為家鄉(xiāng)做貢獻。 【教學重難點】： 了解家鄉(xiāng)的風景名勝，風土人情，描述風景區(qū)的特點。 【教學關鍵】： 課前充分搜集有關家鄉(xiāng)的資料 【課前準備】： 搜集家鄉(xiāng)的圖片、錄相帶、民間故事、名人事跡 【教學手段】： 卡片、計算機課件 【活動過程】： 一、媒體激情，情感共鳴 1、我知道，在課余同學們都帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察和了解了家鄉(xiāng)的山山水水，并用自己獨特的方式去展現(xiàn)家鄉(xiāng)的美，今天，就讓我們走近家鄉(xiāng)，夸夸咱們柘榮美。同學們，快把你們的作品展示出來與同學一起交流吧！ 2、學生紛紛拿出自己的作品，和同學交流。教師梳理、歸納。（家鄉(xiāng)風光美 家鄉(xiāng)人也美） 3、齊讀課題。 4、課件播放：《誰不說俺家鄉(xiāng)好》 （著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢的吸引住?！钡拇_，好的開端是課堂成功的一半。同時教學面向?qū)W生實際，加強課程資源與學生生活實際的密切聯(lián)系，教學課堂不局限于學校和課堂。） 二、展家鄉(xiāng)美、醞釀情感 （一）展示作品 1.師：同學們，請大家在小組內(nèi)討論、交流、展示，每個同學都介紹介紹自己的作品，然后組內(nèi)推薦一件你們認為最棒的作品，向全班同學展示。 2、小組內(nèi)展示、交流，師巡視，相機指導。 3、請各組展示評選出的作品，小作者介紹，感受家鄉(xiāng)的美。 （注重與學生生活社會的聯(lián)系，把靜態(tài)的教學內(nèi)容和學生豐富多彩的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，教學內(nèi)容擴展到學生的生活空間并結(jié)合本地區(qū)實際，及時豐富、充實內(nèi)容，增進課程內(nèi)容的現(xiàn)實性和親近感。） （二）猜景點，加深學生對家鄉(xiāng)景點的了解和認識 1、師：孩子們，你們用自己的方式展現(xiàn)了你眼中的家鄉(xiāng)美景。老師可要考考你們，看來你們能不能快速答出這是家鄉(xiāng)的哪些景點。（師點擊逐一播放圖片，生搶答） 2、學生選擇自己喜歡的景點。 3、把這四處景點根據(jù)你的喜愛程度來排排序，并說說你的原因。（生把圖片排序，抽生回答各自排序的理由，并為自己喜愛的地方在自制地圖上貼小紅旗） 4、學生介紹其他自己喜愛的景點。（生自由發(fā)言，暢談自己認為家鄉(xiāng)美的地方，生每說一處景，就在自制地圖上貼一面小紅旗） 5.師：同學們，你們可個個都是生活中的有心人呀！不說不知道，一說可嚇一跳（看自制地圖）?？茨銈冑N的小紅旗，就知道我們家鄉(xiāng)處處有美景，處處是美景。正因為這樣，我們縣近日就正在創(chuàng)建（生答：全國文明縣城）。 6、教師小結(jié)：說到這兒，老師給大家一個小小的建議：我們一定要做文明少年，為家鄉(xiāng)的創(chuàng)優(yōu)添磚加瓦，讓更多的人到柘榮來欣賞我們家鄉(xiāng)美麗的山山水水。 7、當小導游按順序介紹自己家鄉(xiāng)的景點。 （引導學生用多種感官去觀察、體驗、感悟，獲取對家鄉(xiāng)美的真實感受，讓學生在活動中探究，充分培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維，讓學生得到有價值的結(jié)論。） （三）欣賞風光片，進一步感受家鄉(xiāng)的美 1、播放剪輯的一段家鄉(xiāng)風光片，讓學生欣賞。 2、學生自由說感受。 3、為自己喜歡的景點或家鄉(xiāng)全景說句廣告詞。 （活 動是教與學的中介，是實施德育的有效載體。因此，在課程實施中，重視指導學生活動，讓更多地通過實際參與活動，構(gòu)建知識和能力，形成內(nèi)化的道德品質(zhì)。讓學 生知道家鄉(xiāng)的美不僅構(gòu)建在了解家鄉(xiāng)風光秀麗、景色迷人，更要進一步挖掘家鄉(xiāng)的風土人情、文化底蘊、地域特色。唯有如此，才能升華學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。） 三、說家鄉(xiāng)人、迸發(fā)情感 1、學生分組交流收集的古今家鄉(xiāng)名人的資料。 2、分組匯報。 3、教師根據(jù)學生匯報引導學生簡單分類如：藝術(shù)名人、文化名人、勞動名人等。 4、教師補充家鄉(xiāng)名人。 5、夸一夸：在我們的身邊，有許多平凡的人，他們默默無聞地為家鄉(xiāng)建設貢獻力量，讓我們來夸夸他們吧?。ń處熛鄼C板書：碩果累累 默默耕耘 人杰地靈） 6、制作家鄉(xiāng)名人“光榮簿”。 （學生是具有情感、個性的學習主體，教師作為學習的引導者，創(chuàng)設引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生學習的積極性，注重培養(yǎng)學生的自主性。把思品課“明理”、“導行”的重要任務貫穿到這一系列的活動中。） 四、家鄉(xiāng)更好、升華情感 1、想一想：我是柘榮小主人，我能為家鄉(xiāng)做些什么呢？ （請你為家鄉(xiāng)的未來描繪美好藍圖，可以寫一寫、畫一畫，也可以唱一唱。） 2、歌曲《誰不說俺家鄉(xiāng)好》 3、教師小結(jié)：昨天，家鄉(xiāng)歷盡苦難，飽經(jīng)風霜；今天，人們用勤勞的雙手！ 建設美麗的家鄉(xiāng)；明天，你們是建設的主力軍，相信你們會努力把家鄉(xiāng)建設得更美好 （引導學生在觀其形、察其言、度其心，使學生進行情感體驗的基礎上，使師生在教育情境中不斷變革，創(chuàng)造內(nèi)容，融入自己的生活世界，在逐漸創(chuàng)生的具有豐富不確定性的氛圍中，共同對話，體驗理解和實踐。） 【設計簡評】 一、回歸現(xiàn)實生活充實課程資源 《品 德與社會課程標準》指出：課程來自學生的生活，我們教學設計就要緊緊圍繞兒童的生活，教育要回歸生活，我們重視生活的教育價值，特別關注兒童正在進行中的 現(xiàn)實生活。在整個教學設計中，林蔭老師注意了以教材為范例，以家鄉(xiāng)柘榮本土美景為教學指向，以學生生活中的真實環(huán)境為內(nèi)容來構(gòu)建師生間的教學活動。同時， 在具體的教學實施過程中，老師不論是在課前預習指導還是在課堂教學中，都注意了引導學生把學習當作生活的一個有機的組成部分，拓展了教學空間，充實了課程 內(nèi)容的現(xiàn)實性和親近感。 二、學生的學習活動成為主旋律 《品 德與社會課程標準》又指出：教學內(nèi)容要注重與學生生活和社會的聯(lián)系，要把靜態(tài)的教學內(nèi)容和學生豐富多彩的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。教學內(nèi)容可以從教科書擴展到學 生的整個生活空間，包括社會生活中對兒童發(fā)展有意義的題材，把教學內(nèi)容與本地區(qū)實際有機聯(lián)系起來；這就要求教師創(chuàng)造性地使用教材。林蔭老師的這一節(jié)課設計 能夠緊緊圍繞學科教育的目標，利用課堂教育成功有效地引導了學生生活。在課前指導預習，通過各種手段、方法搜集資料，并指導學生對所獲的資料進行加工處 理，學生在搜集處理資料的過程中，獲取了第一手信息。與此同時，老師也獲取了不少可用的課程資源。在教學環(huán)節(jié)中，引導學生感悟，老師通過營造話題氛圍， 如：同學們，快把你們的作品展示出來與同學一起交流吧！并讓學生小組合作，自由討論，吸引學生樂于參與學習活動；教師善于挖掘情感因素，在猜景點，加深學生對家鄉(xiāng)景點的了解和認識后并讓學生當“小導游、寫廣告詞”，讓學生的情感得到升華，從而達到教育的目的。在“介紹家鄉(xiāng)人、升華情感”這一環(huán)節(jié)中教師讓學生制作“光榮簿”，使學生積極參與社會實踐，體驗社會生活，在理解和感悟中受到教育，獲取經(jīng)驗，逐步提高認識社會、參與社會的能力。 三、教學設計注意了目標的多元化 本 課教學教師不但注意了讓學生在學習活動中越來越認識柘榮的山水之美，更要學生一步步地感受這種美，抒發(fā)對家鄉(xiāng)的美。讓同學們說家鄉(xiāng)的不同的景區(qū)的特點，是 讓孩子們長知識，而讓孩子們?yōu)榫皡^(qū)所在地插上小紅旗，則是為了更生動更直觀地讓孩子們不斷感慨家鄉(xiāng)的美景多得說不完。既體現(xiàn)了學科的滲透性，也體現(xiàn)了教師 對學生學情的具體關注。 附送： 2019-2020年人教版品德與社會四年級下冊《我的 家鄉(xiāng)在哪里》第1課時素質(zhì)競賽說課稿 尊敬的評委老師：　　 大家好！　　 我今天說課的題目是人教版品德與社會四年級下冊第一單元《我的家鄉(xiāng)在哪里》的第一課時?！　? 一、說教材分析　　 教育家蘇霍姆林斯基說：“人的文明最精細的表現(xiàn)在情感里”，而品德與社會正是一門以兒童社會生活為基礎、促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合性課程?！　? 《我的家鄉(xiāng)在哪里》旨在引導學生認識到每個人都有自己的家鄉(xiāng)，并激發(fā)他們想了解家鄉(xiāng)的興趣，明白家鄉(xiāng)是祖國的一部分，畫一畫自己的家鄉(xiāng)，讓學生初步知道和了解祖國的五種主要地形及基本特征。　　 