河北省邢臺(tái)市八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第四單元 13 背影學(xué)案 新人教版.doc

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13　背　影 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1．有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的濃濃親情。 2．體會(huì)文章的語(yǔ)言特色，學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫(huà)人物的方法。 3．珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 1.賞析描寫(xiě)父親爬月臺(tái)的句子。 2.體會(huì)本文樸實(shí)而又飽含深情的語(yǔ)言，理解白描手法的妙處。 【學(xué)習(xí)方法】朗讀法 合作探究法 【學(xué)習(xí)過(guò)程】 第一課時(shí) 導(dǎo)入新課 同學(xué)們，在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，會(huì)引發(fā)我們內(nèi)心的感動(dòng)。比如：春天樹(shù)尖上長(zhǎng)出了第一片嫩芽，秋日里遠(yuǎn)處傳來(lái)一首懷舊的老歌，放學(xué)回到家，父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學(xué)習(xí)的，就是一篇令人感動(dòng)的文章——《背影》。 一、預(yù)習(xí)自測(cè) 1．識(shí)音記形(給加點(diǎn)的字注音，注意加“□”字的寫(xiě)法) 迂( )　　　　 頹唐( )　　　 瑣屑( ) 晶瑩( ) 差使( ) 狼藉( ) 簌簌( ) 賦閑( ) 游逛( ) 柵欄( ) 舉箸( ) 躊躇( ) 交卸( ) 奔喪( ) 蹣跚( ) 2．詞語(yǔ)積累(解釋詞語(yǔ)的意思) (1)交卸： (2)奔喪： (3)躊躇： (4)迂： (5)蹣跚： (6)頹唐： (7)瑣屑： (8)晶瑩： 3．作者簡(jiǎn)介 朱自清(1898—1948)，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。江蘇揚(yáng)州人，散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就最大的是散文，細(xì)膩清麗、意境雋永、于樸素中見(jiàn)豐腴，洋溢著一股清新氣息。代表作有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《歐游雜記》等，收在《朱自清文集》里。朱自清清貧而有氣節(jié)，寧死不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧，是毛澤東同志稱頌的“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概的愛(ài)國(guó)知識(shí)分子”。代表作品有《匆匆》《春》《荷塘月色》《綠》等。 4．背景鏈接 《背影》是朱自清早期散文的代表作。1917年，作者的父親朱鴻均(任徐州煙酒公司局長(zhǎng))被解職，朱家“禍不單行”，祖母又去世。作者當(dāng)時(shí)在北京大學(xué)哲學(xué)系念書(shū)，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪，借錢(qián)辦完喪事后，又變賣典質(zhì)還債。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書(shū)，父子在浦口惜別。當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)的狀況是軍閥割據(jù)，帝國(guó)主義勢(shì)力明爭(zhēng)暗斗，知識(shí)分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一層不散的愁云。 二、合作探究 1．默讀全文，按照記敘的順序把文章分為三部分，并把第二部分分為三層。 2．本文的線索是什么？主要寫(xiě)誰(shuí)？記敘的主要事件是什么？ 3．文章四次提到的“背影”分別出現(xiàn)在哪些段落？它們的作用有何不同？文中哪一次“背影”是寫(xiě)作的重點(diǎn)？ 4．課文中“我”流了幾次淚？ 三、精講答疑 1．本文是通過(guò)寫(xiě)“我”與父親在車站離別，表現(xiàn)父親的愛(ài)子之情的，為什么又要寫(xiě)與此似無(wú)多大關(guān)系的第2、3段？ 2．如何理解“我”的四次流淚？ 3．文章第6段集中描寫(xiě)了父親爬過(guò)鐵道買橘子的情景，從哪些方面突出了對(duì)背影的描寫(xiě)？請(qǐng)作簡(jiǎn)要賞析。 四、反饋拓展 簡(jiǎn)要分析文中四處背影描寫(xiě)的作用。 【學(xué)習(xí)反思】 【作業(yè)】 第二課時(shí) 一、 預(yù)習(xí)自測(cè) 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了《背影》是一篇優(yōu)美的敘事紀(jì)實(shí)散文。作者截取了生活中最鮮明的片段——父親的背影，通過(guò)特寫(xiě)抒發(fā)了濃濃的父子深情。文章語(yǔ)言樸實(shí)，飽含深摯的情感，只有細(xì)心品味才能真正有所領(lǐng)悟。同時(shí)文章精巧的選材構(gòu)思也是值得我們好好借鑒學(xué)習(xí)的。下面我們繼續(xù)探究這兩個(gè)方面的問(wèn)題。 二、合作探究 1．文中第5段一連用了兩個(gè)“聰明”。你是怎樣理解這兩個(gè)“聰明”的？ 2．談?wù)勀銓?duì)“父親因?yàn)槭旅?，本已說(shuō)定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)”一句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)本文的語(yǔ)言特色。 3．文中父親的語(yǔ)言簡(jiǎn)短、平淡，請(qǐng)找出文中對(duì)父親的語(yǔ)言的描寫(xiě)，體會(huì)其中的情感。 (1)“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！” (2)“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！? (3)“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。” (4)“我走了，到那邊來(lái)信！” 我望著他走出去。他走了幾步，回過(guò)頭看見(jiàn)我，說(shuō)：“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。” 4．文末一聲長(zhǎng)嘆“唉！”，第5段的末一句之首也有一聲嘆息“唉”，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)兩者的區(qū)別，讀準(zhǔn)它們所蘊(yùn)含的情感。 三、解難答疑 1．本文類似于一般寫(xiě)父親或母親的敘事抒情散文，完全可以用“回憶我的父親”之類作題目，作者為什么要以“背影”為題目？換成其他題目，效果會(huì)怎樣？ 2．四次“背影”的出現(xiàn)，哪些是實(shí)寫(xiě)？哪些是虛寫(xiě)？實(shí)與虛之間的關(guān)系如何？ 3．作者為什么選擇“背影”這樣的角度來(lái)命題立意，并用它組織材料、結(jié)構(gòu)成文呢？ 四、反饋拓展 有人說(shuō)，本文失之傷感?！耙粋€(gè)20歲的大男孩是不是還要父親這么照顧？而面臨離別，是不是會(huì)這么容易流淚？我很懷疑?！蹦阌惺裁纯捶?？可以與大家討論一下。 【學(xué)習(xí)反思】 【作業(yè)】