二、說教學目標　　 根據(jù)教材編排意圖、課程標準，結(jié)合中年級學生實際，我把本課教學目標定位為：　　 知識目標：會看中國地圖，認識方向、圖例、比例尺；　　 能力目標：能借助地圖了解自己家鄉(xiāng)的地理位置，知道家鄉(xiāng)是祖國的一部分；　　 情感目標：激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感；　　 三、說教學重、難點　　 根據(jù)教材地位、特點，本課的重點是：會看中國地圖，認識方向、圖例、比例尺；　　 難點是：能借助地圖了解自己家鄉(xiāng)的地理位置，知道家鄉(xiāng)是祖國的一部分；　　 四、說教學準備　　 多媒體課件、投影儀、中國地圖、尺子、筆；　　 五、說教法　　 課標指出：教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)、用自己的眼睛觀察社會、用自己的心靈感受社會、用自己的方式研究社會，教師不僅要讓學生“知其然”，還要讓學生“知其所以然”，因此在教法選擇上有：直觀教學法、合作交流法、集體討論法、活動探究法。　　 六、說學法　　 我們常說“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習技巧的人”。有效的教育必須采用兒童樂于接受的生動活潑的方式，幫助他們解決現(xiàn)實生活中的問題，為他們今后人格的和諧發(fā)展與完善奠定基礎，因此本課的學法有：角色扮演法、想象探究法、動手測算法、作品展示法?！　? 七、說教學過程　　 （一）歌曲導入，誘趣入題　　 音頻課件播放《在那桃花盛開的地方》說：我們每個人都有自己的家鄉(xiāng)，那是我們生長的地方，我們從小喝著家鄉(xiāng)的水長大，家鄉(xiāng)的一山一水，一草一木對我們都是那樣的親切，引入新課?！　? 設計意圖：托爾斯泰說：“成功的教學不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！弊寣W生伴隨著優(yōu)美的音樂走進課堂，走進本課的教學內(nèi)容，提高學習興趣?！　? （二）看圖學文　　 1、（課件出示）中國政區(qū)圖；　　 2、學習地圖上的語言，（這一部分可聯(lián)系三年級下冊第四單元“學看平面圖”的內(nèi)容）；　　 認識方向、圖例、比例尺，明白只有確定方向，才能確定地圖上某一點的方位；知道比例尺，才能計算出圖上兩個地點之間的實際距離；了解圖例，才能讀懂地圖上表示的內(nèi)容?！　? 3、讓學生在地圖上找出自己的家鄉(xiāng)——福建，及家鄉(xiāng)周邊的鄰省等；　　 設計意圖：品社課學文明理的過程就是讓學生感受、體驗、領悟的情感過程，學生通過從中國地圖上獲得了解家鄉(xiāng)的有關信息，明白家鄉(xiāng)是祖國的一部分?！　? （三）、課堂教學延伸　　 1、讓學生分別扮演不同地區(qū)的小朋友，然后讓大家在地圖上找找這些小朋友家鄉(xiāng)的位置；　　 2、學生測量一下從自己家鄉(xiāng)到不同地區(qū)的圖上距離，并根據(jù)比例尺計算實際距離；　　 設計意圖：大綱指出品社課要堅持知、情、意、行相統(tǒng)一的原則，而要達到這一目的，就要注重教學的延伸，加強課程內(nèi)容與學生生活實際的密切聯(lián)系。　　 （四）、畫家鄉(xiāng)，深化導行　　 1、出示家鄉(xiāng)的地圖，讓學生認識和熟悉家鄉(xiāng)地圖的輪廓，知道家鄉(xiāng)省會城市；　　 2、生先想象一下它象什么？如果涂顏色，我會選擇什么顏色？　　 3、畫作展示，評選優(yōu)秀作品；　　 設計意圖：蘇聯(lián)教育家馬卡連科說：“在學生的思維和行為之間有一條小小的鴻溝，需要用實踐把這條鴻溝填滿?！睂W生通過動腦想家鄉(xiāng)，動手畫家鄉(xiāng)，從而將家鄉(xiāng)和自己的情感、態(tài)度結(jié)合起來，喚起學生內(nèi)心深處對家鄉(xiāng)的感覺，有效的突破本課的教學難點?！　? （五）、課堂總結(jié)，布置作業(yè)　　 1、學了這一課，你明白了什么？　　 2、家鄉(xiāng)是每個人成長的地方，家鄉(xiāng)在每個人的心里一定有許多想要表述的言語，課后請大家互相說一說自己的家鄉(xiāng)；　　 設計意圖：課堂總結(jié)是本課的系統(tǒng)概括、深化，還可誘發(fā)學生的求知欲和積極的思維，使學生進入更深層次的探究；　　 八、說板書設計　　 1、我的家鄉(xiāng)在哪里 　　 方向、圖例、比例尺　　 ↓　　 畫家鄉(xiāng) 　　 ↓　　 愛家鄉(xiāng)　　 板書設計簡明扼要地概括了課文的重難點和導行要求，使它能為教學目標的達到構(gòu)建視覺框架。　　 我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！